有一年的植树节，我班决定进行亲子向日葵种植活动，给每个孩子派发了一粒小种子，孩子们拿到小种子后非常期待，回到家立刻种植到花盆里，随着时间一天天过去，很多向日葵小种子迟迟发芽长大，孩子们非常着急，他们有的还想放弃这颗种子，用新的种子重新种植，看到他们焦躁、受挫又渴望的模样，我安慰和鼓励他们决不能轻易放弃一个植物小生命，我和孩子们一起查找资料，向成功种植出来的家庭求助，每天认真观察向日葵一点一滴的变化并进行记录，在耐心地等待和悉心的照顾下，孩子们的向日葵都陆续生长起来，孩子们渐渐知道原来向日葵的生长是有周期和差异的，需要悉心呵护，也要静待花开。
有一天早晨外面刮起了很大的风，来观察向日葵的幼儿发现向日葵“骨折”了，在风中摇摇欲坠，他赶紧用手将它扶直，可是松开它又无力地倒了下来，他伤心得哭了起来，其他孩子都纷纷安慰他，孩子们和向日葵产生了深厚的感情，看到向日葵受伤心理都很难过，我引导他们想办法展开向日葵救助大作战，孩子们纷纷出谋划策，有的觉得用胶水粘起来，有的用创口贴包起来，有的说用绳子绑起来，有的说可以给它做一个拐杖，在不断地实验、失败、再实验下，我们发现我们可以用吸管和枝条作为拐杖，再用布条捆起来，向日葵终于重新站起来了！风中微微摇头的向日葵似乎在和孩子们说谢谢！
在与向日葵陪伴的两个多月，我们和向日葵发生了很多趣事，而这些故事不正是孩子们去直接感知，实际操作和亲身体验的班本课程吗？起初不会做课程的我这才豁然开朗，于是我将这些故事记录下来，形成了我们的课程故事，课程故事也在市区级进行了分享，并发布在了省级公众号，依此撰写的论文获得省师陶杯一等奖。这次的故事，我也发现了生活和自然中蕴藏着的课程资源，陈鹤琴先生曾说“大自然、大社会都是活教材。”于是，我们和孩子们一起走进自然中，社会中，去探索，去发现，去创造，去想象。孩子们主动的步伐、灵动的表情、自信的言语让我一次次被他们感动赞叹，我想这就是童年该有的模样，我们也生成了越来越多的班本课程，我也不断地在梳理成果撰写文章……