行为实录：
副餐结束后孩子们自己进入了活动区，佑佑来到了美工区，随手拿起了盒子里剪好的皱纹纸看了起来，然后甩来甩去不知道要做什么。一一和小雨也来到了美工区，他们也分别找到了自己喜欢的皱纹纸颜色，还拿了一张画有小树的底纸，原来是要用手中的皱纹纸搓成球，在画有小树的纸上贴上果子。因为是套餐式材料，所以盒子里已经摆放好了双面胶、皱纹纸。一一和小雨分别动手制作起来，还念念自语的说着要粘五颜六色的。佑佑看了一下小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，不过他还是没有动手撕纸。这时候他发现我在一旁，马上对我说：“老师老师，我不会！”我走过去说：“你能够试一试，你一定行的！”，他又马上对我说：“我不会，我真的不会！”，眼看着一一和小雨已经搓好了果子，就要往树上贴得时候，我看到佑佑已经很焦急！于是我拿起了他手中的一张皱纹纸搓成了球，他也试着拿起了一张，虽然搓得不是很完美，但是至少他敢于动手了，我鼓励他做的真不错，他把搓好的果子粘到了树上，满意地拿着自己做的树说了句：“我是男子汉！”。
分析：
在与佑佑家长的沟通中了解到，他生活起居基本都是奶奶带大，在家中自己动手的机会很少，家人过于细致的照顾，让他缺少动手的机会，也从而削弱了他的自信心和成就感。他需要在教师的指导下，完成操作内容，这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁持续地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
在观察中能够看出佑佑看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，不过他还是没有动手撕纸。这时候他发现在我在观察他，马上叫道“老师老师，我不会！”，具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的鼓励和陪伴下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
措施：
1.了解幼儿需要，直接提出建议和鼓励。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。协助幼儿形成独立、自主的个性。
2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这个特点，即时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提升她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿实行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步实行表扬和鼓励，使他对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。