最近我阅读了《幼儿园自主游戏观察与记录—从游戏故事中发现儿童》一书，翻开书的前言，新西兰早期教育课程框架理想宣言中：“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。”这一理论就深深吸引着我。
本书主要分为两部分，一是以理论的形式呈现，主要讲述了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，并详细介绍了幼儿园自主游戏的重要性和实施方法，让我意识到自主游戏对孩子们的成长和发展有着巨大的影响，使得我对幼儿教育有了更加深入的了解。二是通过丰富的案例和回应策略，启发教师要具备敏感、细致、理智的心理品质，从而更好地获取和分析信息，得到正确和有价值的结论，对幼儿的行为给予更专业的指导。
游戏是幼儿的天性，是他们认识世界、发展自我、学习社会规则的重要途径。在游戏中，幼儿能够自由探索、尝试、犯错误，并在成人的引导下，逐步学会解决问题。通过游戏，孩子们有了更多的自由和空间，他们在轻松、愉快的环境中学习和成长，老师也可以更好地理解他们的兴趣、发展水平、社交能力等，倾听他们的想法和感受。这有助于老师为幼儿提供更合适、更有针对性的支持。
教师不仅仅是观察者、记录者，更是思考者。每一次的游戏观察记录都渗透着教师的教育行为,付诸了教师的专业努力。教师需有目的、有针对性、全面地观察幼儿游戏：观察幼儿游戏的主题、幼儿在游戏中的角色与情节的发展、幼儿在游戏中的交往和持续时间，以及是否能理解和遵守游戏规则等等，这都是教师的观察内容。
这本书带给我的不仅是观察技能的提升，更是教育观念的革新。它让我明白，每个儿童都是独特的个体，都有其独特的学习方式和节奏。作为教育者，我们要做的不是按照既定模式去塑造儿童，而是通过细致的观察和理解，为每个儿童提供适切的支持，让他们在游戏中自然生长。我们要学会从游戏故事中发现儿童，要站在孩子的视角去理解他们的游戏行为。每个孩子在游戏中都有自己独特的想法和需求，只有尊重并挖掘这些，才能更好的支持他们在自主游戏中实现全面发展，让每一个孩子都能在游戏的滋养下茁壮成长。