【关键词】高中班主任班级管理心平气和
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.178
班主任在教W阶段中的主要任务对班级进行管理，如果班主任能在管理时做到心平气和，那么就可以让管理工作开展得更为顺利，使学生在学习中获得更好的发展。特别是在高中时期，学生的思想观念正在逐渐走向成熟，对于新事物的认知尚有着一些问题，此阶段如果班主任教师能够对学生进行适当的教育和引导，那么就可以让学生养成良好的生活和学习习惯。因此，班主任教师要能够心平气和地来开展管理工作，以便能够对其中的每一个细节进行合理把握，让学生能够更好的融入到班级集体之中。
一、班主任教师要能够在与学生相处时要心平气和
高中班主任教师以一种心平气和的状态和学生相处，可以与学生构建起更为和谐的师生关系，这样有助于班级管理工作的顺利开展。在日常的班级管理工作中，班主任教师要想对学生的基本情况有所了解，除了对学生进行必要的观察外，还需要积极的同学生保持良好的交流沟通，尝试着走进学生学习生活的具体环境之中，倾听学生内心最为真实的想法。另外，需要班主任教师特别注意的是，要在日常的教学给予每一位学生平等的对待。给予学生足够的尊重，对学生的生活和学习以必要的关心，这样才可以让学生真切的感受到班级集体的温暖，让学生相互之间的相处变得更为友爱，令学生的主体作用在具体教学中得到完全的发挥，使学生能够更为积极的参与到班级管理工作之中，从而让班主任实施的各项班级管理措施得到切实有效的落实，让班级管理工作的开展得更为持续稳定，促使班级集体得到更为健康有序的发展。
二、班主任教师要心平气和的发挥好榜样作用
在高中班级管理工作的实际开展过程中，班主任教师会制定一些规章和制度来对学生的日常行为进行有效的约束，以便学生能够在规章和制度的基本框架下更好的进行学习。但在管理工作进行具体的开展时，学生并不能够完全按照相应的规章和制度来进行相应学习活动，此时班主任教师切勿急躁，要心平气和的将自身的榜样作用发挥出来，让学生能够在榜样的作用下更好的遵守相关的班级秩序。在日常的班级管理工作中，我们经常会听到学生发出这样的声音：“这些班级规定老师自己都不一定能做到，凭什么来要求我们一定要做到。”这从侧面反映了班主任教师的行为是非常重要的，其能直接影响到学生日常学习活动的开展。因此，在班级管理制度制定出来以后，班主任教师不光要学生按照相应的制度来规范日常的行为，还要从自身出发来对班级管理的相关制度予以践行，为学生树立起一个良好的榜样，以便让学生和班主任教师能够共同遵守相关的班级管理制度。
如，在日常班级管理制度中对学生的作息时间做出了相应的要求，明确地指出了学生不能够迟到和早退。此时，班主任教师就要首先做好榜样，在学生到达教室之前就要来教室，在下课铃声响起之后才能离开教室，用实际行动来告诉学生，班级管理制度在实际学习中当如何去遵守，同时也向学生传递班级管理制度对班主任教师具有同样约束力的信息。正是这样，班主任教师用自己的实际行动来做好管理工作开展中的表率作用，促使学生能够在学习生活中严格的遵守相关的班级管理制度，让班级的管理工作得以顺利的开始，使具体的管理制度能够真正的落到实处，为班级持续健康的发展提供有力的保障。
三、班主任要心平气和地对班干部进行培养
具体的高中班级管理工作是极为复杂的，仅凭班主任教师的一己之力是无法将管理工作搞好的，因此班主任教师需要培养班干部队伍。在具体的班干部培养过程中，班主任教师一定要保证心平气和的态度，让班干部能够感觉到一定的亲近感，让其能够更好的与班主任教师保持良好的沟通，同时，班主任教师还需要对班干部进行的综合能力进行培养，让其能够在班级管理工作中起到有效的促进作用和带动作用。值得注意的是，由于学生和学生之间相处的时间较多，所以从某种程度上来讲学生更为了解班级的实际情况，在此让班干部来负责对班级管理工作进行协助，能够让班级管理工作的开展变得更为有效，并且班干部在协助班主任教师对班级进行管理的过程中能够得到更好的成长。
另外，班主任教师在对班干部进行挑选时需要特别的注意，要尽可能的将班级中有较强组织能力、较强责任心、学习积极努力的学生挑选出来，对其进行必要的管理综合能力培训，并对其提出较为严苛的要求，让他们能够快速的获得成长，最终成为班级管理工作的有生力量，将班级管理工作予以适当的分担，使整个班级集体能够得到更好的发展。
四、班主任教师要心平气和的与学生家长进行沟通
高中班级管理工作的开展是一个极为系统的过程，除了在校内对学生做好必要的管理工作外，还要将具体的管理工作延伸到校外，同学生家长保持好良好的沟通，让家长能够在班主任教师无法企及的管理盲区做好补充管理工作，这可以让班级管理工作的覆盖范围变得更为全面。班主任教师可以对学生进行定期家访，通过这一形式与家长进行面对面的沟通与交流，将学生最近一段时间的学习状况向家长进行及时的反馈，让家长能够明白该如何在家中对孩子的具体学习进行有效的约束。同时，教师通过家访可以了解学生的真实生活环境，从而找出管理工作有效开展的合理切入点，为学生提供更具个性的管理服务，让学生能够在学习中得到更好的发展。
总之，高中阶段是一个极为重要的时期，是学生学习和成长的关键时期，班主任教师如果能够心平气和地对学生施以引导，给予学生良好的教育，就可以让班级集体获得更好的发展，使学生能够树立起正确的世界观、人生观、价值观，令学生获得持续稳定的健康发展，最终对学生日后的学习和生活产生极为深远的良好影响。
参考文献
[1]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013（20）：17-18
【关键词】角色定位；参与管理；协作；助手；完善【Abstract】Teachersmustbeintheclassmanagementofparticipants，notspectators；subjectteachers'classmanagementcollaboration，notaleader；subjectteachers'classmanagementperfect.
【Keywords】Roleorientation；participationinmanagement；collaboration；assistant；perfect寄宿制学校是民族地方教育发展的有效途径之一，有利于把学生集中起来，有更多的教学时间，全面培养寄宿制学生学会学习、学会生活、学会做人，更有利于巩固"两基"成果。然而，由于学生全天都在学校生活学习，必然给学校和教师带来了不少的管理难题。特别是现在大多数寄宿制学校住校生管理人员都存在很大的空缺，尤其是生活老师的配备上多数学校几乎为零。为此，寄宿制学校的学生从生活到学习上的管理就完全落在了教师身上。
多年来，科任教师在班级管理中起着非常重要的作用，但由于制度以及人为因素，绝大多数学校更强调班主任在班级管理中的重要性，从而科任教师参与班级管理的作用并没能很好地发挥出来。特别是实行绩效工资班主任津贴有所增加以后，在许多人眼里的班级管理，特别是课后管理就成了班主任的事。我认为，一个良好班集体的管理，必须是班主任和科任教师的共同管理，必须是全员参与的管理。不然的话，一个班集体在管理中是一定会出现许许多多的"断点"。即便是班主任有天大的本事，也不可能一天二十四小时都和学生在一起。只有科任教师都参与进来了，才是一个完整的管理，才能让一个班级在健康向上中不断进步。那么，作为科任教师怎样才能很好地参与到班级管理中呢？
1科任教师在班级管理中的合理定位很重要
1.1科任教师一定是班级管理中的参与者，而不是旁观者。我们常说，教师的工作是"一岗多责"。所谓"多责"其中就包括教师的管理职责。每位教师的课堂教学不仅仅是学科知识的简单传授过程，更是一个引导学生成长的平台。古人云："师者传导授业解惑也"。其别强调教师的育人过程，对学生的管理过程就是育人的一个重要方面。同时，学生的整个学习过程不是在课堂上就能完成的。科任教师如果能够对加强学生的课后引导，就能更好地完成自己学科教育教学活动的延续。因此，科任教师加强学生的课后管理，必然是对自己所教学科的教学质量提升的必要保障。
1.2科任教师是班级管理的协作者，而不是主导者。一个班集体的管理，班主任应该起主导作用。班主任在充分征求学科教师的意见和建议后，应对一个班的发展目标、班级规章以及良好班风的形成有一个全盘思考，并随时和各科教师进行协调。科任教师的一切管理行为，都应该尽量和班主任保持一致，做到心往一处想，劲往一处使。只有这样，才能真正做到"步调一致"，才能使学生在执行同样的"命令"，完成同样的"动作"的过程中逐步养成良好的行为习惯。班主任和科任教师之间千万不能各唱各的调。如果学生在不一样的要求下去完成同样的任务时，在心里一定是很困惑的，其执行的效果一定是很差的，这也就是我们常说的已经在执行前形成了"内耗"，自然也就谈不上学生良好习惯的养成了。
1.3科任教师是班级管理的完善者。任何一个班主任无论对班级管理考虑得再周密，精力再旺盛，时间再充沛，都不可能不留下管理"空白"。当科任教师在从事教学活动时，当班主任不在学校只有科任教师面对学生时，那就应该是"你的地盘你作主"。科任教师一定要积极投入到班级管理中去，延续班主任的管理，去督查学生的行为习惯，去实现班级管理的完善，从而更好地促进一个班集体良好班风的形成。
2科任教师在班级管理中要合理选择方法，做到有效管理
2.1共建班级教育"团队"，形成班级教育统一战线。科任教师从进入一个班集体开始，就应该和班主任一起共同为班级目标的确立，班级规章制度的建立和完善做出相应的工作，并把它作为今后学生管理的"大纲"。科任教师还要和班主任一起制定出详细的学生行为规则，包括学生的作息要求、作业要求、书写要求、请假要求……。只有科任教师教师和班主任在对学生的管理要求上达成了共识，才能在实施过程中，不致于出现原则上的分歧，才能使学生在较短的时间内熟悉自己应该遵守的"规则"，也才能大大提高班级管理的执行力。
2.2走进孩子们的心里，做孩子们的知心朋友。作为一个科任教师，一定要和班主任一样熟悉和了解班上每一个学生的详细信息，包括学生的学习情况，学生的家庭情况，学生的性格特点等。少数民族学生的家庭情况往往又非常复杂，在他们的成长过程中，要特别关注其良好性格特点的形成，让他们快乐的生活，健康的成长。寄宿制班级的学生中，有不少学生的父母长期在外地打工，有些生活在单亲家庭中，还有一定数量的父母离开人世的"特殊困难儿童"。这些孩子在进入寄宿制班级以前就已经缺少了亲人的关爱。来到学校学习和生活，如果老师再不走进他们，了解他们，不少孩子就会把自己封闭起来，这将不仅仅是不利于整个班级管理的问题，更会影响孩子的健康成长。作为教师一定要在较短的时间内掌握每一个孩子的各方面情况，找到亲进每一个孩子的切入点，在最短的时间内走进每个孩子的心里，成为他们的知心朋友。只有让孩子们都接纳了你，喜欢上了你，在教育教学中，你所教的学科，包括你对学生的管理要求，学生才乐于接受。
2.3言传身教，树立威信。"学高为师，身正为范"，教师这一特殊职业要求每一位从业者努力做到身正言范。教师的言行举止必将影响学生的身心健康成长。一位合格的教师，在要求学生做什么，怎样做的同时，自己也会给学生做出相应的示范。试想，如果老师总是批评迟到的学生，而自己却总是在上课铃响了半天才进教室，你对学生的要求还会有用吗？每一位优秀的教师除了会用自己的言行影响要求学生外，还应该用自己的人格魅力来感染学生。当你成为了学生心中的道德楷模，成为了学生的成长偶像时，你的一系列教育教学行为所带来的教育效果就不言而寓了。
2.4尊重每一位学生。行为习惯好，成绩优秀的学生必然是老师的最爱，对待这类学生必要的鼓励和严格的要求是必须的，但千万不能过分地偏爱。相反，我认为对那些学习成绩较差或者是行为习惯不好的后进生，教师更应多关注他们。往往这部分学生在班集体中大多有较强的感召力，教师多给他们一点"温暖"的话，不仅班上的其他学生能够理解和接受，而且在班级管理中能对后进生的转化起到很好的作用，老师还会在全体学生心中树立起良好的形象，从而得到学生的加分。
2.5甘当班主任的教育助手，完善班级的教育过程。在大多数学生的心中，班主任都是很严格的人。在这种情况下，作为科任教师，在学生面前不防和蔼可亲一点。如果能和班主任老师形成很好的互补，做到在学生面前一个唱红脸一个唱白脸。当出现有学生不敢给班主任讲的事都能全盘倒给你的并让你为其保密的时候，你在班级管理中的地位真是不可小视了。如果科任教师再多注意和班主任的配合技巧的话，班级管理工作离成功也就不远了。