气质是指一个人的天性，它能够影响行为，气质分为随和型或灵活型，慢热型或小心谨慎型，热情或活跃型，我觉得我的气质特点是热情型和活跃型的，相对应的优点就是跟孩子相处过程中比较热情，有时候夸孩子的时候甚至有点浮夸的成分在，缺点也很显著，有时候会有点忽略孩子的想法，自顾自地输出我的观点，在今后的工作中，我会注意适当的放慢语速，更多的聆听孩子们的想法，从而与孩子们建立联系。
我觉得我的气质特点是热情型和活跃型的，相对应的优点就是跟孩子相处过程中比较热情，有时候夸孩子的时候甚至有点浮夸的成分在，缺点也很显著，有时候会有点忽略孩子的想法，自顾自地输出我的观点，脑子里有很多静态噪音，比较以自我为中心，会倾向和我性格相似的幼儿多多互动，在今后的工作中，我会注意教育的公平性，更多的聆听每一个孩子们的想法，停下来先思考，调整，再有目的地去准备好到场，尽量抹除我的性格缺陷带来的教育弊端，从而与孩子们建立更加紧密温暖积极的联系。
结合在班里的师幼互动实践分享一下我是如何在生活中，课程中，游戏中拓展幼儿的学习的：我想分享下我与我们班毅毅小朋友的互动过程，刚入园的毅毅不愿与人沟通、非常抗拒集体生活，但是在与他不间断的互动下，他也有了许多变化：绘画作品开始出现同伴的身影、与同伴合作完成绘本剧表演、主动邀请同伴游戏等，对于这些变化，我们和家长都很欣慰；另外，通过绘画表征时的一对一倾听记录和平时区域游戏时对他特别的关注，我也发现了他对汉字的笔画、结构有着浓厚的兴趣，于是，我还会主动邀请他展示他的作品并予以及时地肯定，为了发挥他的长处，我还在我们大班前期开展的“图书漂流”期间，开展了向日葵线下故事分享会，在投票“谁来写标题”环节中，他得到了最多的票数，得到了小伙伴们的认可，高兴极了！
在与毅毅的互动过程中，我运用了对幼儿的好奇做出回应、开展对话、一起解决问题、与幼儿一起欢笑、把新的与熟悉的联系起来等策略。通过此次学习，我觉得我还可以采用策略3的镜像对话，如他站角落里看着同伴游戏时我会说：“毅毅，你的影子被我踩到了，我们一起去踩一踩别的小朋友的影子吧”鼓励他与同伴交往。