“小数的计算总复习”教学反思
这节课是小学数学五年级下册《总复习》中的内容，复习小学阶段学过的小数的四则计算和混合运算，属于数与代数方面的内容。在多次的磨课中，结合同伴们给我的建议，我觉得自己做得比较好的方面是：
一、帮助学生构建知识系统
帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，使学生能更加全面、更加系统地整体理解、掌握相关知识，这是复习课的目标之一。这节课，课前我就布置学生阅读课本，把知识整理成知识图。课堂上通过学生之间的交流，师生之间的交流，学生不断完善知识图，把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识串起来，进而加深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化，使学生对小数的计算的计算方法有了整体的认识，形成了知识体系。
二、起到了查漏补缺的作用
主要体现在以下几个方面：第一是上课开始就让学生清楚地知道本节课的知识目标，并且目标是启发学生说出来的，而不是教师灌输给学生的，是师生共同讨论、修订而形成的，有利于调动学生复习的积极性。第二是学生课前将这部分知识进行了整理，画出了知识图，再现各个知识点，并且在课堂上通过交流、展示，取长补短，使知识条理化，系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。第三是练习的设计针对性强，针对本节课的重点难点，以及学生在平时练习中容易出错的细节，形式多样，巩固了小数的计算方法。
三、突出合作交流的学习方式
合作交流、主动探索已成为新课程实施以来深入人心的理念，我们多数教师都是在新授课时采用合作交流的学习方式，殊不知复习课中更需要学生间的合作与交流。这节课，主要体现在以下几个环节：第一是知识整理阶段的交流。首先让学生在小组里互相说一说自己的整理的知识图，学习小组内其他同学的优点；然后请四个同学在全班展示，进行全班交流，最后教师展示知识图，使学生不断完善知识结构。第二是练习中的交流。在练习中我不是只采用学生做然后教师讲这样的形式，而是多次采用讨论、交流等形式，有时是同桌交流，有时是小组讨论，发挥学生的积极性，提高练习效果。
在这节课中，也有不少自我感觉不足的地方，如：在练习设计中注意到了中下生，基础性、针对性强的练习所占比例比较大，综合练习和拓展练习太少，练习缺泛新意，课堂气氛稍显沉闷，虽然在查漏补缺方面有成效，但学生的思维没有太多的发展，这些都有待今后进一步提高。