在小班的教育工作中，与幼儿建立良好沟通至关重要。这不仅能让他们在陌生环境中感受到温暖，更能为后续教育教学活动开展奠定基础。然而，小班幼儿语言表达和理解能力有限，沟通并非易事，需要老师用心、用爱，探寻适合的方法。
幼儿刚入园时，分离焦虑是常见问题。阳阳第一天入园，从踏入教室就开始大哭，紧紧拽着妈妈衣服不肯松手。妈妈离开后，他更是哭得撕心裂肺。我轻轻将他抱在怀里，温柔地说：“阳阳乖，妈妈下午就来接你，老师会一直陪着你，就像妈妈一样。”同时，我轻轻抚摸他的后背，给他安慰。渐渐地，阳阳哭声变小，只是还时不时抽泣，眼神中满是不安。
为了让阳阳尽快熟悉环境，我拉着他的小手，带他参观教室，介绍各个区域：“看，这是建构区，有好多好玩的积木，可以搭出超级大城堡；这是美工区，能画画、做手工，可有趣啦。”阳阳好奇地看着四周，情绪逐渐稳定。在活动时，我特意安排性格开朗的乐乐和他一起玩。乐乐热情地对阳阳说：“我们一起玩拼图吧！”我在旁边鼓励阳阳：“阳阳，和乐乐一起试试，肯定很有意思。”在乐乐带动下，阳阳慢慢参与到游戏中，脸上露出了笑容。
日常交流中，我时刻关注幼儿的非语言信号。一次手工课，可可拿着纸和剪刀，眉头紧皱，眼神中透露出无助。我走到她身边，轻声问：“可可，是不是遇到困难啦？”可可小声说：“老师，我不会剪。”我握住她的小手，手把手教她：“来，像老师这样，慢慢移动剪刀，对，就是这样，可可真聪明。”可可学会后，开心地笑了，顺利完成了手工。
此外，我还通过故事、儿歌和幼儿沟通。午睡时，为了让孩子们安静入睡，我会温柔地唱：“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝……”孩子们在轻柔歌声中，渐渐进入梦乡。在课堂上，我会用故事引导他们学习良好品德，讲《小熊分享蜂蜜》的故事后，问：“小朋友们，小熊把蜂蜜分享给小伙伴，它做得好不好呀？”孩子们纷纷回答：“好！”“那我们在生活中应该怎么做呢？”通过这样的互动，孩子们不仅理解了故事含义，还学会了分享。
与小班幼儿沟通，要用爱和耐心，关注他们的情感需求，理解他们的表达方式。通过温暖的话语、亲切的动作和有趣的活动，走进他们的内心，让他们在充满爱的环境中健康成长。