一、观察对象：子睿、梓晨二、观察时间：2024.5.22三、观察地点：建构区四、观察目标：了解幼儿现有的建构水平，是否能根据主题建构出南湖公园。
五、观察背景：子睿：“今天我们搭什么好呢？”梓晨：“要不我们搭我们住的地方。”子睿：“好啊，今天我们来搭建美丽的家乡。”梓晨喊到：“好啊好啊。”我说:“那你们打算搭建什么样子的家乡呢？”子睿：“有高的房子，有大大的公园、还有小桥小河。”“好啊好啊，那么我们一起来搭把”梓晨说道。六、观察实录：
实况一：
子睿从柜子里选择了长方形的积木，并将积木横着放在地上叠高了6层。对梓晨说:“你看，我的房子铺好了。”梓晨看了看说:“你的房子有点丑？”子睿说:“这是房子的底部啊。”梓晨手里拿着两个长方体积木说:“我想搭的是公园，我妈妈带我去南湖公园玩的，里面还有摩天轮的。”“哎哎哎，梓晨快点过来帮我一下！我的房子要倒啦！”梓晨走过去说“你这样肯定会倒的啊！”啪！子睿叠好的积木一下倒下来了，梓晨说:“没关系的我来帮助你吧！”
实况二：
梓晨说:“子睿我们一起来搭建一个城堡和摩天轮吧。”子睿“好呀好呀！怎么办倒塌下来了”。梓晨说：“没关系那我们正好把这个当做进入摩天轮的门吧，我们一起来弄个走道路，还有摩天轮的圈圈。”说完，两人将倒下的积木围成了2竖排，随后，梓晨从柜子里拿出了4块半圆形，他将4块半圆形拼好后，又在中间放置了2个垒高的圆柱形。“哎呀，我们没有摩天轮那个大圆圈怎么办，那个是在天上转的”子睿看了看梓晨，从柜子上拿了个十字形积木给他说：“我们就用这个先代替摩天轮的圆圈把”梓晨看了看，点点头结果积木放在了圆柱上方。
实况三：
梓晨看了看已经搭了一半的公园，对子睿说：“下面要平铺了垒好了就不会倒啦！”中途另外两个小朋友萱萱、雨雨过来帮忙拿积木搭建，十分钟后，子睿和梓晨拍手击掌说：“我们的公园搭好啦！”接着子睿和梓晨邀请萱萱和雨雨来到搭建的公园指着说：“这是公园里的路，这是公园里的树，那是公园里跳广场舞的地方，那边圆圆的一大块是南湖公园的小朋友玩的游乐园。”
七、分析与评价
《指南》中指出5--6岁的幼儿有自己的好朋友，也喜欢结交新的朋友。有问题愿意向别人请教，有高兴或有趣的事情愿意与大家分享。
皮亚杰指出:“正式产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得幼儿获得了关于社会的更广阔的认知视野，在幼儿与同伴关系中出现的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交流所需技能的获得”。
子睿和梓晨小朋友通过交流、讨论、协商进行分工合作一起合作完成《公园》。在建构的过程中，他们能借助辅助材料的结构特点，运用排列、组合、连接、架空等技能表现出建筑的外在特征，并能表现出对称、平衡等艺术形式。当遇到问题时他们能积极思考从而陆续解决问题，提高了其语言能力、社会交往能力和空间认知能力等方面的发展。但他们对公园建筑的细节观察的还不够深入，建构技能需要进一步提高。
八、支持策略
1.丰富建构游戏材料，满足幼儿自主选择材料的需求
（1）增添基础性材料。如纸杯、奶粉桶、纸板等。
（2）激发性材料。如公园的图片以及公园局部的图片、有关楼房与桥的艺术类书籍等材料，丰富幼儿的建构设想。
（3）辅助性材料。根据幼儿不同的游戏主题投放，如汽车、树木、红绿灯等。
2.开展有效的游戏评价，提升幼儿的建构水平
幼儿需要通过丰富的建构游戏，不断积累建构经验，逐步地提升建构水平，从只能简单地垒高、围合，向能够解决复杂建构问题的方向发展。在这个过程中，教师需要仔细观察幼儿的建构水平，进行持续、有效的评价，促进幼儿的发展。
（1）细心观察，及时评价
通过观察拍视频用文字、视频、照片等手段有效地记录幼儿的游戏行为，评估幼儿的发展水平。充分聆听幼儿的表达，与幼儿一起讨论引发争议的原因，并做出评价，及时帮助幼儿解决问题，促使游戏正常进行下去。
（2）对建构能力弱的幼儿，进行激励性评价
通过个别观察和交谈，我发现有的幼儿不参加集体游戏是怕自己做不好，被同伴嘲笑。了解了他的心理后，每次进行建构游戏时，我都鼓励他和其他幼儿一起完成一件作品，并在游戏过程中及时提供帮助、给予激励性评价，让他感受到合作建构的快乐。慢慢地，他能与小组同伴合作建构作品了。
我将进一步引导幼儿更加细致观察、分析讨论公园的细节地方，鼓励幼儿尝试运用更适宜的建构技能进行建构，期待孩子们下次的作品！