2008年是深入贯彻“十七大”精神和科学发展观的开局之年。学校以科学发展观统领学校工作全局,全面贯彻党的教育方针,坚持依法治校、依法从教,以办好人民满意的教育为宗旨,紧紧围绕《凉州区2008年教育工作要点》,团结协作,众志成城,和衷共济,再次实现十四中的跨越和发展。
一、指导思想
坚持“依法治校,以德立校,以质量强校”的宗旨,着眼于“为每一个学生的健康成长服务,为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念,以深化内涵发展为主线,以加强规范管理为保障,谋求学校工作的可持续性发展。
二、工作目标
1、管理目标:加强学校规范管理,管理思路简洁明晰:落实逐层负责制和岗位责任制,增强教师的责任意识。
2、队伍目标:增强领导干部的服务意识,提高学校管理水平;逐步提高教师的专业化水平。
3、实施《教师全面工作量化考核方案》目标:加强教师工作的科学管理,督促和ji发全体老师不断完善自我,做到教书育人,为人师表,认真履行职责,形成强烈的竞争意识,开创我校工作的新局面。
4、德育目标:坚持育人为本、德育为先,把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程,认真落实党的十七大精神进教材、进课堂进学生头脑的总体要求。
5、教学目标:培养学生主动学习的能力,养成良好的学习习惯。抓好校本培训,提高教师教育科研的能力,优化课堂教学,提高课堂教学的效益。
6、特色工作目标:从普通话和才艺展示入手,按照《武威十四色学校创建方案》,围绕“理思路、抓管理、树形象、促质量、创特色”的工作要求,积极创建“特色学校”、“品牌学校”。
三、工作重点
1、一个中心:
在巩固现有教学优势的前提下,充分挖掘学校工作的非智力因素,提高教学质量和追求学校的可持续性发展。
2、两个提高:
立足“实际、实在、实效”的工作作风,加强学校规范管理实施,加强《教师全面工作量化考核方案》顺利实施,提高学校管理水平;
讲求教师政治学习、业务学习的实效,提高教师的专业化水平。
3、四个加强:
——加强师德建设和教师业务建设,积极构建学习型教师群体;
——加强班主任队伍建设和学生心理健康教育,注重德育常规管理的规范、有效;
——加强教学常规管理,注重教学质量的全程管理。
——加强财务管理,落实校务公开,推进民主管理进程。
4、四个确保:
——确保职业学校招生任务的完成和中会考升学目标的完成;
——确保08年初一招生工作的顺利完成;
——确保《教师全面工作量化考核方案》公平、公正、合理、顺利实施;
——确保08年平安、稳定、健康可持续发展;
四、具体工作和措施
(一)加强干部队伍建设,树立“管理就是服务”的观念,提高管理水平
1、增强管理干部的责任意识、大局意识、服务意识,并进行量化考核。以身作则,吃苦在前,享受在后,自觉接受广大师生的监督,不断增强行政工作的凝聚力,充分发挥集体智慧和团队精神,努力做到个体合格、群体合拍、整体优化。
2、加强理论学习,切实提高执行教育教学法规的意识和自觉性,不断增强学校工作的透明度,尤其要做好校务公开工作。节俭办学、公正办学,努力提高服务质量。
3、加强后备干部的培养,让本职岗位有成绩,工作有干劲、思想过得硬的青年教师走上管理岗位。
4、巩固提高义务教育水平,保证学校在校生的巩固率。做好学生入学工作。深入了解本校学生的在学情况,健全贫困生档案,对个别家庭有特殊困难的学生,采取有效的救助措施。严格把好转学手续关。及时做好有关资料的收集工作,重视农村留守儿童教育问题;完善外来务工人员子女接受义务教育制度和措施;全面落实“两免一补”政策。
(二)理清德育工作的渠道,把握德育工作的实施途径,切实加强德育工作的针对性、实效性和主动性,努力开创德育工作的新局面
1、做好德育管理常规工作,加大管理常规的力度和措施,结合“三风建设”及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》,对学生进行基本的道德观念、道德知识和礼仪、礼貌、礼节教育。先在认知,重在体验,变他律为自律,促进文明行为习惯的养成。
【关键词】以学生为中心问题方案自主
在现代社会,我们提倡一切以人为本的思想,社会也在以人为本的和谐氛围中前进和发展。中职教育也应当以以人为本的思想作为指导,对中职学生的德育更不能离开学生,离开了学生就是脱离主体,没有了主体,任何的方案、方法、目标等都是空谈。中职德育教育应当倡导以学生为中心,以学生的实际情况和需求,发展方向进行展开。
对于德育工作我们在悠长的教育总结了许多行之有效的德育方式,比如有形式多样的主题班会、节假期的主题性文体活动、与学生个别谈心、游戏等形式。虽然以存在着各种形式,但是这些常见的形式对中职学生而言已经缺乏了吸引力;简单的,灌输式的德育方法常使学生产生逆反心理,将德育活动流于形式,甚至拒之门外。
常规的德育教育出现的问题
一、以偏盖全,把少数学生的德育教育当做全体学生存在的想象进行教育。在中职教育中常常班级出现偶尔的不文明、不守纪的现象(比如某周有三五个同学经常迟到),针对这些情况班主任往往会在班会课上总结上周情况,重点强调全班的纪律问题,向全班同学进行纪律观念教育。把个别教育变成了全体教育,学生会因为教师经常强调纪律问题,渐渐的自我意识班集体存在严重的问题,渐而对班级产生不认同,甚至对教师的教育产生抵触。
二、教育的主题、内容缺乏从学生的需求和发展出发,具有强烈的教师个人色彩。现今中职德育教育的主题一大部分,由学校主管学生工作的部门拟定,而后由班主任进行实施;要不是班主任根据自己的经验该实施某一主题。德育教育的主题缺乏从学生出发,体现不了学生的真正需要。
三、德育教育的过程学生参与程度低。德育教育过程往往都是教师为主导,学生在听,这样的教育方式效率不高,而且学生以左耳进右耳出居多。德育教育教师与学生的位置应该置换,转换学生为主角,教师是辅导角色,充分让学生参与进德育课堂。
四、德育教育缺乏形成性评价。教师在进行一次德育教育课后,对于具体学生的领会程度及认同程度如何,没有进行后期的跟进。同时教师的德育教育忽视了学生的接受需要一个渐进的过程。
德育内容空泛,缺乏有效的载体,学生缺乏自主选择,不能贴近学生的情感世界以及内在的需求。共性教育强,个性教育少,不能针对学生的个体特点,因材施教。德育教育地点限于课堂上,校园内,处于相对孤立、封闭的状态,缺乏与社会的联系,不能使学生感受到社会的需要,不能感受到思想品德与实现自身价值的关系,体验不到德育成果的快乐。因此改变外在的德育灌输,激发学生的道德内需,是以学生为中心的德育教育的重点。
以学生为中心的德育方案设计
方案一:
方案目的:改变德育教育的形式,转化教师的角色,让学生充分参与教育过程,深刻同学们的认识,并提高学生的各种能力。
(1)将全班同学分为若干组,以4―6个同学为一组。每个小组选出组长,负责本小组的总体工作。
(2)每2周为一个周期,一学期大约分为10次。抽签决定各小组的实施周时。在2周的时期内,实施小组可以利用班会课或晚自修进行本组的活动。
(3)活动的主题,班主任可以提供一些需要开展的主题,让学生参考,但更多的自主性把握在同学们的手中。他们可以自由的定主题、定活动形式、定活动的场所,可以是小品、可以是问卷、抢答等。
(4)要求每个小组对本组的实施方案进行后期跟进,把实施后的效果和存在的问题以汇报形式向班主任反馈。
(5)班主任根据小组的反馈以及平时的观察、学生的谈话,对小组的方案情况提出问题和建议。把小组方案的积极的、正确的思想做出表扬;把存在不积极的、错误的思想行为予于引导。
本方案优点:(1)学生有充分的自主性,让学生自己去发掘生活中存在的问题,总结问题,思考判断问题,提高同学们的分析解决能力。
(2)在小组实施各自内容时,锻炼了学生的组织能力、合作能力、语言表达能力以及学生的胆量等。
方案二:
方案的目的:充分利用班级现有资源――班级黑板报或墙板,在平时生活种向学生渗透正能量,并且改变班级黑板报、墙板陈年不变或是作为画布、涂鸦的情况。黑板报、墙板不仅具有美化课室的功能,而且还担任教育的功能,让这两者融合一体,真正起到美育作用。
方案内容:(1)将全班同学分为4―5个组,每组组员最好包括有写字、画画较好的同学
(2)每个月为一个周期。抽签或轮换形式决定各组实施的时间。月初时,每个小组出一期黑板报或墙板,内容自定,方向是向同学传递积极、健康的内容。
(3)期末时,根据每期的作品进行评比。制定评价方案,比如在色彩、文字、内容、实施情况等方面。
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