关键词：建筑智能环境学；教学改革；应用能力
中图分类号：G642？摇文献标志码：B文章编号：1674-9324（2014）16-0053-03
“建筑智能环境学”是建筑电气与智能化专业核心基础课程，建筑电气与智能化专业是教育部2006年批准招生的新兴专业。该专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，素质、能力、知识协调统一，基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践能力强、有创新意识、具备执业注册工程师基础知识和基本能力的建筑电气与智能化专业高级工程技术人才。毕业生能够从事工业与民用建筑电气及智能化技术相关的工程设计、工程建设与管理、系统集成、信息处理等工作，并具有建筑电气与智能化技术应用研究和开发的初步能力。建筑电气与智能化学科是以建筑为平台，综合运用现代计算机技术、网络通讯技术、现代自动控制技术及电气技术的多学科集合的新兴交叉学科。由于交叉学科的特点，在培养学生过程必须强调综合应用能力。
一、课程教学的难点
1.教材选择。在教材选用上遇到的问题，是没有完全符合教学要求的教材。课程设置的学时为72学时，其中实践教学8学时。目前我们所用的教材及主要参考资料为《建筑环境学》，可以满足大部分教学需求。然而在体现“智能”上，尚显不足，需要教师补充和加以引导。目前建筑环境学教材多为建筑环境与设备工程专业学生量身定做，教材中涉及大量计算、公式和图表。建筑电气与智能化专业学生由于传热学、流体力学等方面的基础薄弱，在学习中会感觉枯燥，而且很多内容不易理解和掌握。但建筑电气与智能化专业学生也有自身的优势，在培养方案中，《c++程序设计》和《建筑设备》在《建筑智能环境学》前一个学期开设。因此在学习建筑智能环境学时，学生已经有了一定的程序设计能力和营造建筑环境所需设备的基本知识，有了这些，就为“智能”提升打好了基础。
2.重点内容和讲解深度的拿捏。建筑电气与智能化专业，很多课程衔接非常紧密。容易出现一些知识点或者系统被多次提及的情形，这就需要在讲解知识点的时候，把讲解深度和侧重点把握的得非常好。以智能建筑中的设备自动化系统为例，在专业概论中一般会提到空调系统，而在后续的课程包括《建筑设备》、《建筑智能环境学》、《建筑设备管理系统》、《建筑设备自动化》和《建筑智能化系统集成技术》等课程中也都会提到空调系统。空调系统在建筑智能化系统中的重要地位，决定了它必然会是我们研究的重要对象。随之而来的问题，就出现了，对于空调系统，在不同的课程中，介绍相关知识点时，如何把握深度和讲解侧重点就变得尤为重要。在建筑智能环境学中，类似的情况有不少。我院自2010年开始招收和培养建筑电气与智能化专业的学生，笔者承担了2届的授课任务。针对该课程内容涉及面广，理论性强以及培养方案的导向性，我们对教学进行了一定的改革，现将主要做法与同行分享，以期得到批评指正。
二、课程教学改革措施
课程理论性强，涉及很多分析和计算。要清楚讲解每一张的重点和难点，包括分析和计算，我们的学时是够用的。但是这种教学效果往往不理想，我院历来特别重视对学生的实践能力培养，学生对实践的兴趣高于理论。该门课程内容，决定了如果采取教师讲授为主的授课方式，必然显得枯燥，难以调动学生积极性和课堂学习气氛。在一些学生基础非常好的名牌高校，比如清华大学，也都采取很多措施激发学生的积极性。
1.布置大作业。大作业可以考核学生资料检索、程序设计、团队协作和信息技术应用等多个方面能力，因此在介绍完课程绪论后，就会公布大作业选题原则、选题范围和参考选题，公布大作业提交时间和成绩评定方案。
选题时间为2周，在这2周内学生有足够时间查询相关资料，确定自己感兴趣的课题。教师在学生选完题后，要对题目把关，避免一些过于宽泛和过于简单的选题。对选题进行简单分析，指导学生把握正确的探索方向和方法。在课程最后一周，抽出2学时进行大作业的答辩，根据作业质量、工作量、任务分工等方面对每一位同学进行综合评分。鼓励学生以WebQuest专题形式完成大作业，这样可以锻炼其网络和数据库技术的应用能力，也能够将课题组分工、评价和探索过程展现出来。
2.开展专题讨论。在讲解某一章内容时，先对该章节学习的重点、难点和知识在专业体系中的地位、用途做一简单介绍。鼓励学生在概览本章教材内容后，查找一些相关的资料、案例或者相关的新技术理论等，特别是自己有强烈兴趣的问题。这些问题由课代表汇总，交给任课教师，教师在本章最后一个学时，组织学生对有代表性的问题展开有引导性的讨论。通过每章一个小专题讨论，可以提高学生的学习积极性，开阔思路，也为大作业的有效开展奠定了基础。在讨论过程中，教师要做导向性的总结和点评，指出哪些内容是可以进一步展开研究的，并提供一些研究思路和方向。例如，在绪论中介绍一些典型建筑风格时，会遇到地坑窑这种典型的北方建筑。班级的同学大部分都来自广东，很多同学看到地坑窑后，第一个疑问就是，如果下暴雨了，会不会被淹掉。有这个疑问是非常正常的，南方多暴雨，防雨防水是他们关注较多的。然而北方的人都知道，担心被淹一定是对北方的天气不了解，特别是西北黄土高原一带，气候干旱，地面都经常有一层厚厚的尘土，其蓄水能力很强，加上降雨量小，被淹的可能性极低。由此问题切入，就会激发学生的兴趣，引导学生进行更深入的思考，同时可以提醒学生，对建筑风格感兴趣的，可以把建筑风格与地域关系作为大作业的一个研究方向。
3.注重应用能力的培养。教材中有大量的公式和图表，而很多曲线其实是有公式在固定参数下绘制而成。为了培养学生的应用能力，在教学中注重曲线的虚拟再现。也就是借助于一些计算机软件，实现相关的计算和曲线绘制。这样就更加生动，而且这些曲线和数据都是“活”的，可以方便观察参数变化对曲线的影响。在实际教学中，我们主要利用excel软件和matlab软件，简单计算和曲线绘制可以借助于excel。而复杂一点的，比如一维不稳定壁面的热传导问题，就需要利用matlab求解和作图。
结合后续课程和专业培养方案，该专业学生必须能够熟练应用计算机知识、网络知识对建筑电气系统进行控制和设计。因此应用能力的培养，就必须贯穿整个培养计划并在教学中有所体现。在学建筑外环境时，涉及太阳高度角、真太阳时计算等内容，枯燥的公式往往会让学生兴趣降低。此时可以引入一些计算工具，比如百度，通过百度以真太阳时为关键词搜索，就会看到图1所示的应用。该工具可以输入公历或者农历，还有闰月选择功能。可计算全国各地任意地点和时间的真太阳时、平太阳时和标准太阳时。通过这个看似简单的计算工具，可以更具体地讲解太阳时的定义和不同太阳时的区别，由此可以引导学生对纬度和太阳时、太阳时和太阳方位角、太阳高度角等概念及计算方法的思考，自己是否可以制作一个类似的实现相关参数的计算和分析。同时也容易发现，图1的工具虽然可以方便准确计算真太阳时，然而其目的是为了分析八字，用于起名。这就涉及了八字起名，而八字算命、起名和堪舆术都属于易学范畴，都需要科学的观点。由此可以引入关于建筑环境学和堪舆术关系的讨论，引导学生用正确的观点看待二者。
4.提高实践环节要求。在实践环节教学中，我们以提高综合应用能力为导向，结合实际应用，提高该环节的要求。例如在做室外温度测量实验时，对实验报告和数据处理的要求如下：①绘制实测温度曲线；②绘制气象部门的该天温度曲线；③绘制用谐波函数模拟的温度曲线；④对比气象部门所测数据或者自己所测数据与理论模拟曲线的差异，最后分析实验的误差来源，并说明原因。
图2是广东气象网天气实况数据展示页面，可以多城市、动态显示气温、风力、相对湿度和降水量等气象参数。在做实验前，将该页面给学生看，让学生对数据展示形成基本概念，同时也知道该如何查找气象部门测量的气象数据。对于有理论计算的实验，一律要用理论值和实验值进行比对，并分析误差来源。实验报告全部要求用电子版，数据曲线不能是手绘后扫描，必须是用做图软件进行绘制和处理。通过这样的要求，学生对数据的处理和展现能力得到了培养。该专业学生经常和实时监控数据曲线打交道，类似于图2所示的天气实况数据，因此数据处理和展现技巧的掌握十分必要。
三、课程考核方式和评价的教学改革
课程在考核环节，也体现了注重应用能力和自主学习能力的培养。考核采用平时成绩和期末卷面成绩相结合的办法，平时成绩比例提高到40%。在平时成绩中，大作业成绩占70%，考勤、课堂表现等占30%。而期末考试也采用开卷考试，弱化对知识及记忆性的要求，而强调综合应用能力的考核。
结合学生特点、课程特点和培养目标的要求，对建筑智能环境学的教学改革进行了有效探索。从2届学生反馈的情况来看，收到了较明显的效果。学生给予了肯定和较高评分，笔者也因此获得了学院2012学年度课堂教学质量效果优秀教师的荣誉。
参考文献：
[1]周齐国，童明.建筑电气与智能化学科及学科建设[J].重庆大学学报（社会科学版），2001，7（5）：33-35.
[2]周齐国，杨治明.论建筑电气与智能化学科[J].建筑电气，2002，（2）：21-22.
[3]朱颖心.建筑环境学（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.
[4]李念平.建筑环境学[M].北京：化学工业出版社，2010.
[5]朱颖心.建筑环境学课程建设与教学方法[J].高等建筑教育，2003，12（3）：26-29.
[6]广东气象局.天气实况[DB/OL].[2013-10-17].
http：//.cn/tqsk/index.shtml.
简述计算机技术和建筑智能化
1.计算机技术的概念
计算机技术是建立在互联网基础之上，可以根据不同的需求获取各种信息，以实现人和物、物和物之间的信息交流，促进智能化信息的实际应用，实现信息设备和物理设备有机融合的一种智能化技术。计算机技术发展迅猛的同时，带动了很多相关行业了发展，物联网技术是其中一个。综合应用现有的技术，在改变世界通信模式的同时，也给现有的技术提出了更高的要求，以促进新技术开发和应用。
2.建筑智能化的概念
建筑智能化采用集成的方法将包含计算机技术、通信技术和控制技术等内容的现代化科学技术和建筑艺术融合起来，建造一个安全性能高、生活品质高和便利灵活的建筑环境。智能化建筑起源于20世纪80年代初级的美国，世界上第一幢智能化建筑诞生于1984年。随着人类科研水平的提高和科学技术的不断提高，建筑智能化已经成为当今建筑发展的主要方向。
3.计算机技术和建筑智能化的关系
计算机技术对建筑智能化产生非常重要的影响。建筑监控、安全、消防和门禁等一同构成了计算机IP平台上的集成系统。目前这些技术并不能满足业主们的所有需求，计算机技术在建筑智能化上的应用还有待于进一步发展，不断扩展系统功能，加强系统与系统之间的关联性，促进人和系统的紧密结合，建立一套可以根据实际情况而变化的动态系统。
计算机技术在建筑智能化上的实际应用
1.楼宇对讲系统中的应用
人们生活水平的提高，对居民住宅环境要求越来越高。小区的物业管理也越来越重要，传统的访客登记制度已经不能适应当前工作的发展需求。随着计算机技术的发展，楼宇对讲系统逐渐开始广泛应用于智能化建筑中。
（1）楼宇对讲系统的概念
楼宇对讲系统是由各个单元的防盗门、控制中心管理员的总机、楼道出入口的对讲机、电子控制锁、关门器和住户中的可视对讲机等部分及利用专门的网络所组成。利用该系统就可以让来访者和住户进行直接交流，住户只需要利用遥控器就能控制防盗门的开关，可以有效限制非法人员的出入。而且当住户发生突发事件时，也可以利用该系统及时告知警卫人员。
（2）楼宇系统的工作模式
在日常状态中，楼门自动关闭，本楼住户使用门禁卡或钥匙自由进出，避免非住户非法进入单元。若有来访者，访客只需在键盘上输入放房间号，呼叫被访问住户的对讲机，接通后双方就可以进行可视通话，住户便可根据声音和图像来确认来访者的身份。若允许，住户只需按一下对讲机中的开锁键，对入口门上的电子锁进行控制便可将门打开，来访者进入后，楼门即会自动关闭。对小区物业管理人员来说，只需要通过管理安全总机，就可对各个单元的对讲系统进行监控。如果出现非法开门、线路故障等问题，安全管理总机就会自动发出警报。
（3）楼宇对讲系统施工中常见的问题及解决方法
笔者作为一名计算机技术助理工程师，参与了深圳市迪威视讯股份有限公司楼宇对讲系统项目建设，在施工中遇到了听不见和无法视频的问题。听不见就是在任何一个对讲分机和安全管理总机处于工作状态中，主机都可以听见。为了找出故障原因，我们首先检查了喇叭线是否连接完好，喇叭是否生锈或者损坏，然后使用一个相似的喇叭进行测试。在测试的过程中我们发现是听筒的喇叭出现故障，重新更换之后即解决了该问题。对于无法视频可以分为四种情况进行具体讨论。第一种是既不亮屏，也没有图像显示。针对这一情形，我们首先对分机电源进行了检查，查看供电是否正常。第二种情况就是屏幕亮，但无图像显示。出现这一问题时，我们对分机的视频线、视频信号分别进行检验。第三种就是屏幕亮且有图像，但是图像质量不高，比较模糊。了检测这一故障，我们对分机供电的电压和电流进行了检验。第四种就是显示住户头像，而且在监控状态下没有图像显示，根据笔者的工作经验，这种情况多数为监视键出现故障，更换即可。
2.露天建筑会场上远程视频通讯系统的应用
笔者参与了华为集团深圳坂田智真会场远程视频通讯系统的施工，现结合亲身经历加以说明该系统的应用。智真会场属于远程视频通讯领域的高端应用，是现代化计算机成果的重要实践工程，会场主要设计利用计算机中的语音和图像，呈现实时状况，包括看到肢体动作和听到实时语音，能为用户提供真人大小、面对面及眼对眼等多种形式的视频沟通环境和方式。由于该工程很多设备和管线处于露天工作状态，施工过程中如何做好防雷、防电和防水等是施工难点，否则影响到系统的的安全性和可行性。
为了解决露天施工的安全性和可靠性，笔者根据自身工作经验，在团队的研究下，结合现场情况确定了施工方案。为了确保会场的安全，在防雷工程布置中，采用了目前比较先进的TPS-UP智能化电源防雷箱。在露天影像设备上，在电网设备中安装专门的防雷设备，从而达到防雷的目的。工程所采用的设备能满意需求，目前工程已经顺利竣工，工程质量合格。但是在智能化设备运行的使用周期中，应该要进一步对露天工程安全性和可靠性进行研究，优化施工方案。
3.计算机技术在企业单位智能化管理系统上的应用
笔者在参与深圳感知博合物联网股份有限公司一卡通设备智能化安装工程的过程中，作为计算机助理工程师，将方案设计的实用性和方便性作为本次项目施工的重点。一卡通设备智能安装工程施工的最终目的是能实现系统化管理，实现内部联网的科学化运行。结合项目实际情况和需求，施工班组人员勘察现场，在实用性和方便性角度认真思考，最终确定定施工方案。在内部系统施工时，主要是利用现代一种磁条记忆以及感应灯技术，将每一张磁卡的信息详细登记，利用计算机的庞大储存功能，以最终实现安装和顺利运行。
结束语
综上所述，笔者在本文中首先简要阐述了计算机技术和建筑智能化的概念，再对计算机技术和智能建筑的关系进行了概述，然后结合自己亲身参与的三个项目，对计算机智能化建筑中楼宇对讲系统、露天建筑会场上远程视频通讯系统和企业单位智能化管理系统中遇到的难题和解决措施进行了具体说明。经实践证明，这些措施都是非常有效的，但方案必须不断优化才能适应快速发展的市场需求。
一、建筑电气与智能化专业实践教学的现状
实践教学环节在建筑电气与智能化专业的教学计划中是必不可少的。然而，各高等学校普遍存在着重视理论教学环节、轻视实践教学环节，对实践教学的重要性、目的性和系统性研宄不够，在实践教学环节的设置上缺乏连续性、科学性。在对学生实践教学环节的考核上照搬照抄理论教学的考核方法，无法有效地评价学生的工程实践能力。甚至存在一些实践教学环节仅仅流于形式，没有实际效果或者实践教学的效果不明显，这不仅影响后续实践教学环节的实施，也影响理论教学的效果，影响学生分析问题和解决问题能力的提高。
部分实验课程教学理念陈旧，基本上针对理论教学的知识性验证，缺少相关课程和相近学科知识间的联系与验证，学生所学知识不连贯，缺乏系统概念；理论教学与实践教学脱节，理论课教师和实践课教师各司其职，缺少沟通；实验教学时间短，没有真正培养学生动手能力，没有调动学生主动性和创造性；实验课程质量监督体系和学生成绩考核机制不健全，导致学生对实验课程不重视；从事实验教学人员大多年轻，实践经验缺乏，实验教学不深入，效果欠佳；缺少学术交流氛围，学生不能及时了解和参与具有明显专业背景的科研项目和工程技术等。针对这些现实问题，建筑电气与智能化专业教育必须转变人才培养观念，创新实践教学管理与操作模式，切实培养学生对知识的系统综合和实际工程能力，以适应社会发展需求。
另外，我国建筑电气与智能化本科教育对实践教学特征的理解存在误区，主要表现在：一是因为强调建筑电气工程学科具有很强的实践性，就片面地理解为，在建筑智能化专业课程教学中，必须把工程实际操作作为主要教学内容和考核内容；二是因为强调建筑智能化教育必须深入实际工程环境，就简单地理解为让学生去某些企业熟悉建筑智能化工作的过程和具体的工程技术处理措施；三是因为强调必需提高学生适应社会需要的能力，而片面认为应把提高学生的实际操作能力作为直接教学目标。对此，我们必须从理论与实践的辩证关系出发，通过对建筑电气实践教学改革的研宄与探索，改变当前建筑智能化实践教学的实施方案，以适应应用型本科学生的教学要求。
二、建筑电气与智能化专业实践教学改革的基本思路和设想
结合多年从事建筑电气专业教学的体会，笔者认为建筑电气与智能化专业在实施实践教学过程中需要从以下几个方面考虑：
(一）构建完善、合理的实践教学体系
我校建筑电气与智能化专业本科以培养“应用型人才”为主要目标，在具备坚实的建筑智能化基本理论教育基础上，必须加强实践教学环节改革，以培养出具有较强动手能力的建筑智能化应用型人才。由于建筑智能化技术是随着现代化建筑的发展而形成的新技术，它集现代通讯技术、现代计算机技术、现代控制技术于一体，是一门综合的行业，学科知识更新快。建筑电气与智能化专业是建筑智能化技术与电气工程技术的融合，毕业生需要既具备建筑智能化专业的实践技能，又具备扎实的专业基础理论知识，才能适应知识的快速更新和现场条件、需求的变化，充分发挥学生自身的潜在能力，更好地适应社会对建筑电气人员的需要。因此，在建筑智能化专业实践教学改革中，一方面要加强专业实践性教学环节，同时不能忽视专业基本理论教学；逐步提高实践性教学环节在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合建筑智能化‘‘应用型人才”教育要求的教学计划、专业发展规划、相关课程建设计划和专业实践教学计划。
为了实施实践教学，需要建立完整配套的电气智能化专业实践教学体系，实践教学内容应包括实习（包括认识实习、电子工艺实习与毕业实习）、课程实验、课程设计和毕业设计等环节。在实习教学的设置方面，与理论教学一样，各种实践教学环节均要精心编制教学大纲。各种实习都要求学生认真完成规定的实习任务、认真撰写实习报告、完整记录实习内容、仔细分析实习情况、归纳实习心得。
课程设计要强调专业课程的实用性、综合性，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，制定相应的指导书和任务书。通过合适选题，锻炼学生全面分析、综合、解决实际问题的能力。开放实验室为学生提供实训条件，为愿意和有能力的同学提供试验平台，从而可以让他们体验成就感，提高学习兴趣与学习积极性。
毕业设计是学生毕业前对四年所学专业知识的概括与总结，要认真抓好毕业设计的选题与审题、设计指导和毕业答辩三个环节，目的是通过毕业设计这个教学环节，培养学生热爱建筑电气智能化专业的思想、严谨求实的工作作风和认真负责的工作态度，进一步培养学生综合运用所学知识进行分析问题与解决问题的能力，使学生受到良好的实际工程训练和一定的科研工作训练。毕业设计要制定相应的指导书和任务书，要抓好全过程监控与考核，强化毕业设计的全过程管理是保证毕业设计教学质量、提高学生实践能力的基础，而毕业设计的考核（答辩）是提高毕业设计的质量、衡量毕业设计水平的重要手段。
(二）加强基本理论课程设置和实践教学课程的结合
建筑电气与智能化专业教学计划所规定的课程中，各课程之间是既相对独立而又紧密结合，基础课的实践教学环节与专业课教学相互呼应。在教学计划的安排上，理论课和实践课的时间应合理分配，让有些课程的教学可在实践中完成。例如：《电子技术》《建筑消防控制系统》等课程，以解决学生对电子元件不认识和对电子设备概貌知识贫乏等问题，以便加深学生对建筑智能化专业相关知识的理解和提高学生的实际动手能力。毕业设计安排在最后，是对前面所学各门课程教学内容的提炼与升华，以体现建筑智能化技术综合能力的培养效果。
建筑智能化学科是一门实践性很强的专业学科，每门专业课程的学习，都要根据该课程的主要内容开设验证性（设计性）实验；为达到良好的实验效果，建立直观的工程印象，应尽量采用相对真实的，或者模拟真实环境的实验装备进行实验，使学生在完成课程实验的过程中，如同置身建筑电气工程实际生产的真实环境，从而达到实验目的，锻炼实践动手能力。同时，进一步完善电气工程综合实验室，扩大综合实验设备规模和涉及面，提升实验水平。建筑智能化专业的所有专业、综合实验室要对学生开放，让学生随时都可以来实验室进行课程实验，实现兴趣制作，以提高实验设备的使用效率。实验教师利用多媒体课件、仿真软件辅助教学，可以直观、形象地介绍建筑电气工程智能化设计、安装、调试、测试与运行的全过程。
(三）加强产学研合作，努力培植完善的校外实习场所
由于建筑电气与智能化专业是一个实践性很强的工程专业，所以利用各种条件与企事业或科研院所共建实验室，签定实习基地、产学研合作协议，联合指导毕业设计可全面提高学生的专业素质和人文素质。加大力度加强产学研合作，努力培植完善的校外实习场所，本着互惠互利原则，实行学校与企业共建，实现实践教学资源合理配置与使用，并努力使实习基地尽可能涵盖有代表性的相关企业。有些实习可以安排参观、考察，也可以是上岗参与专业相关的工作，实习时间一般不长，每学年将安排一次。
另外，可以安排学生到相关企业的技术及施工部门实习，请企业电气工程技术人员讲解有关产品的电气控制原理、设计、安装、调试、运行等相关问题。通过这种组织方式的实习，给学生们制造了身临其境的机会，接触实际工程，可以使学生更好地理解和掌握所学基础理论知识。而且，通过校外实习基地的现场实习，学生有机会到实际工作中演练，使学生在实习过程中增强对建筑电气工程工作的感性认识，提高学生的实践动手能力，提高学生对电气智能化专业技能进行综合运用的能力。同时，通过建立校外实习基地可以建立与企业的合作关系，争取现场生产与技术改造等方面的课题，使学校在社会上得以延伸发展，为企业技术人员、现场操作人员进行培训，提高企业人员的技术素质，从而使学校和企业获得双赢。
(四）加强师资队伍建设
教师是高校教育事业发展的基础和源泉，实践教学的效果与实践教学教师的经验和能力密切相关。普通高校，尤其是应用型本科院校现有教师大多是从学校到学校，没有在企业工作的经历，实践经验不足，理论脱离实际，为此，各高校应与电气工程相关的企业建立联系和交流机制。在不影响教学的前提下，鼓励并组织部分教师到企业、相关研究所等进修，让他们接触、熟悉电气工程实践，积累实践工程经验，提高实践能力，拓宽知识面。同时组织教师到兄弟院校参观学习，交流教学经验，邀请现场专业技术人员来学校讲学；组织有关企业与学校参加学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。在教学实施过程中，教师应有意识地将自己所获得的实践经验与技能传授给学生，以提高学生分析、解决实际问题的能力。
教师的科研工作是教师建立工程实践经验、提高工程设计能力的重要渠道，因此鼓励教师积极争取并完成纵横向科研项目，撰写专业学术论文。通过做项目、写论文，既可以提高教师实践工作能力，又可以提高教师的理论水平和授课水平。同时，鼓励学生积极参加教师的科研项目，在研究工作过程中，拓展知识面，培养兴趣，增长才干。
(五）完善实践教学评价体系，合理设置实践性教学考核方法
实践性教学体系的规范与完善，必然需要运用科学的考评方法，这是实践性教学改革的重点。电气智能化专业实践性教学的环节多，内容丰富，因此，对实践性教学的考核，最好通过答辩与实际现场考核相结合的方法。通过提问、实际操作的检查，可以综合考核学生理论与实践相结合的能力。
三、结语
这样精深博大的事业需要清晰的建筑学和目标明确的选材，整体和自己的主导的陈述意图才不至于在精微部分的细节上从视线中消失。博德[的思想]集中在造成“整体区分”的位置[复数]上，它们对于由他的工作所突出的在思想的各个时代的思想形态[复数]的整体性是不可放弃的。因而，宗旨不是时间历史-全书式的总体性，而是按照事质来划分的整体性。各个思想家乃至他们的位置对于思（denken)是“建筑工具”，这种思把自己本身理解为一种“建筑性的”思，更专业地说：一种“理性关系建筑学的”思。
在整个建筑学中，博德区分三种各自作为整体来理解的精神历史阶段：（1）从古希腊直到黑格尔的形而上学历史，（2）在马克思、尼采和海德格尔那里达到顶峰的现代和（3）接下来的“次现代”[submoderne]（博德优先选择的措辞）或者后现代。博德所关心的是突出在这些阶段之间的每一次“切割”的彻底性，而不是在往往不加追问地设置为前提的哲学“运作连续性”的意义上，通过效用历史和问题历史的视角化把这些阶段“粘贴起来”：这样的方式只是掩盖了[如下事实]，思在每一个时代都遇到各不相同的理性使命。WWw.133229.coM
就博德的首要的哲学关怀正是这种区分而言，因而需要划分各个使命的清楚界线乃至各自所完成的思想[gedachten]的清楚界线。作为在个别阶段内的位置[复数]（所谓rationes[理性关系]）的区分原则和建筑原则，一种三分式起着重要作用，博德从海德格尔的用语“思想之事的规定”那里借来这种三分。一个位置让自身由此来得到规定：它是从（一）思，（二）从[思之]事还是从（三）前两者的规定来取其开端，接下来的两个其它关系项[termini]的顺序是如何构成的。每三个位置亦即rationes[理性关系]组成一个形态[figur]，它的联系每一次由这些关系项的一位来承担并且完成。这种抽象的结构原则已经指出理性这一概念的基本的内容上的区分[复数]，博德的全部工作围绕着理性地运筹和继承这些区分：“自然理性”（对于现代：“技术理性”）从作为第一关系项的思乃至认识来发展自身，“世界理性”（“mundane”）的形态[复数]围绕着其ratioes[理性关系]中的事-关系项，而“概念把握的理性”[die“coneptualevernunft”]或者“形而上学的理性”每次皆从规定开始。[2]
在献给西方之思第一阶段的《形而上学的拓扑学》（=tm）中，博德阐明“自身不再运动的形而上学”，为的是“在形而上学之知中寻访开端性的理性的或者‘开端的’思想的原则，而原则首先为历史性的。”（tm49）。这里他发现一个基本模式，这让他把形而上学的历史分为三个同等的时代：时代所特有的智慧形态[weisheits-gestalt]每一次都走在形而上学的思的前面，这就是说，一种非哲学的知，一种关于人的规定的知先行于哲学。在否定的乃至排斥的关系中，自然理性处在这种智慧的对立面，自然理性从自己的经验或者更确切地说从观察中提出一种知，并且试图占据原始智慧的地位。这种自然之知最终表明自身没有根据，同时带来原始的已知[的知，gewussten]的约束性的危机，这导致理性与自身相区分。区分是这样发生的，理性作为“概念把握的”[conceptuale]（“形而上学的”）通过自然哲学的知而和原始的sophia[智慧]“结合”：这种衔接的发生是由于概念把握的理性赋予丧失约束力的智慧以相应的“逻辑”和与之不可分的确定性，这意味着，把智慧建立在相应的原则上并且将它带到第一科学——形而上学——的形式中。在这种由概念把握的理性所造就的对智慧中的已知[的知，gewussten]的保护或者掩护[bergen]中，理性显示为在哲学的词义[“爱-智慧”]上的理性，形而上学显示为真实的“爱-智慧”：“形而上学知道自己从它的每一个开端上就是爱-智慧。在它的每一个时代它皆以此为目标，这就是把智慧本身呈现为科学，并且是以这种方式：智慧是给所有理性[vernuenftigen]去知晓的礼物。”（tm442）
为了适应并非由理性所造就的智慧之知，为了能够恰当地“用概念来继承”[concipieren]智慧之知，理性必须特地规定自身，把自己作为概念把握的或者形而上学的理性与自己作为自然的理性区分开来。所以，到黑格尔为止的哲学历史在博德的阐述中最后只有通过理性本身的区分运动才能够把握。因而，对海德格尔的问题“什么是形而上学？”的回答与其把注意力转向一种在本体论意义上的对象规定（存在者作为存在者的区分）或者神学（最高存在者的学说），不如将注意力放在作为思想形态的形而上学理性或者思辨的理性上，放在由这种理性所缔造的得到论证的洞见的统一性上，这是对一种在源泉上并非由理性所造就的知的洞见。
把这种结构原则应用在由博德的工作所突显的智慧形态[复数]的三分式[3]和与智慧形态[复数]相联系的形而上学的时代[复数]上，其组织构成如下：缪斯之知出现在第一时代（荷马，赫希俄德，索伦），知的核心内容在所是[wasist]和所应是[waszuseinhat]的同一性上，这种同一性以神性的决议为依据。与这种得到启示和神性担保的关于如其所是的约束性的智慧相对立，自然理性出现在宇宙论的形式中（阿纳克西曼德，毕达哥拉斯，赫拉克利特），一种以观察为依据的知否定上述智慧。然而正是这种纯粹的人的洞见的不完满导致这样一种危机，在危机中形而上学的理性首次以巴门尼德的形态而出现并且把那种孤绝的[daseine]存在者[巴门尼德的另一准确的说法是：如其是/wieesist。]规定为约束性和完美洞见的结合原则。柏拉图的善的理式处在认识论的完美中，在这里亦如在亚里斯多德的作为第一科学和神学科学的形而上学那里——有不动的推动者作为理性的纯粹现实性，缪斯智慧的具有约束性的已知[的知，gewusste]最终在变化了的形式中找到科学的掩护[bergen]。结论是：“第一时代的形而上学用“让”[lassen]的方式来完成可以洞见者和所应是的相同性[selbigkeit]，让kosmos[宇宙]存在——这是它最后的思想。而亚里斯多德没有忘记，他在开端上须感谢谁：他的荷马。”（tm165）
在形而上学的中间时代（在博德这里中间时代包括[从亚历山大大帝到奥古斯都的]晚期希腊文化和晚期古典）新约智慧的福音（对观福音，保罗，约翰）打破已经先于它而存在的教条的、怀疑论的和奥秘的哲学之知，哲学企图“以自然的方式，也就是由自己本身而成为智慧”（tm205）。奥古斯丁关涉到基督的智慧或者sapientia[“智慧”的拉丁文]，但却不是通过上述自然的世界智慧，而是通过时代的第一个形而上学的位置自身，这就是普洛丁。普洛丁否定了基督智慧，把最终为单纯的和不可言说的原则给予了中间时代。中间时代的哲学用奥古斯丁的爱-智慧（amorsapientiae）接受了原则的规定，与这种爱紧密联系的是“践行真理”，作为精神的行动，在这里人的精神是上帝的镜像。在结束的位置上，托马斯的神学显示自己是“中间时代的形而上学的科学”（tm301）：作为神性的科学（scientiadivina）它通过启示的中介在自然理性的前提下和人的第一科学联系起来。在这个合题中，自然之光在它的认识能力中始终依赖于给人们去信仰的articulafidei[信仰的宣告]，神性启示的智慧为概念所继承并且被掩护在科学的稳定性中。
核心的智慧在最后的时代为形而上学的理性所继承，它是在艺术（米朗凯基罗），宗教（路德），自然理解（布鲁诺，培根，伽俐略）和公民的诗中（卢梭，席勒和荷尔德林）所宣布的对自由的知和情感。这种前-形而上学的自由的确定性现在依赖于一种形而上学，它在纯粹以自然因果性为依据的观察方式面前保护自由的确定性，把自由确认为必然设置为前提的理性理念。这个最后时代的完成也是形而上学历史的完满，它在黑格尔的著作中实现了，特别是在《逻辑学》中，它呈现了形而上学的“完满的体系”（tm27）：“没有什么在任何较早的形而上学中……的思辨，不在这部著作中被接纳，更有甚者：在其中被创造并且从方法上巩固下来。”（tm44）在这里纯粹概念变成知的理性中介，自然和精神在理性中介里结合起来，具体说是以这样的方式，在物理自然和精神自然的理论框架里（《哲学全书》）最终有效地允许概念把握的理性成为其自然对应物的主人，理性表明自身与自然是一体。理性在自身的区分因此而回溯到一个唯一的原则，它最后在黑格尔的现实的理性[vernuenftigkeit]乃至理性的现实性的用语中也扬弃了任何存在和思想的差异。
尽管已陈列出呈现各个时代的结构原则，博德在这里仍然看到自身的理性使命，看到一种形而上学理性的特殊形态正在形成，一方面是在原始智慧的形式中的关联点，另一方面是事、思和规定的基本关系[复数]每次都在变化。形而上学是一个整体，这是因为时代每次所完成的[使命]把理性与自身的区分在上述基本关系中带往穷尽自身的结束。“形而上学的共同事业”（tm50）合情合理地完成了。随着黑格尔，形而上学“关闭起来”，其完满的历史不是别的，就是爱-智慧的历史，因为：“所呈现的种种关系的结果让人认识到，人的规定已经完成，一如形而上学把它从原始的知的形态[复数]中掩护起来。”（tm686）
博德在《现代的理性结构》（=vgm）中致力于后黑格尔的现代，现代在核心处的标志是对作为纯粹理性科学的形而上学的彻底拒绝，在理性科学中理性“事实上不和别的，只和自身打交道”（康德，《纯粹理性批判》b版708）：世界理性在现代充分发挥其关键作用，并且“追求‘从事情上’得到规定，抵达‘事本身’[复数]，事作为某种无法扬弃的与世界理性不同的东西对于它[指世界理性]是‘被给定的’。”（vgm689）现性也不再作为概念把握的而关涉到一种并非由它造就的知，而是面向三大“全体性”：历史，世界和语言，现性与它们处在一种直接的关系中，这就是说，不再通过自然理性或者理性概念中介的关系。现代世界理性对先行给定者的省思可以分为三大形态，在这三大形态内每一个位置（或者ratio[理性关系]）皆完成了上述三大全体中的一个。这种双重的三段论[triadik]与ratioterminorum[理性关系的关系项]及其事、思和规定的变化顺序的动机密切相关，是现代整体的建筑学原则。第一个形态，对科学[复数]的省思，其标志是在内部发挥作用的理性的功能性或者操作性，每次进入省思的全体性由此显现为具有技术规定性的整体：相互关涉的思的技术语言（弗雷格），统一的自然现实性的世界（石里克），最后是科学的问题状况的历史（库恩）。这里，现性作为技术的是形而上学时代的自然理性的一种继续，然而不再有对应的概念把握与之相区别，以至于科学[复数]最终不断地陷入技术的内在本性[inhaerenz]。随着这种自然理性和技术理性的连续性假设，博德同时突出与海德格尔的命题的区别，这个命题就是技术之思是形而上学理性的遗产。
如果形而上学或者概念把握的理性还在现代有地位的话，那么，似乎在第二种省思中，它以解释生活为目的：在历史性生活的解释学（狄尔泰）和世界意识的现象学更新（胡塞尔）中，难道不正是在这里一种先行的赋予[vorgabe]被理性所继承并且由此建立了一种新的第一科学了吗？但是，这里必须注意先赋[vorgabe]的区别：形而上学时代的智慧[先赋]提出真理的要求并且以内在的理性[vernuenftigkeit]为标志，这种理性呼唤出哲学的理性[vernunft]，而现性的先赋是“无理性的，体验的生命……，一如它在历史、世界和语言中展示自身并且总是被阐释出来那样”（vgm231）。因此，不再可以把这种被体验的生命的“众说纷纭的”[“doxischen”]形态放到逻辑上透明的科学统一性中，而只能放在一种奠立意义的理解学说中，理解在这里是对本身无理性的生命的理解。这种从根本上不同的逻辑表明现代解释学之思只是对概念把握理性的“模仿”[simulation]。维特根斯坦对社会生活的语言性的省思给上述“形而上学的余烬”（vgm188）一个结束，哲学概念的规范区别在语言游戏的多样性中灭亡了，语用的理性[vernuenftigkeit]在一种logondidonai[讲故事][4]的形态中显示自身，这种理性在被制定的生活形式中，在消除任何论证的呼喊——“我正是这样来做”——中被取消了。
博德在马克思、尼采和海德格尔那里，在由他们实现的对人的创造性本性的省思中看到现代的完成（现代的“核心省思”）。在这个“非哲学的核心省思”中（vgm362），与哲学史的鸿沟最大化了，对人的规定的追问并非从先行的智慧之知中表达出来，而是从人的本质经验中说出来，人的本质不仅向外部是创造性的，而且也正是鉴于人自身是创造的。然而核心省思的经验表明这种创造性却在历史和当前被系统地歪曲了：在资本的自我兑现过程中创造性本性贬低为商品（马克思），意志的价值创造为否定生命的基督教道德所否定（尼采），在纯粹技术的理性中结束的形而上学之思的自我遗忘（海德格尔）。所有这三个位置都回答了这种“缺失-经验”和与此相连的人的创造性本质的“困境”，答案是必要的人与自身在将来的区分：共产主义的人，超人和领受死亡的人的此-在。这第三种省思形态的世界理性突出了存在先于思想的不可扬弃的先行性，与黑格尔的现实性和理性的同一性原则处于彻底的对立和否定中。彻底拒绝一切思辨哲学，指明即将来临的迄今之人与自身的区分，在这里现代的世界理性竭尽了自己的明辨力量；它也完成了其划时代的理性使命，其结果是：现代显现为一个整体。
以变化的目光关注业已完成者，博德结束了对历史（哲学或者形而上学的历史）和世界（现代省思的世界）两大“全体性”的工作，此后尚待完成的是理性关系的建筑学与语言及当代或者次现代之思的交锋：以建筑的方式，博德要用以整体为目标的三段式建筑学阐明次现代的看来似乎不可简约的多元主义，他把无序的次现代（梅洛-庞蒂，福柯，德里达），结构的次现代（雅考普森，巴特，列维-斯特劳斯）和分析形态（莱尔，奥斯丁，达米特）区分开来。接下来最后一步应该是对在西方智慧形态[复数]中给予尺度的“言语”的尊崇和评价，至此，博德的思想自身最终作为爱-智慧而圆满结束。
博德的事业在当今的哲学风景线上当然显得像一块漂流石般孤独，作为敢于体系化的思想的见证，它现在就自身方面屹立在其自身使命的完满之前，“理性地谈论理性”（vgm16）。它以时常夺人心魄的西方之思的建筑学面对读者，这种建筑学无疑地要求矛盾。每一次交锋在这里都应该把博德下面的话铭记心上：“因为批判不在原则上也就不在整体上造成区分，所以它停留为学术活动，这种活动没有超出诸如牢骚的价值。”（tm46）
贺伯特·博德的重要著作：
《形而上学的拓扑学》，卡尔·阿尔贝出版社，弗莱堡/慕尼黑1980。(书店已售完)
topologiedermetaphysik,karlalber,freiburg/münchen1980.
《现代的理性结构》（缩写vgm），弗莱堡/慕尼黑1988。(书店已售完)
dasvernunft-gefügedermoderne,freiburg/münchen1988.
《历史的建筑工具——希腊和中世纪哲学论文演讲集》，格哈特·迈尔编辑整理，维兹堡：科尼希豪森出版社1994。380页，42.——欧元
bauzeugdergeschichte,aufsaetzeundvortraegezurgriechischenundmittelalterlichenphilosophie,hg.v.gehaldmeier,würzburg:königshausenundneumann,1994.
论文摘要：文章论述了智能建筑的含义、以及发展状况；建筑设备监控系统的功能、设计要点及系统检测。指出建筑设备监控系统是建筑智能化系统中的一个主要系统。
一、智能建筑的含义和发展
随着信息技术的飞速发展，建筑技术也日新月异，智能建筑的概念也日趋成熟，早期一般被成为智能大厦。在国内“3A大厦”、“5A大厦”等广告词随处可见，所谓的“3A大厦”是指建筑物具有楼宇自动化（BA）、通信自动化（CA）和办公自动化（OA）系统功能者。而“5A大厦”则是将楼宇自动化（BA）中的火灾报警及自动灭火系统独立出来，形成消防自动化（FA）；将安保系统独立出来称之为安保自动化（SA），从而形成“5A”。其中，“BA系统”也就是我们平常所称的楼控系统，即建筑设备监控系统的简称。
直到2000年中国国家标准《智能建筑设计标准》(GB／T50314-2000)的问世，其中对什么是“智能建筑”才有了明确的定义：“它是以建筑为平台，兼备建筑设备、办公自动化及通信网络系统，集结构、系统、服务、管理及它们之间的最优化组合，向人们提供一个安全、高效、舒适、便利的建筑环境。”由此可见，提供安全、高效、舒适、便利的建筑环境的建筑才能称之为智能建筑。但此定义还忽视了一点，“节能环保”。到2006年建设部重新组织编制组对GB/T50314-2000进行了修订。此次修订在内容上进行了技术提升和补充完善，并按照各类建筑物的功能予以分类，还在“智能建筑”的术语解释上加上了有关“节能、环保”的概念。在新的GB/T50314-2006上“智能建筑”被定义为以建筑物为平台，兼备信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备管理系统、公共安全系统等，集结构、系统、服务、管理及其优化组合为一体，向人们提供安全、高效、便捷、节能、环保、健康的建筑环境。
智能建筑是一个综合的系统化工程，建筑、结构、水、采暖与通风、电气等专业构成有机整体。犹如人的身体，只有各个器官协调作业，才能表现为健康状态。智能建筑的“智能”，也就是要建筑像人一样，能“知冷知热”，自动调节空气、水、阳光照射等，创造既节能、健康、舒适又安全的环境。只有这样才能提高人们的工作效率，减少“楼宇综合症”的发生。因此我们可以看出有几个“A”就是智能化建筑的概念是错误的。
建筑智能化系统(Buildingintelligentsystem)是智能建筑中应用的电信息系统。对建筑智能化系统国内还有一个俗称，即所谓的“弱电”系统，它是以从建筑设计中有别与传统的电气设计和照明设计而引申出来的。传统的电气设计和照明设计称为“强电”设计，而把属于建筑物智能化系统设计的内容称为“弱电”设计。
建筑智能化系统内容丰富、种类繁多，每个智能建筑要把所有系统都包罗进去是不太可能的，因此设计时应根据建筑物的使用功能、建设总投资、管理要求等综合考虑。确定与建筑物功能相适应的建筑智能化系统中各子系统的设计标准，应侧重各子系统的有机结合，注重智能化系统集成，强调综合性、统一性和各子系统的关联性，利用计算机网络技术，使传统的智能化子系统互联、互通、互操作，达到资源共享、功能得以提升和降低成本的目的。
（二）建筑设备监控系统的内容：
根据《智能建筑工程质量验收规范》GB50339-2003里6.1.3的内容，建筑设备监控系统包括以下几大子系统：
1、空调与通风系统；2、变配电系统；3、公共照明系统；4、给排水系统；5、热源和热交换系统；6、冷冻和冷却水系统；7、电梯和自动扶梯系统；8、建筑设备监控系统与子系统（设备）间的数据通信接口功能；9、中央管理工作站与操作分站功能；10、系统实时性；11、系统可维护功能；12、系统可靠性；13、现场设备安装质量；14、现场设备性能；15、依据设计要求所需评测的项目等。
可见，在建筑智能化系统中，建筑设备监控系统(又称BA系统)是体现节能和创造优良环境最有价值的系统，也是关联技术最多的系统，应称之为建筑智能化的龙头系统。
（三）建筑设备监控系统的检测
1、系统检测：是指智能化系统安装、调试完毕，经过规定的试运行时间后，竣工验收前所进行的对系统功能、性能及可能存在的缺陷进行的全面检验和测试，评价结果将作为竣工验收和智能化系统等级评估的依据。
但是，智能建筑设计标准并不是仅仅涉及一个弱电专业，要由各专业相互配合，如建筑专业在做设计方案时，就应当考虑太阳光的利用与人工照明的关系以及热辐射的作用等等。不能只考虑建筑外形，连结构的合理性都不考虑，把有限的资金都放在外形上，有可能就应了那句“金玉其外，败絮其中”的话，就不可能做成智能建筑。因此智能建筑是多学科、多技术系统的综合体。
二、建筑设备监控系统
《智能建筑设计标准》GB/T50314-2006里所说的建筑设备管理系统（BMS）也就是在《智能建筑工程质量验收规范》GB50339-2003里被称为建筑设备监控系统（BAS）和公共安全系统(PSS)等综合管理的系统。
虽然，从现实来看，建筑设备监控系统已经被广泛的应用在办公楼、宾馆、体育场馆等各类的公共建筑当中，可是，在我国目前的国民经济发展中，住宅（小区）的建设占有相当大的比重。住宅（小区）智能化的发展有着广阔的市场前景。与在公共建筑里不同的是，应依据住宅（小区）自身的特点与建筑设备监控系统的功能、技术结合起来，发挥该系统的作用。除小区内的公共部分与其他公共建筑里的建筑设备监控系统一样，在住宅内部，家庭控制器(Homecontroller)是智能化系统的一个主要产品。它可以实现对住宅内表计（水表、电表、燃气表、直饮水表、热水、供热等计量仪表和设备）的数据采集和远传，还包括了对常用家用电器的控制等功能。
（一）建筑设备监控系统的功能
按照《智能建筑工程质量验收规范》GB50339-2003里6.1.2所阐述的：建筑设备监控系统用于对建筑物内各类机电设备进行监测、控制及自动化管理，达到安全、可靠、节能和集中管理的目的。
我们把它总结归一下，即：
实现自动监视与自动调节以适应室内环境的变化；各类机电设备的启、停和运行进行连锁操作，以确保机组的安全运行；各类机电设备的故障自动监测，以保证设备的安全和及时维修；实现优化控制以实现节能降耗；实现过程控制自动化以节约设备管理人员。
2、系统检测的条件应具备：(1)系统安装调试完毕后，已进行了规定时间的设运行；(2)已提供了相应的技术文件和工程实施及质量控制记录。
对于建筑设备监控系统来说，在智能建筑工程质量验收规范（GB50339-2003）里有明确的规定。就是，系统的检测在系统试运行连续投运时间不少于1个月后进行，并且应依据工程合同技术文件、施工图设计文件、设计变更审核文件、设备及产品的技术文件进行。
3、建筑设备监控系统的检测应以系统功能和性能检测为主，同时对现场安装质量、设备性能及工程实施过程中的质量记录进行抽查或复核。
4、系统检测的流程
（1）一般由工程建设单位，也可由工程承包方或使用单位向检测机构申请办理系统检测委托手续。
（2）检测单位在熟悉委托方所提供的各项工程资料，对工程的情况有了基本的了解，并已明确知道委托方的需求后，应及时的制定检测方案。
（3）检测单位按照已制定的检测方案进行检测工作。现场应详细、准确的填写原始记录表。原始记录表应字迹清晰、没有笔误，以便现场检测人员签字或者盖名章。
（4）在现场检测和相关的实验和检验完成后，应按照相关的委托手续中双方约定的时效内及时的出具检测报告。检测报告除有检测人员、复核人员和签发人员的签名外，还应有检测机构加盖检测报告专用章或检测机构公章。检测报告应有明确的合格或者不合格的检测结论。凡不合格项均应明确提出存在的问题，并提出相应的整改建议。
现今，我国在智能建筑的国家标准、技术规范和行业法规还尚不规范、健全，譬如说现在改版后的《智能建筑设计标准》(GB／T50314-2006)已经改为按照各类建筑物的功能予以分类了，但是《智能建筑工程质量验收规范》GB50339-2003至今还尚未改版，依旧按照各系统进行分类。这就造成现在的智能建筑设计与施工市场不够规范和系统化。另一方面，必须从行政上和技术上对智能建筑的市场和质量进行有效的监督和管理。要做到这一点，首先应加强对系统集成商的资格审查，重点审查其规模和人才构成，考核其从业技术水平。对于建筑设计、施工单位，则应将智能建筑设计与施工纳入质量监督体系，对设计阶段、施工阶段、系统运行管理阶段均应实施监督。工程完成后还应按有关的质量评定标准和验收规范进行检测和验收。
参考文献
1、中国国家标准：《智能建筑设计标准》(GB／T50314-2000、2006)