关键词：校本课程办学理念课程设置
校本课程是指学校组织教师（主体是教师）或其他人士根据相关的政策而开发的课程。一直以来，我校都坚持开发校本课程，并努力使之成为办学特色，以满足学生的发展，培养学生的良好个性品质，提升师生的生命质量。下面笔者结合我校多年来的办学实践，谈谈我校在抓好校本课程开发方面的思考与做法。
一、明确的办学理念是校本课程开发的前提
校本课程的开发要先明确学校办学理念。它的确立，有助于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成学校特色。我校的“为学生终身发展奠定基础”的办学理念对校本课程开发具有直接的指导意义。
二、满足学生个性发展需求是校本课程开发的基础
校本课程开发要在办学理念指导下结合学校具体情况进行需求分析。需求分析的对象是学生，涉及学生的知识需求和心理发展需求。知识需求是指学生对知识本身及获取知识的方式、途径等的需求和看法；心理发展需求是指学生健全心智、培养人格、走向成熟的内在愿望和渴求。对学生需求的分析，有利于满足学生的个性发展、特长发展，进而因材施教。
三、设置齐全的课程类型是校本课程开发的保障
首先，我们要结合本地的区域需求，发挥我校特色优势，挖掘学校资源优势，确定校本课程开发的主题：弘扬传统文化，张扬个性特长，做心理健康、活泼向上的好少年。根据这一主题，我们可结合本校具体情况开展经典诵读活动，这不仅能弘扬我国的传统文化，还为实现文化的传承奠定了基础。
其次，我们要注重课程的拓展、延伸和学生特长的培养，根据不同学生的需求，开设种类多样的选修课社团：“品味书香”社（阅读）、“心灵手巧”社（彩泥雕塑）、粘贴画社、“纸上乾坤”社（折纸）、“棋”思妙想社、“独出心裁”社（剪纸）、七彩画室、“心随笔动”（书法）、十字绣等课程。
再次，我们还要把校本课程与教学内容有效结合，开发出学科拓展类课程，如《生活中的数学》《习作天地》《情景英语》等课程。
四、强化教师主力军的地位是校本课程开发的核心
教师是校本课程的开发者与实施者，也是校本课程的主力军。校本课程开发必须按照国家课程标准，结合本校的实际情况，以教师为主体，以自主、开放、合作的形式进行，且课程要适合本校学生实际。因此，我们在选用开发校本课程的教师时，应对教师进行全面考核，争取让能力强、素质高的教师当担重任。
首先，教师要较好地把握课程标准对相应内容的要求，密切结合本校学生实际，开发出适合本校学生的课程内容。
其次，教师要深入地了解学生。学生是校本课程开发的出发点和归宿，而不同的学生来自于不同的家庭，具有不同的成长经历，他们在爱好特长、品行修养、学习能力以及心理素质方面千差万别。对此，我们可发放调查表从家长那里获取第一手资料，了解学情，从而把握每个学生的鲜明特征。同时，学校还要利用活动课为教师提供与学生交流与沟通的平台，从而使教师从学生那里获得意想不到的智慧和灵感。
再次，教师要发挥自身主导作用，加强对学生的选课指导，力求克服选课的盲目性，提高选课的科学性，使学生明白“适合自己才是最好”的道理。
校本课程开发的必要条件就是教师具有丰富的教育教学经验和多种教育技能。经验丰富的教师对教育技能技巧掌握纯熟，对教学有良好的监控能力，这就使得他们对学生的需求把握准确，能很好地进行校本课程开发。而对于新教师来说就必须不断学习，才能适应当下教育的发展趋势，实现教师的“一专多能”，促进教师的专业化成长。因此，教师要通过校本课程的开发，逐渐发掘自己的潜能，充分展示自己的才华，让学生在实施的过程中受益，让自己在学校课程的开发中体现自身价值、体味教育幸福。
五、“走班制”是校本课程得以实施的主要形式
为了确保校本课程在我校全面实施，最初我们确立了“走班制”，但是随着校本课程实施，它暴露出很多不足之处，如各年龄段的学生在指定的教室上课，跨越年级、年龄差距较大，不利于施教和管理。为此，本学期初，我们进行了问卷调查，根据学生需求及时调整了实施方案，决定按同年级学生不同的特长、爱好分班，具体方法：先由音乐、舞蹈、美术、器乐等教师在各年级选出具有这些素养与爱好的学生组成我校的特色社团。然后，剩下的学生，由班主任根据学生不同的兴趣爱好、年龄特点组建不同课程的社团，在本班教室上课，这样便于实施教学与管理。在这一过程中，我们充分尊重学生的选择，并允许选择有所调整，同时规定了每学期开校可以根据上学期的学习成果进行必要的调整，但要避免频繁调整，以便使学生长期稳定发展。这样，就使“走班制”得到了进一步完善。
六、提升学生的综合素质是校本课程开发的目标
作为九年一贯制乡镇学校，我校校本课程的开发全面铺开，实为不易，但是我们从没有放弃。自从我校开发校本课程以来，学校的教育教学质量明显提高，教师的业务素质得到了锻炼，学生的综合素质也得到了提升。
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