【关键词】竞技体操；教练员队伍；现状；对策
一个完整的运动训练过程及各个工作环节，都是在教练员的组织领导下进行的。教练员既是这个过程的决策者，又是执行者。一名优秀的教练员能够提高训练质量和训练管理水平，能最终培养出高水平的运动员。教练员的数量与质量直接关系到后备人才培养的规模与水平。因此，本文着重分析我国东、中西部体操教练员的现状并提出对策建议，以供参考。
一、研究对象与方法
1、研究对象
以2006年-2009年我国各地区的竞技体操教练员为研究对象。
2、研究方法
（1）文献资料法。通过图书馆、期刊和互联网权威网站、阅读国内外关于我国竞技体操后备人才方面的文献资料和专著。结合2006-2009年的《中国体育事业年鉴》对有关数据进行归纳、整理与分析。
（2）数理统计法。将调查收集的有关数据运用EXCEL软件进行统计分析。
二、结果与分析
1、我国东、中、西部竞技体操教练员的数量分布情况
从表1中我们可以清楚的看到：东部地区一线队伍教练员人数占一线教练员总人数的67%，说明东部地区一线队伍的教练员比较充足，但是二、三线队伍教练员人数相对偏少，因此不利于体操后备人才的培养。中部地区：一线、二线、三线教练员人数所占比例分别是23%、26%、28%，总体看一、二、三线教练员分布比较均匀，但是人数偏少，特别是一线教练员人数较少。西部地区：一线、二线、三线教练员人数比例分别是10%、22%、17%，西部地区一线教练员人数是东部地区的1/7，教练员人数差距明显。从东、中、西部教练员人数总体来看，二线队伍教练员人数整体偏少，而且我国东、中、西部的教练人数差距非常明显，体操教练员人才分布呈东强西弱的态势。
2、我国东、中、西部竞技体操教练员年龄结构
从统计结果可以看出，东、中、西部40岁以上的教练员分别占总人数的47%、47%、49%，30-40岁的教练员分别占34%、32%、33%、20-30岁的教练员分别占19%、21%、18%。40岁以上的所占比例较多，平均年龄稍微偏大，一般在30-45岁是最合理的年龄结构。从上述比例来看，三个地区没有明显的差异。年轻教练、中年教练及大龄教练比例相对合理，但西部地区的教练员数量偏少。
3、我国东、中、西部竞技体操教练员文化层次
东部地区：研究生学历有1人，本科学历有186人，占全国教练员的61%；专科学历有235人，占全国教练员的51%；中专以下学历有75人，占全国教练员的59%。从文化程度来看东部地区的整体文化程度比较高，但是高学历教练员偏少。中部地区：各个学历人数占东部地区的1/2―1/3。西部地区教练员学历层次与东部地区对比相差很大，教练员的数量不足。本科学历教练员人数偏少，专科以下学历也明显不足。
4、我国东、中、西部竞技体操教练员职称结构
东部地区国家级教练员有11人，是中部地区国家级教练员4人的3倍，是西部国家级教练2人的5倍。高级教练员82人，中级教练员只有214人，初级教练员112人。中部地区有国家级教练员4人，高级教练员40人，中级教练员86人，初级教练员73人。所占比例分别为：1.97%、19.70%、43.36%、35.97%。教练员结构相对合理。西部地区的教练员总人数仅有127人，教练员严重短缺。国家级教练员和高级教练员人数仅有14人。呈现出明显的高等级人力资源欠缺的特点。然而技术职称的高低，是政治思想素质和专业素质能力等方面的综合反映，它与业绩、学历直接连接在一起。要培养出更多优秀的运动员就必须要有更多高职称、高水平、经验丰富的教练员指导训练。没有高水平的教练员进行训练指导，也很难有高水平的运动员出现。
三、结论与建议
西部地区教练员人数和东部教练员人数差距较大，教练员整体人数普遍不足。教练员的年龄结构比较合理，但高学历、高职称的教练员较少。因此，应采取多种形式对教练员进行岗位培训和学历层次的提高，以促进教练员的业务水平、综合素质、管理能力。注重对年轻、高学历教练员的培养。采用走出去和请进来的办法使我国各地区的教练员队伍结构进一步合理，整体素质进一步提高。
【参考文献】
[1]高松山.河南省竞技体育现状及其后备人才培养对策研究[J].体育科学，2005（2）65-68.
[2]吴燕波.广东省竞技体育后备人才培养教练员现状研究[J].体育科学，2004（1）56-58.
【关键词】地图读图能力地理教学
地图被称为地理学习者的拐杖，也有人说地图是地理的语言，现今的地理考试，无论是小高考还是正式高考，似乎都有一个不成文的规定——无图不成题。要想学好地理，提高地理成绩，必须会读图，但是，现在很多学生，读图能力较低，那么如何提高学生的读图能力呢？下面是我的一些浅显看法：
一、熟悉地图的基本知识
地图的信息量很大，包含的内容很多，会读图，必须知道地图有哪些基本知识，比如基本要素：比例尺、指向标、图例和标注。这些内容最好强化，并且贯穿到今后的实际教学中，要细化，不能一带而过，要多练。这看起来很容易，却容易忽略，那么最后的效果将大打折扣。尤其是在等高线地形图上辨别地形起伏高低，对于学生来讲，是有难度的，和平常生活常见的立体图不同，就显得抽象。这就要求教师教学生将立体图转化为平面图的方法，最好其中再补充一些知识点，以加深对等高线地形图的判图。
二、明确读图、表步骤
从教材入手，在平时的课堂教学中要有意识地培养学生的读图能力。当学生拿到一幅图，告诉他们“读图四步走”：一读图名，即这是幅什么图；二读图例和注记，即图中的符号表示的有哪些地理事物；三读坐标轴，若有坐标轴，就要看清横、纵坐标分别代表什么内容；四读图表中表达了哪些地理信息【1】。“读图四步走”就是为了培养学生良好的读图习惯，这也是提高学生读图能力的基础和关键。高考中因读图习惯不良，漏读、误读图例和漏读、误读图名而导致失分的事例实在是举不胜举。因此，要想提高学生的读图能力，最基础、最关键的途径就是使学生形成良好的读图习惯，自觉运用“读图四步走”。
三、注重图表的阅读与识记
地理课本中汇集了大量的图表，把这些图表做到熟记于心，有助于认识出现的各种大比例尺的区域图、变式图等等难度大的图。通常对变式图采取局部放大，整体恢复，回归基本的处理方法。比如有关晨昏线的一些读图题，学生们普遍感觉较难，就是因为变式图太多（大约有20种），但只有侧视图和俯视图两种最基本的形式。复习时首先要掌握教材上的基本图形，再弄清每一种变式图与基本图形的关系，是怎么“变”的。解题时先将局部图还原为整体图，将变式力回归为基本图，这样可以使将此类题大大简化。同时，在平时复习中要注意总结一些读图“法则”。例如要认识小范围、大比例区域图，除了要根据经纬线进行定位外，还要求学生识记一些地面上点状的重要标志以及线状的轮廓，点状的如一些重要山峰、矿产地、城市等，线状的如河流、岛屿、海陆、行政区等，识记基本图，有助于认识区域图。
四、加强图表归类的训练
经过以上两步，学生已经有了较好的读图习惯和基本的读图技能，要想更快的提高学生的读图能力，还要将图表归类，了解不同图表的特点，指导学生归纳各类图表的读图方法和关键注意点【2】。在近年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：变式图、统计图、区域图、等值线图和叠加图。
1、变式图
通常是从教材中的基本图演变而来。这类图形虽然看上去没有见过，但万变不离其宗，只要追根溯源，并非无从读起。如：地球公转变式图、光照变式图等。下面主要说说光照图的阅读技巧：光照图的种类很多，此类图的解题关键首先是要求学生记住一些基本图形，再在此基础上逐步掌握读图的技巧和方法。假如解题的已知条件不足，就要充分发掘图形中的隐含条件。如：晨线与赤道的交点处，其经线的地方时时为6时，昏线与赤道的交点，其经线的地方时为18点，昼半球中央经线的地方时为正午12时，夜半球中央经线的地方时为24时；还可以利用地球的自转方向确定“东”和“西”，等等【3】。
2、统计图
包括扇状统计图、饼状统计图、柱状统计图（有纵向的和横向的）、三角状统计图、折线统计图等。这类图表读图的关键，是要读懂、读通坐标的含义，还要注意坐标轴上数字的单位。
3、区域图
可以是世界上任何一个地域的图形。这类图又可根据图中所示内容分为区域地形图、洋流图、气候图、交通图、农业地域图、资源图、工业分布图等。读区域图，重要的是正确识别图示地区是什么地方，这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的相关位置等加以识别。要提高此类图的读图能力，就要对重要经纬线经过的区域重点关注，再加上以上对各类图表的归类分析和总结，学生在脑海中初步形成网络状的地球，尤其要注意线与线之间的相对位置。在复洲、大洋时，让学生记住重要经纬线穿过的大洲、大洋，重要的大地形和气候区；在复习高中系统地理和区域地理时，引导学生进一步丰富这些经纬线穿过的地理事物，如工业区、农业区、交通线、城市、重要国家等，经过以上训练，当给你地球上任意一幅区域图时，学生的脑海中就会涌现一系列相互影响、相互关联的地理事物。
4、等值线图
包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图等。这类图大都遵循“等值线原理”即：凸向高（指数值）处反而低。（如山谷、低压槽、寒流等），凸向低处（指数值）反而高。（如山脊、高压脊、暖流等）。具体含义是：若为等高线，凸向高处为山谷，凸向低处为山脊；若为等压线，凸高处为低槽，凸向你处为高压脊；若为海洋表面等温线，凸向高处为寒流，凸向低处为暖流。
5、叠加图
就是几种地理要素的内容叠加在一幅图上。虽然读起来相互之间有些干扰，但只要采取“分而治之”并注意其交叉点，找出其相同和不同处，还是不难解决的。
五、根据要求绘图
当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在玻璃片上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在玻璃片上独立填图，并用幻灯展示学生的玻璃片，进行相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。
六、充分发挥多媒体的作用
现今社会，高科技已贯穿到生活的各个方面，多媒体也成为我们教学的辅助工具之一。教学中遇到不同类型的图表，要多展示。此时，可以充分学生的主动性，让学生扮演“老师”的角色，然后大家共同讨论、补充，最后教师总结，形成统一的结果。
总而言之，地理教学中必须重视学生读图能力的培养，而这种能力的培养又并非朝夕可成之事，需要长期的训练才能收到良好的效果。
参考文献
[1]邓带，主编，高中地理读图导学，中国地图出版社，2011（07）：52.