曾经和学生关于《六国论》有一段开心的交流，难以忘怀。
经典史论《六国论》对我们议论文写作有哪些启示？请结合平时写作谈谈你的思考。
有同学说：要有明确的写作目的，即中心论点要明确。《六国论》论述了六国灭亡的原因在赂秦，指出以土地贿赂敌国，只能增加敌人的力量，削弱自己的力量，必然导致灭亡；告诫统治者一味屈辱求和将重蹈覆辙。“为国者无使为积威之所劫”“毋从六国破亡之故事”。“六国破灭，弊在赂秦”只是六国灭亡的原因，不是《六国论》的中心论点。
有同学补充说：论断要严密，不能有漏洞。一旦发现表述不严密，要及时弥补。苏洵表述六国破灭，弊在赂秦，有人反驳六国并没有全部赂秦，齐、燕、赵三国并没有赂秦，表述不严密。苏洵假托“或曰”，不是简单的设问而是设问论证，“赂秦而力亏，破灭之道也”“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。
还有同学举手发言：论证思路要清晰明确。文章从赂者、不赂者两个方面论证六国灭亡的原因，然后联系当时的现实指出“为国者毋从六国灭亡之故事”，具有现实的针对性。这与我们现时的写作要求联系当下的要求是一致的。
主体段落举例后要有分析。“向使六国……”，结合例证分析，是最容易忽略的，也是思维价值所在。语文课代表友情提醒。
小组长发言总结说：文章开头要明确中心论点或话题，要能暗示行文思路；具体论证时要有三个不同的理由或依据，要能体现层进思维，第三个小论点要联系现实。
另一同学举手补充发言：举例中要有引用。在论证赂秦而力亏后引用“以地事秦犹抱薪救火，薪不尽火不灭”，论证方法多样。
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学生在老师的启发引导下，自觉得出了以上议论文写作要点，这比老师介绍灌输议论文写作方法要强百倍。
有学生私下向我说，你的读写结合实在太灵活太适用了，言简意赅。他私下告诉我说曾经听过一节课《怜悯是人的天性——赏名家经典，鉴驳论艺术》的读写课，重点不明确，思维不清晰，一片模糊。且不说标题的书名号要去掉，“分析课文论述内容，理清论述思路”就“文不对题”。论述思路和论证思路是不一样的，有高考试题为证。既然学生课前已经充分预习、讨论，老师推荐相关阅读拓宽视野，课堂上理应进一步讨论、交流，可惜课堂上老师牵着学生的鼻子走，中心论点是什么，运用了什么论证方法，批驳特点。批驳首先要有目标，驳论点、驳论据还是驳论证，而不是琐碎化的常识“问题”。借助标题就可以设问：论点是什么，理由或依据是什么，运用了哪些论证方法，如何模仿写作，读写结合，根据“分则俱利，合则全伤”学写驳论文，据说这个作文课前学生已经写过两次了，这是第三次，课上本指望能有所收获，却不尽如人意。如果直接让学生交流写作结果，在交流中分享、提升，那一定是十分有意义的。
“老师，如果你早点接手我们班该多好。”不知是恭维还是高情商，我内心却不是滋味。