揉着惺松的睡眼走到水池前，牙刷被挤上了白色的牙膏，在嘴里转动，在牙齿中穿梭，清凉的薄荷味使我一下清醒了许多。照照镜子，一个满嘴泡沫，头发乱蓬蓬的小怪物出现在眼前。于是我赶紧洗掉泡沫，拿起梳子梳理了一番。一天的好心情也被梳理出来了。
早餐依旧是摆放在小小的方桌上。乳白色的牛奶，半透明的果酱，乳白色的面包，在灯光的映衬下显得那么和谐。咬一口涂满果酱的面包，感觉自己被甜蜜包围。
跃上自行车，飞奔在并不宽阔的马路上。街上并不拥挤。一辆辆五颜六色的自行车从我边上驶过，有被我超了过去。欣赏着七彩的自行车，我的心也被染成七彩的了。
到了学校，急急忙忙跑上楼。铃声在我进班的一瞬间响起。还好，没有迟到。
不管学习多么忙，考试多么枯燥，班里始终充满了欢声笑语。各种各样的笑声和说话声混在一起，好像交响乐一般。虽不及梵婀玲演奏的名曲，却也别有一番风味。
中午的午休是一天中最轻松的时刻。同学们狼吞虎咽的志向，千姿百态的姿势，以及有些凌乱的教室，构成一幅动态的画面。我则是画中的一角。
到了下午，班里安静了许多。有的同学昏昏欲睡，有的同学依然精神百倍，刻苦的钻研着似乎永远也学不明白的数理化，眉头紧皱，有的则露出了欣喜的笑容，随即一拍桌子而大呼：“会也！”惊醒了睡梦中的同学。班里的气氛又活跃起来。
终于放学了。带着一天的疲惫回到家中，饭菜的香气钻劲鼻孔。来不及洗手，便做到饭桌钱。填饱肚子后，依然回味着饭菜的香味。双手浸在清凉的水中，刷洗着碗筷。清凉的自来水驱走了一身的疲惫。看着碗块在我的清洗下透出光泽，成就感占据心头。
写作业当然是每天必做的事。笔有时在纸上沙沙的移动，有时停在半空。就在这写写停停的过程中，一项又一项的作业就被我“报销”了。
“在生活里找教育，为生活而教育”是著名思想家、教育家陶行知先生的生活教育理论的重要观念之一，他认为：“课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者”。新课标也要求教学内容联系学生的实际生活，有益于他们解决社会问题，进而提高音乐修养。因此，“引生活于音乐，融音乐于生活”能更好地让音乐课堂教学充满生命活力，以至提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。本人结合《巧巧手》一课的教学，拟就如何在音乐教学中，把生活经验音乐化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，让孩子轻松自然地与音乐“手拉手”，谈几点浅见。
生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，在陶行知看来，生活就是教育，其内容博大无比，它是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育才是有利于受教育者终身的。陶行知的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。而从心理学的角度来分析：人的认识活动也总是和人的情感活动、生活经验紧密联系的。为此，国家新课程改革的基本思想特别强调了课堂教学要联系学生生活这一点，指出当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合上。
现如今，许多孩子都是家里大人们的“心肝宝贝”，他们在大人的溺爱下很少能享受到劳动的乐趣，当然更不懂得用自己的手去为他人带去方便和幸福了。优越的生活条件使孩子们经常忽视手的作用，忽视劳动的价值；而“手”又恰恰是每个孩子天天都离不开的，人音版新教材第二册中的《巧巧手》一课，既融合了生活与音乐，又融合了音乐与德育，在这一课中，笔者紧紧围绕“生活”、“音乐”、“人本”、“合作”、“创新”去设计教学环节，收到了不错的效果。让“生活”成为激活孩子学习音乐的趣味园教学片段之——“猜本领”激发兴趣并引导孩子感受音乐节奏，随着音乐用手随着鼓点摸摸头发、脸、眉毛、鼻子、耳朵、脚等等。并让学生说说我们的小手能干什么？同学们畅所欲言：会写字、画画、吃饭、盖房子……让学生体会到手在我们生活中的重要作用。师：今天，刘老师想和大家一起用我们的巧巧手去学一种新本领，大家愿意吗？请小朋友随着老师一起做做刘老师的动作，请你猜一猜老师做的是什么，仔细看喽。老师播放音乐，随着音乐表演各民族的舞蹈（傣族、蒙古族、藏族、汉族、朝鲜族、维吾尔族）感受音乐，识别民族音乐，并做出相应的民族舞蹈。反思：培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一。我们只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中，我用“舞”这一孩子们喜闻乐见的方式引出本课教学的内容之一——歌曲《巧巧手》，调动了孩子的学习兴趣，同时也易于后面歌曲的学唱，调动孩子以往的生活积累，促使孩子们在表演的兴奋中感受歌曲，让音乐具体化、形象化。让生活成为孩子参与体验表现音乐的百宝箱教学片段之——引导孩子表现歌曲。反思：一年级的孩子非常好动，尤其表现在音乐课上，他们感受到什么就自然地会用自己的肢体语言来表现。当歌曲学会后，我们又开始做游戏，在投影机上做手影，孩子们以极大的兴趣，争先恐后地做出小狗、狐狸、刺猬、兔子、狼等各种动物手影，并模仿出动物的叫声和有特点的动作，充分发挥学生好动、思维跳跃性强、善于模仿等特点。老师把他们总结起来一边讲故事，一边打手影。同学们听得津津有味，聚精会神地。这样孩子们才会很乐意的去学，学起来也兴趣盎然，情绪高涨，不仅可以充分发挥想象，锻炼手指的灵活性。提升创造兴趣，从而发展学生的创新精神和创造能力，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。让生活成为打开孩子创造之门的金钥匙教学片段之——引导孩子用小手的形状画画，锻炼学生运用线的能力。让学生把手放在纸上进行临摹，并能创造出手的变化多样的美丽图画。各个小组同学把自己最满意的美术作品、手工制作挑了出来，贴在前面的展示台上。同学间进行交流、观赏。反思：众所周知，在从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。在本课的教学中，我所设计的三个循序渐进地的环节，充分挖掘了教材的可教性和孩子的生活经验，使孩子的创新精神得到舒展、创造力得到锻炼，小组合作精神得到提高。更是让孩子得到动手锻炼享受创造欢乐创造美的幸福时刻。孩子们自由分小组，分别用自己的智慧，用自己的巧巧手“变”出更多的欢乐、更多的美。通过这些活动让学生了解，我们的手能做很多事情，以上是我结合《巧巧手》一课，对“引生活于音乐，融音乐于生活”，将音乐与生活巧妙结合，追寻最适合孩子实际、最大限度地挖掘教材以及教材以外的“教学的源头活水”——生活教材的总结与提炼，更是如何让孩子轻松、自然地与音乐手拉手的初步探索。
总之，我认为，音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注孩子的生活经验，关注孩子的生命价值，这样的教学观念才是最人本的观念，这样的教学也才是最有活力的教学。对此的认识，我还将在进一步的教学实践探索中不断深化。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。在进行音乐教育时，我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐，真正做到在生活里找教育，为生活而教育。
生活中每个人都有一大堆烦恼的事，不论是贫穷，还是富贵。因为人的欲望无止境，烦恼也跟随着无止境。一直生活在温室中的花朵，也许一点打击都难以承受。
心情郁闷的时候我会听听音乐，听着伤心的歌，好好的哭一场，发泄一下。快乐的时候，我会出去买零食，好好安慰自己；冬天去公园玩玩，晒晒太阳，心情轻松不少；春天，和朋友去郊游，踏青，与大自然融为一体；夏天，和哥哥姐姐一起去郊游；秋天，在树林里寻找美丽的落叶……虽然能力有限，但我可以自己制造快乐，拥有快乐！
当朋友需要我时，我会百分百的付出，我想我能得到朋友的信任，就是一种快乐；朋友在无助时找我帮忙，我就有了被人需要的快感，这种成就感会带给我快乐。只有付出真诚，才能收获真诚，得到快乐
生活中感受生活，其实，快乐真的很简单，春天，小草发芽，会给自己带来快乐；夏天，一丝凉爽的风，会给自己快乐；秋天，那满室的金黄会给自己带来快乐；冬天里的暖阳，那纯洁的白雪会给自己带来快乐。一年四季中，能让自己快乐的东西太多太多了。
只要你享受生活，享受快乐，快乐就会伴随着你。
感受生活，你就会发现，爱就在你身边，爱是永恒的主题。朋友之间不是存在着一种爱吗？亲人之间不是存在着爱吗？摔倒时，朋友的一次搀扶；生病时，朋友的问候声；节日时，互赠贺卡，这全是爱的表现。爱，是无处不有的，它就像空气一般，能穿越全世界。前阵子，非典型肺炎祸害着人们，医生用他们的爱，精心医治患者，与非典作了一场无硝烟的战争。曾几何时，人们的爱战胜了无情的非典。我们需要爱，但我们更需要别人付出爱。走在街道上，把钱施舍给一位乞丐；或走上献血车无偿献血等，这些虽然是在无意中进行着，但也是一种爱。有了爱，我们的生活不再单调、枯燥了。
感受生活，你就会发现困难其实是充满着乐趣的。生活中没可能尽如人意，总为这些不尽人意的事情生气，与自己过不去，这又何必呢？感受生活，你试一试从另外一个角度去看待这件事，用享受的心态去接受它。或许这样，生活就会少了许多的不愉快，而且还会多出许多欢喜呢。不管你现在的心情怎样，请看看你的生活是否少了温情、浪漫、梦想和自在呢？如果是，请感受生活，你就会发现你并没有缺少它们，你就是世上最幸福的人了。
五彩缤纷、多姿多态的生活，每人都有自己的人生，每人各自有不同的生活。人生只有一次，单单属于我们自己的，我们不能白白浪费我们的生命，我们都想为自己的人生划上一个圆满的句号。那么，就让我们一起感受生活，享受生活吧！
我曾读过这样一则故事：上帝让三个凡人回答他们来到这个世界是为了什么。第一个人说：“我来到这个世界上是为了享受生活。”第二个人说：“我来到这个世界上是为了承受痛苦。”第三个人说：“我既要承担生活给我的磨难，又要享受生活赐予我的幸福。”上帝给前两个人打了50分，给第三个人打了100分。
是的，“既承担磨难，又享受幸福”才是生活的真谛。生活是一条漫长的道路，一路上虽有美丽的风景，但也有凶恶的野兽，对于生活的福与祸，我们要坦然面对。感受磨难中挑战的乐趣，感受幸福中欢笑的满足，不要总是叹息生活对你不公，“不经历风雨，怎能见彩虹”呢？
观赏优美的景色，是感受生活；聆听悦耳的音乐，是感受生活；享受浓浓的亲情，是感受生活；拥有纯洁的友谊，是感受生活；追求远大的目标，是感受生活；体验奋斗的苦乐，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……感受生活是无处不在的！
生活是一种美，它有着自然之美、心灵之美、失败之美、成功之美。自然之美，是它的壮丽美；心灵之美，是它的真善美；失败之美，是它的体验美；成功之美，则是它的收获美。感受生活之美，会使你重新认识这个世界，看到它的丰富多彩，对它充希望！