那么，创新教育的实质是什么呢？影响教学改革的因素很多，其中一项就是传统的“以教为本”的观念仍未根本改变，这严重影响到了教学改革的顺利开展。实施创新教育是摆脱“老师讲，学生听”的传统教学模式的必然要求。创新教育着力培养学生的创新精神和创新能力，在创新教学课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由“教师传授”转变为“学生探究”，让学生在教学中始终处于创新思维状态中。
在中学数学教学中实施创新教育，就是教师结合学生的具体实际，组织丰富多彩的数学教学活动，让学生在教学活动中树立创新意识，提高创新能力。学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心。教师首先要从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。教师如果自身刻板老套，没有创新能力，不难想象他也教不出具备创新精神的学生，因此教师首先要自己树立创新意识，提高创新能力。教师要能深刻地理解和把握教材，并要善于把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂，让学生通过教学活动能自然而然地树立创新意识，提高创新能力。
教育学家乌中斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。这就告诉我们，兴趣是学习的动力，也是创新的动力。学生只有对学习内容感兴趣，才能全身心地投入，才可能激发出创新潜能。因此教师要想办法让学生在问题解决过程中获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。“学起于思，思源于疑”。好奇是学生的天性，有目的地创设情境，能激发学生的学习兴趣，创设适当的问题情境能帮助学生产生强烈的求知欲望。在教学中恰如其分地提出问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，从而使学生得到最优秀的发展，并从中感受到成功的乐趣，体验到成功的喜悦。
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这充分体现了创建一种民主、平等的教学氛围对创新能力的形成和发展所起的重要作用。师生情感融洽，学生才可能对教师产生一种亲近感，从而“亲其师，信其道”。只有这样学生才能敢想、敢问、敢说，从而激发创新思维，最大限度地提高创新能力。
数学是思维的体操，数学中蕴含着丰富的思维方法，特别要注重培养学生的直觉思维能力、求同思维能力、反思维定势的思维能力、形象思维能力以及立体思维能力。数学思想方法是数学的精髓，它蕴含于数学知识发生、发展和应用的过程中。要想让学生学好数学，教师必须注意在教学过程中对学生进行数学思想方法的渗透，让学生掌握科学有效的方法去解决、思考实际问题，从而有效激发学生创新思维，将创新教育落到实处。教师还要教会学生要善于挖掘题目中的隐藏条件，通过类比的方法以及几何问题代数化、代数问题几何化等多方位的训练，培养学生的发散思维能力。
此外，数学学习还不能离开阅读，这与其他学科也有一定的类似之处。前苏联数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”这表明数学教学中重视阅读教学也是提高教学效率的一个好方法。教师要引导学生在阅读过程中进行积极思维，对教材中提供的“原材料”主动进行逻辑推理，培养推理与“发现”的思维，从而真正锻炼学生的创新思维能力。
总之，培养学生的数学创新能力，是创新型社会发展的需要，是教育改革的必然。创新能力的培养不仅仅需要丰富的书本知识，更需要进行广泛的动手操作和实践活动。数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师纵观全局，以现代教育教学理论为指导，将高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，使课堂真正成为著名教育家陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮。这就要求我们教师要充分协调教学中的各种因素，不断探索实践，积极反思总结，为学生的创新能力的培养以及学生的终生发展打下扎实的基础。
参考文献：
一、创制器材，激发学生的创新激情
根据教学活动内容，精心设计教学活动的练习场地，能激发学生对练习的兴趣，唤起其创新精神。如学习前滚翻运动时，可把体操垫摆成各种类型的形状，如圆圈形，这样学生在运动中就会有新的体验。体育教学中离不开器械的使用，教师在教学器材上力求新意，可以增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情。如可以让学生利用旧报纸、饮料瓶、空饼干盒等废旧物品参与制作体育器材。这样既让孩子锻炼了身体，又可以使孩子懂得体育教具来之不易，培养学生的环保意识。再如教师可以在沙包上缝上彩条，这样投掷时空带飞舞，可以增强学生练习投掷的兴趣。
二、改革模式，培养学生的创新意识
教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解示范分组练习巡回指导终结评价”。这种模式是以教师为中心-“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神。例如：在篮球教学比赛中，可以深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会促进学生的创新精神的发展。
三、形式灵活，培养学生的创新能力
教师应根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。例如篮球教学比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这种团体练习，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
教师还可以把发现法应用于体育教学，即不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的技能和动作要领。通过发现法的教学可以发展学生的创造力，同时也能培养学生的思维能力、分析问题的能力。我在助跑跨跳的教学中就采用了发现法教学。教师预先不告诉学生正确的技能概念，而向学生提问：“原地起跳跳得远还是助跑跳跳得远？”接着教师又引发了下列问题：“你们觉得助跑的快慢与跳的远近有关系吗？”让学生通过练习和比较，得出了最后的结论。
四、创设环境，促进学生的创新心理
学生创新意识的培养，受到诸多因素的影响，其中心理环境是一个重要因素。心理环境作为一种隐性教育因素，对学生一生成长中的影响最大。心理环境创设的最直接方式，是通过教师为学生创造良好的心理氛围来实现的。学生由于年龄小，心理发展不成熟，对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识，况且学生在情感方面稚嫩脆弱，因此特别需要得到成人的呵护和关爱。因此，在学生眼里，学生对教师的言行十分敏感，教师的一个动作、一种表情、一个眼神都将会对学生产生积极的或消极的暗示作用。所以，要培养学生的创新意识，教师必须注意为学生创设良好的心理环境。
【关键词】体育;教学;创新
【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)01-0331-02
“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”总书记在十六大报告中指出:“坚持教育创新、深化教育改革、优化教育结构、合理配置教育资源、提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育”。培养新世纪人才,抓好基础教育是关键。体育教育是学校教育中十分重要的一个方面,与其它课程相比,更具有鲜明的特性。体育教育为学生提供了独特的活动环境,开阔的学习空间以及充分的观察、思维、操作、实践的机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其它学科所无法比拟的优势。体育教师在课堂教学中应怎样培养创新能力?即学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力。我认为,体育教学中对学生创新能力的培养应从以下几个方面着手:
1正确认识学生的创新
一提起创新,人们往往把它与科学家的发明创造联系起来,事实上这是一种误会。我们说的创新,是指学生利用已有的知识,通过独立思考,在充分开发自身潜能的基础上,去掌握对他而言是全新的,从未接触过的知识。正如布鲁诺所说,学生的这种发现与发明创造相比,在性质上是相同的,不同的只是程度。因此学生经常的、系统地受到这样的教育和培养,他们的创新意识和创新精神就会不断增强,为将来成为“创新型”的人才打下基础。体育教学的创新,应着眼于融音、体、美于一体,加强学生的多方面素质的发展，在教学中着力于改变传统的教学方法,汇多种灵活的、有成效的教学方法于课堂。
2激发学生对体育活动的兴趣是培养学生创造能力的永动机
兴趣的动力作用:兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素,它能使人集中精力,积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动,都容易提高人的积极性。由此我们可以看出强烈而稳定的兴趣为培养学生的创造能力提供了动力作用。
笔者认为应该从如下几个方面来提高学生学习的兴趣:(1)按新课改的要求实行模块教学,让学生选择自己喜欢的项目来上课。(2)在教学中采用灵活多变的教学方法、教学设计。比如:准备活动中采用螺旋跑代替绕圈跑,采用游戏代替枯燥的徒手操,采用瑜珈配以音乐代替无聊的敲打放松。(3)对所教内容的健身价值甚至更高层次的价值加以整理并对学生讲解。让其从各方面真正的爱上所学内容。
3创设情境课堂教学模式,给学生提供发挥创新能力的平台
要想让学生创新,首先要给学生提供发挥创新能力的平台,说白点就是“老师搭台,学生唱戏”,努力创设促使学生独立探索的教学情境,精心设计课堂教学内容,科学地运用教学方法及教学手段,使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中,将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏,将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等,使学生在练习中置身于故事情景之中,身临其境的练习使他们兴致高涨,乐趣无穷,既学会了动作,又培养了克服困难的精神。又如在立定跳远的教学中,让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习,迎合学生的心理爱好,学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯,达到培养兴趣、培养能力。
4让学生动手自编游戏内容,培养实践能力和创新精神
在体育与健康课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中,给每一小组几个体操垫、几个篮球、几个栏架,让各组自创一个障碍接力游戏。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬已学过的游戏,组与组之间最好不要雷同,想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。在这个活动中,教师发挥“导演”的角色,充分让学生自行活动,培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖,创新意识强的小组给予肯定和表扬,对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样,有效地发挥了学生自主练习的积极性,激发了学生学习的热情,培养了学生的创造性思维能力,提高了学生实践水平和经验。
5进行分层次教学,因材施教,发挥和挖掘学生的个性潜能
【关键词】小学体育体育教学创新能力
“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。在小学体育课堂教学中开展创新能力理论与实践对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进体育教学改革，全面推进素质教育具有重要意义。
一、加强有关创新能力培养的相关理论和知识的宣传和教育
学校和地区教育部门应多组织学生和教师学习关于创新能力培养的相关理论和知识，让学生和教师充分认识创新能力的重要性和体育教学中培养创新能力的必要性。认识创新能力培养的规律，了解和掌握创新的有关方法和技巧，为创新能力的培养插上翅膀。
二、体育教学过程中培养学生创新能力
（一）体育教师要转变教学观念，制定教学计划要突出创新能力的培养，并在教学有意识地培养学生创新能力
体育教师是体育教学活动的主导者。教育思想的执行，教学目标的制定，教学内容的选取，教学方法和教学手段的运用，教学模式的搭配等等都需要体育教师来完成。因此，在体育教学中能否有效地培养学生的创新能力，教师起到了关键作用。
思想决定着行为，体育教师对当前的体育教育和教学思想直接影响着体育教学的质量。而要能更好的在体育教学中对学生创新能力培养，必须依托于教师教学思想的执行。当前，许多著作、研究报告、指导文件、计划方案、教材资料开篇强调都是要教师转变教学观念和教学思想，可见教师的教学思想和教学观念在体育教学中的重要地位。要培养学生的创新能力，确立体育教学中“教师主导，学生主体”地位的思想，注重学生的个体发展和集体发展，确保师生之间的平等地位等等，这些观念都须要体育教师在思想上有深刻地认识。
（二）构建和谐师生关系，创造良好的课堂气氛
体育教学的特殊环境让教师和学生有更多的机会接触和交流。在体育教学中，教师要放下自己的“架子”，平等对待学生，尊重学生学习主体地位，和学生平等交流，努力创造良好的课堂气氛，消除学生的紧张和惧怕心理，解放学生的思想，开阔学生思路，让学生集中精力学习和创新。
（三）培养兴趣，注意个性发展
兴趣是认识某种事物、从事某种活动的心理与情感倾向。如果学生对体育教学内容不感兴趣，培养与发展创造能力就无从谈起。要发挥体育以身体活动为主的优势条件，激发学生对体育学习和锻炼的兴趣，培养学生的创新能力。
个性意味着与众不同――不同的观念，不同的兴趣，不同的意志品质，不同的思维方式，不同的知识技能掌握程度，不同的经验等等，也就能有更多的“新”。
（四）利用问题培养创新能力
利用问题培养创新思维。教师提问体育教学中不可或缺的组成部分，其对培养学生的创新能力有着积极的作用。在体育教学过程中，教师根据教学内容、学生的能力与当时的情景灵活巧妙地提出问题，不仅能激发学生的兴趣和求知欲，更能引发学生的思考。
（五）“放手”让学生自主创编体育游戏
体育游戏是常见的体育教学内容之一，因其娱乐性、健身性、竞争性等深受中小学生的喜爱。体育游戏不是约定俗成的，而是包含了许多可变换的因素。让学生自主创编新的或改进已有的体育游戏，可以激发学生的兴趣，也能有效地促进学生创新能力的培养。
三、教师要注意“充电”，多组织开展有关创新能力培养的教研
科学在进步，知识在更新，体育教师要树立终身学习的观念，时刻给自己充.电，开阔自己的知识面，丰富自己的技术，保持较高的业务能力，为培养学生创新能力提供助力。学校和地区主管部门要结合实际情况多展和组织相关创新能力培养的知识的学习和教研，提出具体的针对性的建议并指导体育教学的创新能力培养中，这样，体育教学中培养创新能力的体系才能有效建立和发展起来。
四、加大对体育教学的监督和管理力度
教育主管部门要出台相应的制度和政策，保障体育教学.IH常进行，杜绝占用体育课现象；加强对体育教学的管理和监督，调动体育教师的积极性，杜绝“放羊式”教学，让体育教学保质保量。
五、加大对体育教学的投入，修缮体育场地和添置体育器材
借助当地的新农村建设，加大对体育教学的投入，修绪体育场地和添置必要的器材，为学生创新提供有利条件。硬件设施的提升，开阔学生的视野和知识面，促进学生对体育相关基础知识和技能的掌握，为学生创新提供广阔的思路和方向，为学生创新实践搭建良好平台。
六、建立科学的有关创新能力的评价体系和激励机制
准确的教学评价能够诊断教学过程中的问题，调动学生学习的积极性和检验教学成果。体育教学中在对学生创新能力培养的过程中，合理的、多维度的教学评价能够给予学生信心，激发学生的兴趣，充分调动学生创新的积极性；而单一的、无针对性的评价使得学生没有成就感，继而失去创新甚至学习的兴趣。因而，培养学生创新能力的过程中建立多层次、多维度和针对性的评价体系非常有必要。
根据当地实际情况，结合体育教育教学现状、学生学习现状及学生发展规律，改变单一以技能来评判成绩的现状，依据创新能力的四个维度――创新的动机和意识，获取知识信息的能力，创新思维能力和创新实践能力，建立科学的体育教学中培养创新能力的评价体系。
建立学生创新的激励机制，如开展有关创新的比赛等，激发学生创新的积极性，体验创新的乐趣和收获。
七、结论
总之，对于学生创新能力的培养必须引起高度的重视，只有学校、教师们对于学生创新能力培养重视程度提高了，学生才有提升自身创新能力的空间，笔者通过查阅的相关资料，结合自身从事小学体育教学的多年经验入手探讨，也希望能为其它学科教学提供一定的借鉴。
参考文献：
[1]陈益敏，浅谈小学体育创新教学[J].中国校外教育，2012/10
一、我国中小学美术教育的现状及教学方法
1.乡镇中小学美术教育现状。目前我国大部分乡镇中小学美术教育处于一个比较尴尬的境地。开展美术教学有些困难，农村孩子经济条件差，购买力低，没有能力购买很多必备的绘画工具，软件条件不足，而教师短缺，教学场所的缺乏等，硬件条件明显不具备，因此，美术教育在这一地区很难得到普及。但乡镇学校的美术教学又有独特的优势，乡村自然美丽的景色，自然资源唾手可得，比比皆是，为美育培养提供很好的条件。
2.城市中小学美术教育现状。城市学校学习美术课最优越的资源就是可以参观美术馆、青少年宫、图书馆和博物馆、当地文物资源、名胜古迹、文化宫、艺术家工作室、走访美术专家画廊等，这些硬件条件为学生构建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识应用于实践的机会，引导学生关注社会走向社会，使学生在耳濡目染中增长美术知识，培养敏锐的观察能力，养成观察美、发现美的好习惯。
在具体教学中，不论城市还是乡村，都会因为美术新课标和当地美术教育现实的碰撞、应试教育根深蒂固、学生对美术课缺乏兴趣、教学资源缺乏、教师配备不专业等问题直接影响美术教育的发展，导致学校开展美术教学困难，不能发挥美术教育的育人功能。表现为美术课堂大多是“以绘画性为目的”的教学，着眼点仍是看画、临画，无法与其他教育科目和社会生活进行密切联系，形成综合教育，促进学生综合能力的发展。这种教学结构设置单一，大大约束了学生的想象力和创造力的充分发挥。
3.我国中小学美术教育的教学内容及方法。由于思想观念、教师短缺、设备不足、考核机制等因素，一些学校把美术视为“副科”，专业教师少，大多是兼职代课，致使美术教学脱离教材，内容单调，方法单一，枯燥无味。有些教师让学生照着原画临摹，使美术课演变为“图画课”。这种以绘画为目的性的单一教学方法，禁锢学生的思想，对于学生感受自然美、生活美、艺术美都有很大的约束，使学生的审美观变得迟钝，压抑了学生想象能力、创新能力的发展。根据中小学美术教材内容和教学实际，充分利用水彩画教学对于培养学生的审美、创新能力有非常大的作用。
4.中小学美术教育的作用。美术学习的核心是让学生在美术课中体验轻松快乐，在轻松快乐中产生学习兴趣并获得知识。美术教育是一门综合性很强的艺术学科，要通过看一看、做一做、画一画发展学生的观察能力、动手能力、绘画能力和表现活动的自由性等。多给他们更多时间和空间欣赏美术作品，增强学生集体合作的意识与班级活动的自信心，潜移默化地提高视觉审美能力；能帮助学生掌握绘画技巧，理解并感悟生活中的自然美。通过美术教学，学生能在图像视觉方面正确地反映现实，加深对周围事物的了解，培养对造型与色彩的喜爱，增强学生绘画才能。在欣赏作品和自己创作的过程中，学生的美感和评价美的能力得到大大发展。
二、中小学美术教育中学生创新能力的培养
美术学习重视运用多种方法，重视发散性思维的培养。美术教育能有效促进学生个性的形成，提高学生的审美素养，逐步培养学生的情趣性、想象力、发散性思维能力和创造性思维能力，同时也培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。美术教育要注意培养学生对美术学习的兴趣，构建艺术环境的建设，鼓励学生大胆地进行绘画与创作，促进思维、情感、创新等各方面的发展，最大限度地开发学生的创造性潜能；培养学生的创新精神、审美能力、创造思维能力、技术意识。在教学过程中应针对学生的生理和心理素养及独立生活能力和文化艺术素养，把各种美术知识与技能有机地融入绚丽多彩、有滋有味的美术活动中，在美术学习过程中注意营造艺术学习气氛，锻炼学生的抽象思维、创造性思维能力，而且通过美术促使学生树立正确的审美观，充分发展学生观察事物的敏锐度、形象思维能力和创新能力。
三、如何运用水彩画教学培养学生的审美、创新能力
1.了解水彩画的特点。通过讲解让学生知悉水彩画是用大量的水和透明颜料在水彩纸上进行绘画的，水与色彩的透明感是它的特点。水彩画讲究用水，调配得当可以在纸上形成透明且爽朗的艺术特色，给人一种特别整洁纯净的美感，同时也要注意水用多了，画面水迹太多，颜色游移，得不到所需要的形体和颜色，反之则没有润泽与透明，使得颜色脏而干[1]。水在水彩画中有着极其重要的作用，只有通过不懈的练习与结合驾轻就熟的笔法才能逐渐掌握与适应。
2.运用技法与特殊技法。通过示范让学生掌握基本的水彩画技能。比如：干画法、湿画法的不同运用与不同效果。干画法是不受时间限制的，可以多层叠加，这种方法是学生最容易掌握的一种技法。不过这种画法多次的叠加会使画面变得脏污、浮色和呆板。湿画法顾名思义是在还没有完全干透的情况下着色的方法，也就是在画第一遍色未干时再画另外一种不同的颜色，两种颜色相互交融，形成独特的美感。在整个教学过程中，重点放在干画法与湿画法的结合上，指导学生干画法与湿画法要恰到好处，胸有整体，并从局部画起，这种方法可以让学生精力集中，掌控水与时间变得容易，两种画法并用合理，顾此失彼的现象就能降到最低。画出的效果爽朗流畅，运用自如，就能于对比手法中出现丰富生动的效果。
3.大胆实践，张扬个性，培养审美、创新能力。通过实践让学生尝试用一些特殊技法绘画一些肌理。如：酒精、盐、松节油、菜汤的喷溅，塑料包装物的肌理，有规律的印章刻印法，用蛋清或蛋黄调色加厚处理，利用丙烯和树胶调色，等等[2]。开始动笔时一些学生胆小，怕弄脏画面。在教学过程中加强典型示范，尽量让学生“动”起来，鼓励学生大胆尝试绘画。例如用松节油、菜汤喷溅在纸上，一开始在白纸上喷溅或在画过颜色的纸上喷溅，再用水彩颜料覆盖，画面出现排斥第二层颜色的斑点露出第一层的颜色，自然而然地出现一些丰富的颜色对比和所需要的肌理。
通过水彩画学习，指导学生用特殊技法作画，帮助学生扩大视野、开拓题材，生活中废旧材料的利用使得生活和学习水乳交融，使学生更容易发现美，强化创造美的意识。
根据几年的教学实践，我认为在信息教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
一、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力
通过信息教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授电脑绘画《缤纷四季》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。使学生情绪高涨、跃跃欲试，一改以往那种被动沉闷的局面。而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
二、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在程序设计教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
三、在信息课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性。
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
1.运用金山画王软件和附件中的画图程序，与美术组共同举办了我校中学生电脑制作绘画、贺卡课外兴趣小组。电子绘图与美术教学联系紧密，它要求学生具备一定的美术基础。学生的美感越好，美术基础越扎实，那么学生用电脑创作出的作品就越佳，就越能体现学生自己的风格。我在全校同学面前展示他们的作品，肯定他们辛勤创作的成果，从而激发他们的学习热情。
2.结合文字处理模块教学，与语文，数学，科技，体育等学科共同联合举办不同主题的电子板报竞赛。关于文字处理模块在其他学科中丰富多彩的应用，我也做了一些实践和探索，我发现在教会学生制作课程表、写通知、排版等简单的操作，但还没有更深层次的应用时，学生学着学着，兴趣就不浓了。为此，我与语文、数学、科技、体育等学科教师进行探索，发现实行老师指导，让学生自己动手制作综合类电子板报，不仅可以增强学生学习电脑的积极性，而且有利于扩大学生知识面，从而增强学生学习的兴趣。
3.在Powerpoint幻灯片制作教学中，把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作，让学生结合自己学过的电子绘画，电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，定期为学生们展示他们的动画作品，从而提高他们的创作热情和学习兴趣。
四、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。如在讲授windows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么？此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。