为了进一步促进幼儿思维的发展，教师在组织绘本阅读活动时可以积极开展阅读分享活动，鼓励幼儿结合自己的生活经验以及思想认知，从不同的角度分享自己对于绘本内容的阅读感悟，促进多向交流互动，引导幼儿尽情分享阅读感悟，从而帮助幼儿在分享过程中进一步深刻理解绘本内容，同时提高自身的阅读欣赏能力。
以奥黛莉的《魔法亲亲》的绘本阅读为例，这个绘本主要讲述了小浣熊奇奇上学的故事。最初，小浣熊奇奇不想离开母亲去上学，害怕去一个陌生的环境。他的母亲为了帮助奇奇克服分离焦虑，安心去上学，便告诉了他“魔法亲亲”的秘密，她在奇奇的掌心印上了一个吻，并告诉他感到孤独的时候只要把掌心贴在脸颊就不会感到孤独了这个绘本故事讲述了爱的魔法的故事，虽然现实生活中并不会真的有这样魔法，但绘本提供了一个帮助孩子处理分离焦虑的重要方法——明白即使不在一起，但爸爸妈妈的爱会一直在孩子身边。幼儿在第一次离开家庭来到幼儿园学习的时候也难免经历分离焦虑，以及之后的学习生活的成长过程中也会经历很多第一次，因此，在进行绘本阅读的过程中幼儿会联想很多。教师可以鼓励幼儿积极进行阅读分享，交流彼此的阅读感悟。在这个过程中，为了提高阅读分享的有序性，实现幼儿的思维发展，教师可以抛出几个问题，引导学生积极进行交流，如:（1）小浣熊奇奇最初不想来学校上学，大家离开爸爸妈妈来学校上学的第一天是不是像小浣熊奇奇一样呢？（2）奇奇在妈妈的“魔法亲亲”的安慰下最终克服了与妈妈分离的焦虑，安安心心去上学了，大家当初是怎么克服分离焦虑的呢？（3）小浣熊奇奇的妈妈对小浣熊说我们有时候都必须做一些陌生的事情，甚至会令自己害怕，但我们都必须去面对，大家听了小浣熊妈妈的话有什么感悟吗？通过引导幼儿进行阅读分享，教师可以在最大程度上调动幼儿绘本阅读活动的参与积极性，引导幼儿进行积极思考探究，进而促进幼儿的思维发展，实现幼儿综合素养的提升，达成深度绘本阅读的教学任务。