关键词：双语教学；会计学；对策
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）03-0237-03
在经济全球化、贸易自由化的大背景下，随着我国经济及国际贸易突飞猛进，教育国际化成为我国高等教育发展的客观趋势。进入21世纪，尤其在本次全球金融危机中，中国在世界经济中迅速崛起，扮演着非常重要的角色。国力的竞争归根结底是人才的竞争，充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育要素，培养具有国际竞争力的人才成为我国高校教育发展的目标。双语教学是我国高等教育与国际接轨的桥梁，是当前教学改革的热点和重点之一。2001年8月，国家教育部在《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平，创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
一、双语教学的优点
1.培养全面发展的复合型人才。双语教学，是为了适应全球经济一体化，培养具有创新精神、懂得专业外语的复合型人才。在科技竞争日趋激烈的今天，这类人才将直接影响到国家的经济发展和国际竞争地位。
2.提供外语学习环境。语言环境对语言掌握起到了重要作用，它为语言的实际使用提供了机会。英文式授课与课堂问答有助于提高英文听力与口语。
3.提升教学效果。实施双语教学，学习国外的教学理念及教学方法，从原有的填鸭式教学转为培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。原版教材的运用虽然给学生带来了许多英文挑战，但有的理论知识源于国外，通过对原版教材的学习促进学生对学科知识的理解。
4.积累专业词汇和术语。对于学生来说，英文的专业词汇和术语是双语课程学习中的一大难点。如果学生能在学习专业的同时积累一些专业词汇和术语，就能为阅读国外专业文献、出国留学及今后从事相关工作打下坚实的基础。
二、我国双语教学的模式及现状
现今，我国大多数高校的双语教学模式是将英语直接应用于非语言类的课程，使学生同步获取英语与学科知识。因此，它包含着两个关键性的特征：一是强调通过非语言类学科知识的学习达到专业学科知识学习和英语学习的双重目的；二是强调运用英语进行课堂的交流与互动。然而，我国的双语教学与加拿大等国的双语教学不同，他们是有“沉浸式教育”语言环境的移民多元文化的国家，双语教学偏重的是教育制度，主要为的是推行官方语言。我国的双语教学是为了适应全球经济一体化，培养具有创新精神，懂得专业外语的复合型人才，但是，我们缺乏“沉浸式教育”语言环境.只能在教学方法、教学手段、教学环境等方面创造有利双语教学的氛围，提高教学效果.
三、双语教学存在的问题
1.课程考核模式单一。部分双语课程存在着学生选课积极性不高的情况，特别是英语水平不高的学生对双语课程存在焦虑感。因为双语类课程付出的辛苦程度高，考核模式又都相对单一，一考定胜负，很多学生的成绩会低于预期或低于其他课程，不利于提高学生选双语课程的积极性。
2.学生专业及英语水平不一。会计学双语教学是会计学专业的一门后续课程，是在基础会计、中级财务会计、管理会计、成本会计等核心课程之后开设的，需要相应的专业知识做铺垫。因此，学生对专业知识的掌握程度直接影响着其对双语教学授课内容的理解。学生个体之间的外语水平参差不齐，同一个班级中存在着巨大差异。
3.国际化竞争意识不高。在教学中很多学生对双语教学认知程度不够，没有意识到它的目的是为了培养高素质的国际化人才，可以在今后的学习和工作中先人一步，而仅仅认为这无非就是一门学习外语的课程，或者是会计学核心课程的辅助课程，在这门课程上不愿意多花时间精力。
4.课堂互动不均。对于专业知识掌握程度较高、外语基础较好、对本课程有兴趣的学生课堂互动参与度比较高，而对于外语、专业知识相对薄弱的学生参与程度则比较低。由于双语教学的授课内容相对比较丰富，部分学生在课堂上跟不上教师的思路，课下又不愿多花时间加深理解，往往几次课之后就产生较大的主观惰性。
5.教材选择不匹配。双语教学对教材的要求很高，教材的选择既要符合非语言专业学生的实际英语水平，又要能够满足教育国际化的需要。很多高校教师进行双语教学都是直接选取国外的原版教材，没有经过教师的删减和加工，这样做的好处是让学生接触到原汁原味的英文教材，不足之处是，原版教材大多比较晦涩难懂，语法复杂，其难度超过了大学生专业英语教材的阅读水平。而且国外教材通常都非常昂贵，页数多在三百至五百页，让许多学生望而生畏，加之根据实际的教学计划，往往完成不了所有的课本内容，也造成了一定的资源浪费。还有一些高校教师，自己撰写了双语教材，虽然参照很多英文原版教材，但由于文化背景和语言背景的限制，英文表达呆板，用中式的思维译成英文，不利于学生准确表达专业知识。
6.课程开设不科学。在国家教育部的指引下，许多高校为了赶潮流，没有全面考虑课程体系和教学计划的需要，只考虑如何利用有限的教学资源，哪些老师可以进行双语教学，根据其特长，分别对号入座，选订课程教材，双语课程的科目就这样定下来了。因而导致课程开设随意性大，无法保障双语教学课程的质量。
7.缺乏双语教师培养计划。双语教学中，影响双语教学的关键因素是教师，高质量的双语教学需要高素质的双语教师。然而许多高校存在师资力量不足，教师的教学水平及教学方法参差不齐，没有一个平台供双语教师交流学习，学校也没有相应的培养计划。
四、对策
1.改进教学模式、课程设计、教材建设。双语教学是一项实施成本较高的课程改革，如果效果不佳，会造成人力物力财力的浪费，因此，学校应在课程选择、教学模式、课程设计、教材建设上多花功夫。对于会计专业的学生，在课程选择上，选取与所学过的专业课关系密切，应用性较强，具有中外可比性的学科专业课，如财务报表分析、财务会计、管理会计、国际会计等。在教学模式上，可以根据学生的实际英语水平和专业水平进行分层次教育，因材施教。在课程难度上采用阶梯式教育，例如对于英语和专业水平欠缺的学生，尽量缩小班级规模，这样教师会有更多的精力关注每一个学生，同时，可适当降低课堂英语授课比例，难度可以循序渐进，教学重点应放在术语、专有名词上。教学方法可采用启发式、互动式及鼓励式的教学方法，加入案例教学，让学生能通过思考而发表自己的看法，让学生敢开口。在教材建设上，要选择难度适中、编写质量高的国外原版教材，有条件的学校可以在原有教材的基础上，进行教材改编，通过教材改编，进一步优化教学方法，提升教学质量。
2.提高学生对双语课程的认知度。在经济全球化、贸易自由化的大背景下，双语教学的目的是培养具有国际视野和国际竞争能力的高质量人才。双语课程不是一门简单的“英文翻译课”，学校应该提高学生对双语课程的认知度，让学生拥有国际化思维，为今后的学习、工作奠定基础。只有学生对英语及专业学科知识具有强烈的兴趣和需求，才会使他们持有强烈的学习动机，他们的学习积极性才能得到激发，提升学习成效。也只有学习者对双语教学有较好的认知，才有助于他们避免或减轻双语课程学习过程所带来的困难与焦虑感。选取优秀的往届学生回到课堂做演讲的示范性教学也是一个不错的选择，学长学姐们能给予学生很好的指引，还能传授一些经验，学生也能从学长学姐出色的展示中受到鼓舞，知道前进的方向。
3.营造语言环境氛围。在双语课程教学中，可以采用多种形式，灵活使用外语进行教学，有条件的学校可以充分利用国际交流活动，如国际交流生、国际短期学生访问，让这些外国学生参与到双语课堂中来，访问生可以了解中国的教学模式，中国学生可以通过讨论题与访问学生合作，增强信心，了解国外学生的思维方式，这样的双赢模式可以增强双语教学的教学氛围。同时，可以开设国际班，与国外学校合作，让更多的学生能学以致用，有机会到国外学校学习。
4.多元化教学手段。由于双语教学不是大多学生所熟悉的教学模式，上课时不免会有所紧张，长时间下来会容易疲劳，降低注意力。因此双语课程需要采用多元化的教学手段，充分利用多媒体教学的优势。在PPT的布置上可以采用生动的图片、活泼的背景，多放置案例、流程图来代替大段的枯燥文字。同时，偶尔穿插与上课内容相关的国外名校公开课的教学视频也是吸引学生注意力、缓解疲劳的一种方式。
5.培养学生的团队学习精神。在国外的教学中，很推崇团队协作，因此在双语教学过程中，教师可以将学生分为6人左右的组，无论课后学习还是课堂讨论、演讲都以这个组为单位。培养他们的分工协作意识，教师要注意鼓励，让他们在学习的过程中发现问题，在小组的研究下解决问题。学生会渐渐形成小组竞争意识，良好的团队氛围会带动每一个组员，从而形成良性循环，进而促进每一个学生的自主性学习能力与团队精神。
6.加强师资。双语教学提倡营造国际化环境、国际化的文化，使学生在思维方式上有所创新。因此，对于教师，需要适应国际化教学，将国际与国内的学科前沿很好地融合，同时让学生了解国外不同的教学理念以及热点话题。教师的素质和双语的使用能力是开展双语教学的先决条件。教师不仅需要较高的外语水平，还必须熟练地掌握所讲授课程的专业知识。选送专业教师出国培训是最佳的提高双语教学师资的途径，开阔眼界，拓宽思路。在国外的培训中，教师能实地感受国外的课堂气氛、教学方法与教学手段，了解国外学生的思维方法，从而在学习中思考如何优化教学方式。
参考文献：
[1]许秀英.双语教学质量存在的问题及解决对策[J].边疆经济与文化，2010，（8）.
[2]李慧.在会计学双语教学中如何调动学生的学习积极性[J].中国证券期货，2011，（9）.
（秦皇岛市海港区和美实验学校，河北秦皇岛066000）
【摘要】在当前“减负增效”的教育背景下，如何提高课堂教学质量是每一个教师都在思考的问题。因为优秀的教学质量是对自己辛勤付出的回报，是对一个教师工作的最直接的肯定。切实提高小学语文课堂的教学效率以及质量是众多小学语文教育工作者所共同追求的重要教学目标。结合教学实践经验对“减负增效”背景下的小学语文有效教学策略进行了深入的分析与探究。
关键词小学语文；有效教学；学生主体；教学方法
《义务教育语文课程标准》赋予了语文有效教学非常明确的含义：“教师在语文课堂上采取恰当的教学方式，促使学生积极、主动地完成对具体内容的有效理解与掌握；并以此为基础，着重培养学生科学、正确的价值观，从而为其语文综合素质的提升与发展奠定良好的基础。”新课标的这一指示无疑为“减负增效”这一教学目标的落实以及全面推进素质教育理念，明确了前进的道路与发展方向。
那么，如何才能实现小学语文有效果、有质量、有效益的课堂教学呢？笔者结合自身多年的教学实践经验对这一话题进行探讨，望与广大语文教学同行同切磋、共进步。
1尊重学生的主体地位，把课堂真正还给学生
在传统教育理念深刻影响与严重制约的背景下，教师长篇大论、牢牢把握课堂主动权、学生无动于衷，严重制约了学生的学习兴趣以及积极性的增长。新课改要求教师应当充分尊重学生在课堂活动中的主体地位，真正做到把课堂还给学生。”这就要求小学语文教师积极转变自身“灌输式”的教育理念，在尊重学生主体地位的基础上大力发展自主合作探究的学习方式，让其与有意义的接受性教学模式相辅相成，共同促进小学生语文综合素质的大幅度进步与提升。
例如，在学习《翠鸟》这篇课文时，我没有像以往那样照搬教材，上来就把翠鸟的特征以及习性等全都机械式地灌输给学生。而是要求学生以小组为单位，自主讨论与归纳课文中有关翠鸟外貌特点以及生活习性的细节描写。如下，即为学生的自主探究过程：
甲组：作者对翠鸟的羽毛进行了非常细致的描写“头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这些细节与作者前面所提到的“它的颜色非常鲜艳”很好地搭配了起来；
乙组：除了羽毛颜色鲜艳之外，翠鸟还有“一双红色的小爪子”“一双透亮灵活的眼睛”以及“一双又尖又长的嘴”；
丙组：翠鸟捕鱼时的动作非常迅速、非常敏捷。我们有证据为证：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。”这是作者从正面描写翠鸟快速捕鱼的一系列动作；“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”则是从侧面衬托了翠鸟矫捷的身姿；
丁组：作者通过老渔翁之口，让我们了解了翠鸟的栖息之地“沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。”
…………
如此一来，既真正做到了尊重学生在学习活动中的主体地位，把语文课堂还给了学生，顺应了新课标关于“学生主体”的这一要求；与此同时，通过学生自主探究、自主归纳的活动，还极大地锻炼了他们自主学习的水平与能力，为有效课堂的构建以及学生语文综合素质的提升做好了充分的准备。
2创新教学方法，力求激发学生的语文学习兴趣
《义务教育语文课程标准》提倡“兴趣教学法”，要求“语文教师积极创新课堂教学方法，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，促使学生在兴趣的指引下真正将自身融入语文课程学习活动当中。”我个人认为新课标所提倡的“兴趣教学法”对于打造有效率、有质量的语文课堂有着非常积极的促进作用。
我个人在日常教学过程中就非常注重“兴趣教学法”在语文课堂上的灵活运用，并都取得了较为不错的课堂效果。
如，在教学《老北京的春节》这篇文章时，为了充分调动学生的学习兴趣，在上课一开始我就利用多媒体教辅设备为学生播放了几段刻画老北京春节的视频短片，如此一来就大大激发了学生对于这部分知识的探究兴趣以及强烈的学习欲望，为他们更专注于我接下来的具体知识点讲解奠定了良好的基础。
再比如，在学完《和氏献璧》这篇古文言文之后，在确保学生充分理解这篇课文内容的基础上，我带领他们将“和氏献璧”这个故事改成了一个舞台剧剧本，并鼓励学生积极报名分角色表演。如此一来，不但起到了激发学生学习兴趣的良好效果，而且还促使他们在角色扮演的过程中进一步深化了对于故事内容以及不同角色性格特征等的认识与理解，如此一来，实现高效率的课堂教学目标自然不在话下。
叶澜教授曾说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”我想，这正是新课标提倡“减负增效”有效课堂教育理念的本质意义所在。希望广大小学语文教师同仁都能积极更新自身的教育理念以及教学模式，促使学生将自身融入语文学习活动当中，并从中真正收获语文学习的独特喜悦与快乐。
3“每天只解决—个问题”的课堂教学，激励每个学生进步
为了做到日常教学的课堂活动有效，为了杜绝课中学生的活动过于“丰富”和“饱满”,贪多求全等现象，如今我在认真备好课的基础上，针对学情，正努力尝试“每天只解决一个问题”的课堂教学。
相信这样的课堂教学，对重点问题和练习可以切实做到“精讲精练”；可以给学生留出更多时间去多思考、多实践、多感悟，进而实现课堂教学的真实有效和互动生成；更可以使我们有更多精力面向全体学生，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。
4创建良好的学风，是轻负高质的保障
良好的学风、班风是提高课堂效率不可缺少的条件。在减负增效的新形势下，我们更应该坚持教育、引导、训练相结合的原则，对学生加强思想教育，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，努力使班集体在课堂上形成珍惜学习时间，严守课堂常规，以达到专心听、认真记、细致想、踊跃说的良好学风。
总之，追求高效，是教学的永恒话题。教师只有踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地为学生的发展服务。
参考文献
［1］陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科教创新导刊,2010（01）.
一、信息技术对减负增效的意义
在现代化教育的新环境下，信息技术已成为教与学双方的重要手段，信息技术的发展也必将推动教育的深刻变革。“减负增效”就是在这一新形势下摆在教育者面前的新课题。要使“减负增效”取得成效，离不开信息技术;信息技术的有效应用，才能走出“重负低效”的阴影;信息技术与“减负增效”的有机组合，才能发挥信息技术在这一变革中的巨大作用和正效应，实现教学的有效性和高效性。
二、信息技术在实现“减负增效”中的作用
教育的信息化，教师专业发展如虎添翼，如鱼得水，形成了信息技术背景下师资队伍的多层次培训模式。“国培计划”、“省培计划”、“农村教师成长计划”等名师、骨干、青年教师专业发展培训全面实施;网络背景下的教师专业发展培训的途径和方式越来越多，它的简单方便，实用快捷，自由度大，教学培训两不误，越来越备受关注和欢迎。也可以说，是今后教师专业发展的方向。在信息技术环境下，学历学位提高、专业知识提升、教育理论学习、教学经验借鉴、校本研修、信息技术的熟练掌握和应用等等都能在小小屏幕上实现，并且实现人机对话、视频交流。一键知天下，信息技术为教师专业发展提供了广阔的天地和展示提高的舞台，为“减负增效”提供了专业基础的储备和前提保证，特别是课改近十年来，信息技术为教师专业发展以及师资队伍的整体优化，全面铺开，做出了大量的工作和积极的努力，显示了信息技术的极大优势。
信息技术发展日新月异，以适应和满足现实的需要，几乎是同步或超前发展的。而信息技术下的优质教育资源，就教学而言，无论是教师的或学生的，各级各类优质教育资源网站、学习支持网页，一应俱全，应有尽有。学校有电子备课室，办公室有电脑，有远程教育系统，家庭有宽带。各方的技术支持，优质资源共享，为师生在新课程改革的环境下，提供了方便和快捷，师生双方受益。就教师而言，利用互联网可以快速搜寻更多相关的教学资料（包括文字资料、音像资料、图片等），还可以搜索和下载合适的教学课件，使单纯的自制教学课件发展为自制教学课件和通过网络搜索和下载适用的教学课件互为补充，从而节约了教师大量的时间和精力。无纸化教案设计不仅方便了教案的实时修改，而且实现了教育资源的共享和提升。
1对新课改的基本认识
1.1新课改背景下的小学科学教育的特点分析
在正式分析我国小学科学教育在新课改背景下的教学模式和质量的问题之前，我们先从新课改入手，对新课改背景下的小学科学的教学特点和要求进行一个具体的讨论，在此基础上转入对新课改背景下我国小学科学教育存在的问题的探讨，层层深入。所谓新课改是新一轮基础教育课程改革的简称，在我国已经实施过很多次，取得了一定的成果和经验，但是发展还尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推进素质教育，最终构建出一套符合素质教育要求的课程体系。其改革主要体现在课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价以及课程管理几个方面。课程改革是一条漫长的路，我们需要在不断的探索与尝试中日趋完善这一改革，最终能够真正满足人才培养的需要。
1.2新课改对小学科学教育的老师提出的新要求初探
在新课改这一背景下，我们必须认识到小学科学教学的特点，它必将同其他所要改革的课程一样，都会经历在学校、老师和学生的不断适应和探索中日趋完善和向前推进的这样一个过程。在改革过程中难免会出现一些条件、设备、人员、方法等各方方面的问题和冲突，但有一点我们必须明确于心，在新课改背景下，老师扮演的角色仍然是h指导和引导学生，从而对学生起到良好的启迪作用，激发出学生内在的潜力之所在，高质量的素质教育、高效的新课改必然需要高素质的小学科学教师。老师水平和教学能力的高低在一定程度上决定了新课改效果的优劣，因此，新课改背景下对老师提出了相对更高的条件和要求。
2新课改背景下小学科学教育存在的问题讨论
2.1小学教师科学教师素养不高缺乏专业能力
很难与新课改教学模式相适应教师在新课改环节中发挥着关键甚至决定性的作用，因此，要想在新课改过程中取得较大的进展我们必须要严格把好小学科学教师能力的这一关。目前，小学科学教师水平还处在一个较低的阶段，由于接受新课改的环境与其所处的教学氛围和背景之间存在这巨大的反差，一些小学教师很难适应这种改革的节奏和教学模式，这一改革大大的减少了教师之间的沟通与交流，对于教学过程中遇到的难题和出现的问题，有一部分教师很难启齿向同行请教，这就使得问题越积越多，最终导致他们很难提高教学水平，达到新课改的目的之所在。
2.2教学设备落后资源严重匮乏
与新课改的理念不相适应除了教师资源的影响以外，新课改成功与否还与教学设备和资源有着直接的联系。小学科学课程最大的特点就在于它是基理论与实践一体的一门学科，使学生能够在做中更为深入的理解理论知识，对理论知识有一个全面透彻的认知。也正是由于科学这一门学科有实践这一环节，很多同学都表现出极大的兴趣。一旦缺失了实践这一重要的环节，只剩下空洞的理论就很难激起学生学习的兴趣，无法达到预期的教学目的。实践性可以说是科学这一学科的一大核心要素之所在。要想保证学生的课堂实验和一些实践性的活动，学校必须要有充足的设备和资源做支持，还要有一定的师资力量，而现实恰恰就是学校教学设备落后，教学资源严重匮乏，师资力量有待加强，完全与新课改的理念相背离。
3有效提高我国小学科学教育在新课改背景下的教学质量的途径分析
加强对老师的培训注重师资力量的作用新课改作为一种科学的、新型的教学模式在众多地区的多所小学都引起了极大的反响和响应，老师和学生都表现出极大的兴趣和认同，积极学习先进的理论知识，在日常的教学中积极践行新课改的教学模式，不断完善和改进自己的课堂教学行为和教学风格，教学质量明显取得了提高，取得了一定的效果和成绩，但是这种好的状态只是存在于一些发展相对比较迅速的城市或者地区，由于经济发展水平极其其他方面的一些约束，还有一部分学校尚未取得实质性的进展。教师是提高教育水平的核心因素，我们必须在日常的教学过程中加大对教师的培训、考核和监督力度，不断的提高教师的教学水平和综合实力，全方位的提高教师的综合修养，深入开展和落实好对教师的再教育环节，让教师尽快从传统的教学模式中转变过来，快速适应新课改的节奏和特点，这就要求我们在对教师培训的过程中要讲求针对性和实用性，要有的放矢。
结语：
关键词：高中生物；课业负担；减负教学
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0268-02
随着科技和社会发展，知识与人才成为推动时代进步的重要力量，在综合国力竞争日益激烈的当今社会，实施科教兴国，建设人才资源型强国的趋势势不可挡。学校教育作为培养人才的主要场所，必须积极响应国家的教育政策方针，深化基础教育改革，全面落实素质教育，为社会主义现代化建设提供充足的后备人才资源支持。在新时代的背景下，素质教育强调一切为了学生的发展，依靠高效的课堂教学提高学生的综合素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出："过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。"学生的课业负担过重问题一直是教育中的顽疾，随着新课程改革的实施，减轻学生的课业负担势在必行。
虽然教育改革明确提出了减轻学生课业负担的目标，但这一目标也仅仅是停留在理论阶段，许多学校在进行教学实践时并不能切实落实这一教学目标，导致学生的课业负担过重问题一直得不到实质性的解决。就现阶段的高中生物课程教学来说，学生依然面临着沉重的课业负担：课程安排不合理，课时量多；作业量大，难度大，完成作业时间长；考试次数频繁；相关的配套材料多且杂，分散学生的注意力；在周末或寒暑假有密集的补课安排，这些都是学生在学校中常见的课业问题。长时间在这种学习环境中，面临各种课业问题，必然导致学生的休息时间减少，睡眠严重不足，使得学生在生物课堂上无法集中注意力听课，降低学生的生物学习效率。同时，过重的课业负担不仅会让学生身体劳累，更会加重学生的心理压力，使学生对生物学习产生厌倦心理，对学习失去兴趣，在心理上将学习看作是一种负担而不能激发学生的生物学习动机，使得学生的生物学习长期处于被动接受状态，不利于培养学生的自主学生能力。
课业负担是课堂教学实施的重要保证，但在应试教育的影响下，生物课堂教学课业负担出现畸形发展，教师过于重视对学生智力的开发，忽视了学生其他方面的能力培养；在课堂教学过于重视学生对生物知识的死记硬背，忽视了培养学生的思维能力和生物实践能力；在提高教学效果上思维僵化，依然坚持题海战术，忽视了生物作业的质量问题，这些都是学生在高中生物学习中所承受的课业负担。在我国的学校教育中，学生课业负担重视一种普遍的现象，其现象背后的形成原因是多方面的。
一是学校教学层面。高中阶段面临着高考这一重要考试，许多学校为了提高升学率，将学生看作是考试的工具，在教学课程安排上一味地增强学生的学习强度，使得学生面临着巨大的课业压力；二是教师层面。许多教师在观念上墨守成规，依然坚持应试教育的教学模式，导致课堂教学效率低下，学生无法在课堂上获得知识与能力的双重提升，使得学生在进行自主学习时面临着巨大的学习困难。同时，一些教师片面追求学生的成绩，在进行教学评价时只重视学生的书面成绩而忽视了学生的综合实践能力，导致学生在这样的奖惩制度只能死学，加剧了学生的课业负担。三是家庭层面。在传统文化的影响下，大多数家长对孩子都有着很高的期望，期望他们以后能够成才，所以，家长非常看重学生的成绩，这在无形中就增加了学生的心理负担，让学生背负了沉重的课业负担。四是学生自身层面。高中学生由于对自己的人生还没有完整的规划，因此在学校、教师和家长的多重压力之下，学生只能盲目机械地重复着学习活动，在这种心理的支配下，学生的学习只是为了迎合各方的期许，他们自身并没有感受到多少学习的乐趣，反而容易因此产生逆反心理，让学生对学习产生抵触情绪，导致学生的学习效率不高，无法及时有效地完成课业，加重了学生的课业负担。针对这种情况，笔者以高中生物课堂教学为切入点，为减轻学生的课业负担提出一些建议。
1.教师转变教学观念，合理安排高中生物课程
在应试教育的背景下，成绩是衡量学生的唯一标准，这种教育模式过分夸大了成绩的重要性，导致许多教师和学生在教学和学习过程中过于追求书面理论知识，不利于学生各方面的均衡发展，为学生带来了极大的课业负担。