泰州市姜堰区南苑幼儿园翟雅萱
幼儿自身才是教育的根本。教育工作者应追随幼儿的“图式”来发展他们的思维，了解他们的学习方式，为其提供大量的学习机会，思考为他们提供什么样的课程。
首先我们提出一个问题“为什么要追随幼儿的思维？”其实幼儿自身的特点已经告诉了我们。学前阶段的幼儿有着强烈的好奇心，周围的一切事物都能引起他们极大的兴趣，并由此引发他们的一系列问题和尝试性探究行为。对教师而言，发现并追随本班幼儿的兴趣，是追随幼儿思维的开端，是开展班本化课程的前提。紧接着，班本课程应用而生，这就需要我们老师在追随幼儿的思维的基础上来按照幼儿的实际情况来开设相应课程。简而言之，班本课程其实来源于儿童感兴趣的事物，兴趣是幼儿最好的老师。在幼儿园阶段，幼儿的好奇心、思维特点和年龄特点都决定了兴趣是幼儿一切活动的内驱力，只有真正从幼儿的兴趣出发才能促使他们主动、专注地投入到活动中。教师需要敏锐地捕捉并追随幼儿的兴趣点，发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，从他们的需要出发实施教育，让兴趣点成为课程的生成点。我们在活动中要鼓励幼儿去发现问题，帮助幼儿解决问题，扎实的把知识渗透给幼儿，激发幼儿的兴趣。最后，我们发现其实追随幼儿所生成的课程就是一个发现问题到解决问题的过程，在《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用》书中我们可以看到它的基本理念：一个以学习者为中心、以人为本的课程必须对幼儿的思维给予应有的尊重，这样的课程将为幼儿应对未来不可避免的挑战做最有成效的准备。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”在班本课程开展的过程中也要兼顾健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域，才能使课程更有利于幼儿的发展。这就解决了追随幼儿思维引发的一系列问题，告诉了我们生成这些问题的目的究竟是什么，也给我们后续的教育奠定了坚实的基础。
“人生百年，立于幼学。”作为终身教育的开篇，学前教育影响儿童一生的成长和发展。我们致力于努力追随幼儿的思维，争取让每一位幼儿绽放自己的光彩。