关键词：幸福教育家庭经济困难学生心理健康教育
2014年国务院总理在政府工作报告中指出，“贫困地区农村学生上重点高校人数要再增长10%以上，使更多农家子弟有升学机会”。教育部通过多方措施，增加贫困农村学生上重点高校的学生比例。据统计，国内高校的家庭经济困难学生数约占学生总数的20%，甚至一些偏远地区高校的家庭经济困难学生比例高达30%～40%[1]。随着国内高校的经济困难学生的数量逐年增长，社会和家庭压力逐渐增大，家庭经济困难学生呈现出的心理问题也逐年增多。近年来，随着国家资助政策的不断完善，高校家庭经济困难学生资助工作已经从单一的物质扶贫转向精神扶贫和物质扶贫双管齐下，关于家庭经济困难学生的心理健康教育研究愈显重要。
一、幸福教育的内涵
幸福是每个人都渴望的生存状态，是人类生活的主题。教育是培养人的活动，与人的发展密切相关，而幸福不是与生俱来的，只有通过教育手段，人才能获得更大的幸福。由此看来，教育必须重视幸福这一重要内容，幸福也必须作为教育的重要目的与内容。幸福不仅仅是教育的最终目标，更应融合在整个教育过程当中，目标与过程应该是内在统一的。
刘次林[2][3]认为幸福教育的目标就是培养人的幸福情感，培养人发现幸福、创造幸福、享用幸福的能力。一方面是要把幸福作为教学内容，即“教幸福，学幸福”；二是应把幸福作为一种重要的情感体验，融合到教育的过程中去，让师生双方都体验到幸福感，即“幸福地教，幸福地学”。侯静敏[4]认为幸福教育不是一种口号、模式或专题教育，而是一种教育观念、教育追求和教育理想。一方面，教育为学生未来的幸福生活做准备，另一方面，学生正在接受的教育其过程本身应是幸福的过程。张毅[5]认为幸福教育的内涵是教育首先必须是幸福的，除此之外更要让学生拥有幸福能力。
因此，幸福教育应该是培养能够寻找幸福、创造幸福和享受幸福的人，使人拥有幸福的情感体验和幸福的能力。它应该包含两个方面的内容，一方面是通过传授知识，让学生获得良好的技能从而有获取幸福的能力；二是教育过程应该是幸福的，让学生收获幸福情感及幸福能力。
二、家庭经济困难学生的心理特点
家庭经济困难学生的心理特点应客观合理的调查和分析，文章从积极心理状态和消极心理状态两方面进行分析。
（一）积极心理状态
一是自我接纳。调查[6]表明，家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生的自我接纳程度没有明显差异。家庭经济困难学生对自己的容貌、现状、学业情况是接纳的，对出身贫困的家庭也是接纳的。二是乐观心态。湘潭4所高校600名家庭经济困难学生的问卷调查表明[1]，82%的学生“敢于直面困难，主动克服”，50.7%的同学不在乎自己是否贫困，仅看重自己是否优秀。因此，大部分家庭经济困难学生有改变自己及家庭经济状况的自信心，对自己的未来发展和职业成功持乐观态度。并且在面对生活中的困境时，有克服困难的勇气和决心。三是韧性较强。与非家庭经济困难学生比较的过程中发现，家庭经济困难学生的心理弹性较非家庭经济困难学生高，他们拥有较强的社会责任感和担当意识，拥有感恩社会、自尊自爱等优秀品质。在实际工作中作者也发现，更多的家庭经济困难学生由于受到国家和社会各界的资助，在公益活动中更加积极，显现出更强的感恩奉献意识和更强的社会责任感。
（二）消极心理状态
受家庭经济环境影响，普通高校家庭经济困难大学生负性心理特点比非家庭经济困难学生明显偏高。一是自卑心理。家庭经济困难学生负性心理特点中最突出的表现就是自卑心理。一些家庭经济困难学生认为自己出身差，经济条件不好，平时衣食起居不如周围同学，且生活习惯也有较大反差。同时，家庭经济困难学生的人际交往能力和自我表现能力较弱，使得他们与周围人相处过程中自尊心挫败，表现出较强的自卑心理，并在一定程度上表现出敏感、自我封闭和排斥他人的特点。二是幸福感低。研究[7]表明，家庭经济困难学生的幸福感显著低于非家庭经济困难学生。家庭经济困难学生自卑的心理特点使他们常常自我封闭，抑制了他们的自信心，长时间的压抑自己，因此较少产生积极的情感体验。由于经济条件较差，家庭经济困难学生更多地需要为未来的幸福而忧虑，而不能更好地享受现在的幸福情感。同时，家庭经济困难学生的社会支持相对较差，从而导致积极情绪和幸福感的减少。三是负性事件多。研究发现，家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生经历的正性生活事件无显著差异。而家庭经济困难学生经历的负性生活事件高于非家庭经济困难学生。家庭经济困难学生的负性生活事件主要有家境贫困、父母离异或下岗失业、疾病和自然灾害等。
三、幸福教育视野下家庭经济困难学生心理健康教育的意义
（一）幸福教育与心理健康教育的关系
幸福教育是心理健康教育的终极追求。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出，教育是培养幸福的人，幸福是人对具有重要意义的需要、欲望、目的等实现的心理体验。关于对教育这个概念的释义，广义来讲，教育是“有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动”，从狭义来说，教育是“由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动”。无论是广义还是狭义的定义，都表达了教育是促进人的身心发展这一本质要求，心理健康教育作为教育的重要组成部分，自然终极目标也是幸福教育。马斯洛的需要层级理论也指出，人的需要包含生理、心理和社会需要的满足和情感体验，最高层次的需要就是自我实现，也是幸福最高层次的追求。
心理健康教育是幸福教育的必要手段。《辞海》中释义，幸福是“个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足”。因此，幸福的直观体现的是人的心理体验，与个人的心理特征，例如需要、动机、态度、性格、气质等内在因素密不可分。心理健康教育的目的是提高心理健康品质，良好的心理品质是产生幸福体验的重要条件。只有拥有良好的心理品质，才能更好地实现自己的价值，提高自身的自我满足感，拥有幸福的情感体验。而且，良好的心理品质能够帮助人树立适当的目标，从而提高自己的价值感，正确调整自己面对挫折的心态，维持正常的社会功能，拥有良好的社会支持系统，引导个体对自我的认同和接纳，从而体验快乐，收获幸福。因此，实现幸福教育，必须有心理健康教育做基础。
（二）幸福教育为家庭经济困难学生的心理健康教育提供了目的和方法
关于家庭经济困难学生的心理健康教育方面的研究，多倾向于能力培养和励志教育，关于幸福教育的内容较少。分析导致家庭经济困难学生幸福感不强的原因可以发现，幸福教育的缺乏是一个重要因素。家庭经济困难学生普遍幸福感较低，而且获取幸福的能力低于非家庭经济困难学生，因此家庭经济困难学生的心理健康教育更需要幸福教育做支撑。幸福教育不仅为人的物质需求和幸福奠定基础，同时为人的精神世界的幸福拓宽了深度和广度。在培养家庭经济困难学生的文化素质和专业知识的同时，也在关注他们的个人心灵成长，重视他们的精神世界，包括潜能的发挥和自我实现的理想。幸福教育为家庭经济困难学生的心理健康教育提供了目的，它不仅要让学生在教育过程中获得幸福的体验，而且更要让学生拥有获得幸福的能力。幸福教育为家庭经济困难学生的心理健康教育提供了方法，让学生从体验幸福教育的过程中真正从灵魂深处感受和获得教育。因此，幸福教育是让学生尽可能地既在教育过程中切实体验到幸福，又在幸福体验中真实获得教育。
四、幸福教育视野下家庭经济困难学生的心理健康教育途径
（一）以实现幸福为目标，构建家庭经济困难学生的成才发展体系
幸福教育一个核心目标是通过传授知识，让学生获得良好的技能从而有获取幸福的能力。根据文章所述，家庭经济困难学生多出于对自己现状和未来幸福的忧虑中，高校对经济困难大学生的资助与帮扶重点应该是构建成长发展体系。因此，对家庭经济困难学生成才发展的指导在重视专业素质培养，提高社会适应能力的同时还要加强家庭经济困难学生的就业自信心。
具体措施如下：一是打造社会实践、勤工俭学和志愿服务平台，提高家庭经济困难大学生的社会适应力。为克服家庭经济困难学生的自卑心理特点，学校要积极打造社会实践、勤工俭学和志愿服务平台，为家庭经济困难学生创造接触社会、了解社会的机会，在实践和工作中认识自我、了解社会、增强自信、提高人际交往能力。二是要加强学生职业能力培养，做好家庭经济困难学生的职业生涯规划教育。除了满足家庭经济困难学生的基础物质需求，更重要的是培养起生涯规划和可持续发展的能力。三是要塑造榜样人物，激发家庭经济困难学生的积极心理品质。开展“自立自强先进个人”评比，用榜样的力量激发他们内心的自我认同感、乐观心态和自立自强的信心。
（二）以传授幸福为内容，构建家庭经济困难学生的心理辅导体系
进行大学生心理健康教育是培养高素质人才以及全面推进素质教育的内在需要，很多高校已建立了多级心理危机预警、预防、干预机制，而家庭经济困难学生有很多消极心理特点，也是大学生中心理障碍的问题较为严重的人群，高校更必须重视对这一群体的心理健康教育，积极构建家庭经济困难学生的心理辅导体系。在幸福教育视野下，家庭经济困难学生的心理辅导工作应以传授幸福为内容。
具体措施如下：1.开设系统的心理健康教育课程和讲座，将幸福教育带入课堂。家庭经济困难学生的幸福感较低，除了传授心理健康知识，介绍维护心理健康的方法，还要把健康的幸福观传递给学生。只有拥有健康的幸福观，知道什么才是幸福，才会产生幸福体验，而幸福体验是幸福产生、持久保持和加强的重要因素。2.通过团体辅导、心理剧表演等活动激发家庭经济困难学生的积极心理品质，强化他们的自我接纳、乐观情绪和责任感等积极心理特点，改变家庭经济困难学生自卑、敏感等刻板印象。3.完善心理咨询机制，建立家庭经济困难学生的心理档案，聘请专业心理咨询师，通过组织各项心理活动，指导家庭经济困难学生自我协助他们树立信心，并针对存在的问题进行心理咨询，建立反应快速的心理危机干预机制。
（三）以体验幸福为方法，构建家庭经济困难学生的人文关怀体系
家庭经济困难学生的生活条件和身心发展过程有别于其他学生，自卑、敏感、幸福感低的心理特点决定了他们需要更多的关怀和尊重。考虑到家庭经济困难学生心理和情感方面的需要，要尊重他们的行为习惯，理解他们的情感、积极关注他们的优秀品质。在家庭经济困难学生的心理健康教育中，应增加对他们的人文关怀，在心理健康教育过程中让他们体验幸福，从情感上激发他们的内心动力，鼓励他们接纳自己的不完美。
具体措施如下：一是在心理健康教育过程中，教育者对家庭经济困难学生充分地尊重与理解。通过真挚的情感、善意的言行，激发高校家庭经济困难学生的感情共鸣，使其体验幸福，促进他们的健康成长。二是努力为家庭经济困难学生营造尊重、理解和积极关注的校园文化氛围。在校园文化活动中，注重学生幸福感的培养，让家庭经济困难学生体验到学校及社会给予他们的人文关怀，以及师生、朋辈之间的理解和支持，为家庭经济困难学生重新建立起自信心和面对困难的勇气。三是采用不同专业、不同年级混住的住宿模式，促进不同专业、不同年级学生的交流与合作，为家庭经济困难学生提供朋辈间的安慰与支持，提升家庭经济困难学生的幸福感。
参考文献：
[1]李焰，邱显清.根据高校家庭经济困难学生的心理特点开展心理健康教育[J].清华大学教育研究，2005（11）.
[2]张勖.幸福教育：高校思想政治教育的有效载体[J].国家教育行政学院学报，2009（8）.
[3]刘次林.“幸福教育”论的100个观点（一）[J].校长阅刊，2006（9）.
[4]侯静敏.走出幸福教育的误区――兼论幸福教育观[J].教育理论与实践，2008（3）.
[5]张毅.幸福教育的必要张力：感知幸福与创造幸福[J].教学与管理，2008（3）.
不过，做这些我也有很多的收获，做这些很锻炼我的耐心，我的性格是那种只有三分钟的热情的那种，做什么事情是刚开始的时候热情饱满，百分百的投入其中，但是慢慢的就开始厌倦了，做起事情来总是马马虎虎的。妈妈什么也不会说把我做的不好的继续从做一遍，这个时候我的心里就会微微刺痛，有一些不舒服。可能是因为我一年到头都不怎么在家的原因，妈妈也总是不让，一道这个时候我的热度又燃起来啦。
我不仅仅是学会了怎么做事，还学会了怎么做人，周围的人都很喜欢妈妈，我觉得这就是妈妈的魅力所在了，妈妈的性子很急，人也很直率，有时也不免得罪很多人，但是妈妈是非很分明的，她不会因为别人不喜欢她，而在别人需要帮助是置之不理，不会因为和自己关系很好，而在对与错的时候儿偏袒某一方，我觉得这一点对我很受用因为我总是很难在这方面处理好与朋友的关系。妈妈很孝顺，这是人人皆知的，她照顾家人无微不至，同时又体贴。这种体贴让我们更爱她。
在父母眼里我们总是孩子，我们总习惯在父母的照顾下成长，却不知如何面对将来独立的生活。但是，这是我们必须要做的，又是不可避免的。所以，用我们的暑假生活来好好体验一下——简单的生活是否简单。于是，我们便有了当家长的想法。
很多人在组建完自己的家庭影院之后，实际看片的次数有时候也不多，在跟朋友聚会或者家庭聚会的时候，一起看电影会比较沉闷的话不妨把自己的影院改装成游戏室吧，大家一起互动的体验应该会让你的影院发挥更大的价值。
影院设备
影院组建在这里就不多说了，每个人都有自己的声音取向和硬件投入，只要是自己满意的我想就是好的，但是大屏幕跟低音炮肯定是必不可少的，如果是独立空间，那么投影仪肯定是首选，但是如果是客厅的话，还是大屏幕电视更加方便，因为聚会的时候把所有的窗帘都拉起来肯定是不合适的。其次是低音炮，它不但是影院的灵魂，也是游戏的灵魂，特别是赛车类或射击类的游戏，没有低音炮的烘托肯定没有很强的临场感。
游戏设备
游戏机可选择的大家都知道，基本就是老三样：ps、x-box、will，看个人的喜好而定，如果不购买专业的游戏机，那么pc也可以作为一个合格的游戏机，作为兼容性最强的游戏硬件平台，pc机相对来说比游戏机淘汰的风险要小的多，成本也更低。
PlayStation3是索尼电脑娱乐所开发的家用游戏机，也是该公司推出的第三款电视游戏机。PlayStation3首先在2006年11月11日于日本发售，刚推出时分别是配有20GB硬盘的基本款式，以及配有60GB硬盘和无线联网的机种。2009年9月，PlayStation3推出较薄及更大容量的改良机型PS3Slim。PlayStation一直是众多优秀爱好者心目中的圣物，在玩家心目中有着不可替代的地位，同时ps3自带蓝光光驱和HDMI输出，很多时候可以代替蓝光机使用，是最经济的方案。
XBOX是世界最大的电脑软件公司微软所开发、销售的家用游戏主机。在游戏市场中，Xbox和新力Sony公司的PlayStation2和任天堂公司所发行的GameCube形成了三国鼎立局面。内装英特尔公司制造的PentiumIII基本中央处理器。也使用内建8GB容量的硬盘与DVD-ROM光驱，内建的以太网路连接埠，支援网络的能力，与个人电脑架构相似。控制器端口形状与USB规格不相同。从硬件性能指标上，Xbox在“三大主机”中是最为强大的。XboxLive是Xbox及Xbox360专用的多用户在线对战平台，由微软公司所开发、管理。同时为了对抗任天堂will的动作捕捉游戏浪潮，Xbox360也顺应潮流推出了kinect设备，可以捕捉玩家动作进行互动游戏，大大加强了可玩性，在家庭聚会的时候一起来场比赛是个很有吸引力的活动。
Wii是日本任天堂公司(nintendo)2006年11月6日所推出的家用游戏主机，Wii属于第七世代家用游戏机，前所未见的控制器使用方法、怀旧主机游戏软件贩卖下载、无关游戏的生活资讯内容、运用网络的功能及各项服务等均为Wii的主要特色。也因为这些功能，与同时期的Xbox360及PlayStation3不以处理能力及画面显示上进行竞争。开发时的代号为“Revolution”（革命），表达“电视游戏的革命”为此主机的诉求。Wii本体和周边制品型号的开头均为“RVL”。任天堂于2006年4月28日在其官方网站宣布了正式名称。“Wii听起来像是‘we’（我们），发音亦相同，强调该主机“老少咸宜”、能让全家大小都乐在其中的概念。名称中的“ii”不仅象征着其独特设计的控制器，也代表人们聚在一起同乐的形象。
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罗技G27
罗技G27是G25的升级产品，新增的转速/换档指示灯是它相比G25的一大亮点。罗技G27仍然包括方向盘、排挡和踏板三大组件，使用11英寸金属方向盘，手工缝制皮革包裹，可旋转900度（2.5圈），新的精确光学引擎可捕捉方向盘的细微动作。在G25搭载双换档拨片的基础上，G27又在方向盘中央增加了一排转速/换档指示灯，在引擎转速将达极限时就会逐个亮起，提醒玩家在恰当的时机换档。这是该项F1赛车中常见的技术首次出现在游戏方向盘上。除此之外，G27依然提供了双马达力反馈技术，六前速手排换档杆以及金属制油门、制动和离合踏板。罗技G27支持PC、PS2和PS3主机，售价和G25同为299.99美元，由此可以相信G27将迅速替代G25在市场中的位置。
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关键词：化学实验教学、化学家庭小实验、有效策略
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨。新的化学课程倡导一种回归生活世界的教育，强调要加强课程内容与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，变革学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。而教材中“家庭小实验”栏目最接近生活实际和社会实践，能满足学生的兴趣，充分体现了课程新标准的精神，重在提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的。
实践证明：教师如果只是要求学生去做家庭小实验，而不提供必要的指导和帮助，没有提出明确的要求，大部分学生遇到实际困难后是不会去做家庭小实验的。如何引导学生去做“家庭小实验”？我认为可按以下策略来进行家庭小实验的教学：
一.解决实际困难,指导仪器、药品的准备。
“家庭小实验”由于没有统一的实验形式和准备，也由于各个学生的家庭不一样，因此开展小实验的情况千差万别，所遇缺少仪器、药品的情况较多。
由于家庭小实验是在家中完成的，没有专业的仪器，因此应鼓励学生自制仪器，主要形式是：动手改制一些废品为简单器具。容器可用塑料水杯、玻璃水杯、金属水杯代替，也可以用饮料瓶去掉上部来代替；如量器，可用带刻度的废弃药杯等代替；截下塑料饮料瓶上半部作一个塑料漏斗，用饮料吸管代替玻璃导管且可大可小；用棉花或几层棉布来代替滤纸；玻璃棒可用一次性竹筷；可用饮料吸管，封其一端做简单滴管，也可用眼药水瓶来代替滴管等。在这个过程中，不仅学生的观察能力、思考能力、动手能力得到了锻炼和培养，同时在废物利用的过程中，也使他们养成了节约社会资源的良好习惯。
在药品准备上，可通过以下几种途径获得。一是家里现成的，如食盐、食醋、植物油、蔗糖是家里常备的；二是教师提供一些必要的药品，如胆矾、盐酸、生石灰；三是到试剂药品店买必需的药品，如纯碱、明矾、酒精、高锰酸钾，以补充药品的不足。但应该尽可能地鼓励学生自己去找生活中的化学药品。教师告诉同学日常生活中，有些物质可作化学药品使用，例如:木炭、食盐、碱面(碳酸钠)、白酒、白醋、易拉罐(铝)、铁钉、铜丝、废电池中的锌片、火柴盒贴面(含有红磷)、铅笔芯(含有石墨)、鸡蛋壳、碘酒、路基中的石灰石、建筑中的废料大理石(主要成分是碳酸钙)，花瓣汁代替酸碱指示剂，废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。再如可以指导学生在家里制取澄清石灰水。有些食品干燥剂的主要成分为生石灰，如波力海苔中的“强力干燥剂”。取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“强力干燥剂”，用筷子搅拌，静置。还可以观察生石灰与水反应时的放热现象。还可以继续做澄清石灰水中吹入呼出气体的实验。
二.精心指导“家庭小实验”的操作
教师备课时应把“家庭小实验”列在课堂教学计划内，并当作一节完整的课时结构中不可缺少的组成部分。教师应备好“家庭小实验”的教学指导思路，例如:学生在家庭中做实验时，实验药品、器具的可取得性、成功性的大小、实验的安全性、观察方法(观察的思路、顺序)、实验操作步骤和方法。
课堂教学中，紧密联系实际生活，加强“家庭小实验”的操作指导。由于教材上实验说明和步骤叙述比较简略，常常使得学生感到动手比较困难。针对这点可以给学生印发家庭实验报告（参看例子在后）。在家庭实验报告中，要对下列问题作出指导:①实验用品的选择；②反应的原理；③实验操作中的要点；④安全注意事项；⑤观察的重点。再规定完成实验的时间及上交记录后的家庭实验报告时间。
例如家庭小实验“自制叶脉书签”就要介绍其实验原理是：不少树叶的叶脉是由坚韧的纤维素构成，在碱液中不易煮烂，而叶脉四周的叶肉在碱液中容易煮烂。树叶选择枫树、白杨树、桂花树、广玉兰的叶更合适。操作上的注意是：在洗刷时必须很仔细小心，否则很容易连叶脉都刷坏。
三．对课本中家庭小实验的再度设计
“应该用教材教，而不是教教材”。笔者认为对课本中家庭小实验进行适度调整和加工，通过合理选用和开发新的课程资源，使教材更好地发挥应有作用才是正确的教材观。以下三个例子是溶液单元教学中的部分家庭实验报告和设计思考。
家庭实验一、试一试你有哪些办法可以加快物质的溶解速度？。
可以用食盐或白糖做溶质，水做溶剂。
容器可以是碗或小玻璃杯、小铁锅或其它容器。
设计反思：家庭实验一是课本上并没有的，但是这一实验能把生活常识和化学学习结合起来，既增加学生的学习兴趣，又加深了学生对物质溶解的认识，还可以为下一课题的教学做准备。
家庭实验二、自制冰糖晶体
完成下列实验并将实验现象记录在横线上。
一定注意：①所用白糖和水必须纯净，容器要洁净，否则影响晶体的形成。②实验需要较长时间等待，要有耐心。
1．把约25克白糖放在约10毫升沸水中，搅拌溶解后，将一根细线吊在溶液中，随着温度降低观察是否有晶体形成。
2．把约25克白糖放在约10毫升沸水中，搅拌溶解后，将预先用细线系好冰糖小晶体吊在溶液中间，线的另一端系在筷子上，把筷子架在容器上。观察晶体是否有变化。
思考：以上两种得到晶体的方法，原理是什么？两者相同吗？
四、做好家庭小实验后总结反馈
每次家庭小实验后，教师应要求学生认真做好记录，学生完成家庭小实验上交实验指导书后，每份实验指导书都要进行认真的评价：提出改进意见、新的实验设想，对学生提出的问题进行解答或给出寻求答案的思路等。要在课上进行总结性评价：哪些同学最忠实地完成了实验指导书中的实验；哪些同学寻找代用品最有创新精神；哪些同学发现问题最多，有探索精神；哪些同学自主的实验最多……
将好的实验成果和小论文进行展览，树立榜样，发挥榜样的效应作用，如当同学们看到了自己班上同学自制的蓝矾晶体,我常常听到“蓝宝石！”,“真漂亮！”的赞叹声。看到了自制的叶脉书签细细的叶脉交织在一起,就象丝织的细纱又像薄薄的蝉翼,常有人说:“我能有一枚纪念一下就好了！”学生在这个过程中可以获得丰富的情感体验，并从他们所做的每一件事情中获得学习，实验成功后，让他们获得了成功的喜悦，有助于开展成功教育。
总之，“家庭小实验”学习活动，由于它贴近生活、趣味性强，所以深受学生的欢迎，正是将“动手做”这种建立在实验基础上的科学的教育方法应用于化学教学过程，可以培养学生的动手操作能力，对于学生形成探索能力和研究能力，应用所学知识解决实际问题的能力，以及养成科学的研究习惯和热爱科学、尊重科学的习惯都是极为珍贵的。作为新课改时代的教师，我们要勤于思考，勇于探索，改进实验设计，研究指导实验的有效策略，使家庭小实验具有更强的可行性和简捷性。放飞学生的思维、转变学生学习方式，让家庭小实验伴随学生成长。
参考文献：
关键词：物理实验；重要作用；家庭物理
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0339-01
物理是一门实验科学。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，重视和加强物理实验教学，有着重要的作用。学生在实验室进行分组实验和教师在课堂进行演示实验是中学物理实验教学的两个重要组成部分，已经得到各方面的重视。但是对于中学生进行家庭物理实验，目前还很不为人们注意。近四年来，我在初中物理教学中注重家庭物理实验教学，取得了较好的效果。
1.开展家庭物理实验教学的必要性
所谓家庭物理实验，就是配合物理课堂教学，用课外作业的形式，让学生在"家"中对自然界进行观察，或利用家中的物品和工具自己制作一些简单仪器，进行物理实验。这些实验的特点是材料易得、简便易做、趣味性强、形象生动、效果明显，能极大的促进学生学习的积极性。
以实验为基础展开物理教学过程，通过实验探究让学生们学习物理知识，强调过程与方法，是初中物理教学改革的最基本特征。所以，初中物理的教学活动应该是由一系列的实验活动组成，这就要求学生改变传统的学习方法，边学边实验。但是，学生不可能每节课都到实验室学习，更不可能每人单独使用一套仪器。为了能更好地学习物理，开展家庭实验是非常有必要的。
2.开展家庭物理实验教学的意义
2.1通过开展家庭物理实验，学生一边学习一边实验，将会使学生逐步掌握物理学习和研究的基本方法，这正是当代"学会学习"、"学会创造"的思想。
2.2丰富多彩的实验，特别是开展家庭物理实验，学生能亲自动手，适合青少年心理特点，并促使兴趣转化为毅力，有助于形成学生持久的学习积极性，从而形成强烈的学习动机和乐学善学的学习态度。
2.3"以学生为中心"是现代教学法之总特征，给每个学生提供动手、动脑、表现及成功的机会，充分发挥学生的主体作用，利用家庭物理实验，学生亲自动手，更好地调动了学生的主动性。
2.4开展家庭物理实验，还体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，实验现象观察不清楚时，可以反复多做几次。同样，优秀生对实验现象研究可更多一点、更深一点。
2.5开展家庭物理实验可促使教学过程最优化。可使课堂教学处于低容量、高密度的教学组织形式。充分利用家庭实验可极大延长学生课堂的有意时间，学生接受形象知识的速度大于对抽象知识的接受。
3.开展家庭实验的建议
由于实验器材与实验场所的特殊性，以及初中生的心理特点等多方面的因素，进行家庭物理实验时，需要注意以下几个方面.
3.1家庭物理实验需要家长的支持。由于家庭物理实验的器材主要来自于家庭，有些需用到家里的生活用品或器具，需要家长的支持与配合.家长要在精神上给予鼓励与协作，而不应该看成是玩。
3.2家庭物理实验的难度要适中。学生大多数是未成年人，学生的认知特点和思维水平有限.因此家庭实验的内容不宜太复杂，不能超出学生的知识、技能、能力水平，否则会降低实验兴趣，使问题得不到解决.
3.3家庭物理实验要注意安全。布置实验时，应充分考虑实验过程、实验器材的安全性，对学生加强安全教育.如：不要布置学生用交流电进行实验、避免到河边、野外实验、避免高空作业；实验前，尽可能与家长取得联系，家长可以协助子女进行实验，防范可能发生的各种危险。
3.4家庭物理实验要具有可操作性。家庭物理小实验必须体现实践活动的特点，操作应简单易行，从选题到实验器材的选择、实验的操作、现象的观察等都应具有可操作性，确保实验器材能找得到，实验能做好，并能运用器材做多种相关实验，完成既定的实验目标，并发现新的问题，探索研究新的情况.
4.家庭实验的开展策略
4.1鼓励学生建立家庭实验角。争取家长的理解和支持，学生在家里的某角落设立实验角（或实验桌），放置保存实验器材和药品。
4.2购买或自制实验器材。例如，八年级物理主要是电学内容，学生个人在淘宝上网购小灯泡、灯座、开关等器材，价格并不贵，大部分家庭可以承受。很多情况下，生活中的物品可以替代实验仪器，如光学实验中用大可乐瓶代替水槽，玻璃杯代替烧杯，一块干电池代替小车。一块长木条画上刻度，订上一个钉子就制成光具座。在家里就可以重现课堂学生实验，巩固所学知识。
4.3扩大实验的范围。除书上规定的实验外，应积极鼓励学生重做课本上的演示实验、学生实验、选作实验，并适当补充一些趣味性实验，如购买了灯泡灯座等实验器材就可以随着教学进度在家完成一系列电学实验：组成串并联电路、串并联电路中电流的特点、电压的特点、探究欧姆定律、伏安法测电阻、测功率等等实验，特别是教材中没有涉及的实验，如判断电路故障，电路的动态变化等可以进行针对性的验证。
4.4加强方法的指导。要想真正发挥家庭实验的作用，教师在承认和尊重学生的主体地位的前提下，还要给予必要的指导和监督。主要包括以下几点：一是确定实验主题、指导实验用品的选择、实验原理的理解、操作中的要点、安全注意事项、观察的重点，等等；二是通过谈话等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导，引导学生从单纯观察现象到深入分析原因；三是鼓励学生成立实验小组开展合作学习，进行集体讨论与交流；四是实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。
总之，开展家庭物理实验是物理教学的一种有效的补充形式，家庭物理实验是课上进行实验探究的有利支持：建立生自己的"家庭实验室"，突出以学生动手"做中学"的科学教育理念，让学生在探究的过程中有动手的机会，对"科学探究"具有十分重要的意义：这样，不仅有利于激发学生自主探索的欲望，让学生经历探究，也有利于点燃学生创新的火花。开展家庭物理实验教学能激发学生的兴趣和学好物理的愿望，培养学生探究知识的能力：它还能将课内和课外有机的结合起来，能扩大学生的知识领域，在物理教学中的作用潜力巨大。
参考文献：