施甸县仁和镇保场九年一贯制学校
为了全面贯彻国家教育方针，认真落实上级的有关决定，树立危机意识，全面推进素质教育，全面推进教育改革发展，全面提高教育教学质量，狠抓教学常规和教研工作，营造良好的教学氛围，培育和造就高素质的教师队伍，加强教风和学分建设，认真总结这些年来教育教学工作得失。结合学校工作思路，特制订本计划。
一、狠抓教学常规工作，做好常规工作的检查与落实。
1、提前写好切实可行的教案。
教导处每周星期一组织检查一次教案，并做好记录。教师可以使用电子教案或使用备课本备课。
2、规范作业要求，减轻学生课业负担。
教导处、教研组长每月检查一次作业并且及时反馈，作业要求：语文、数学、英语、物理、化学、每周2次作业必须全部批改并写出激励性评语和日期；道德与法制、历史、生物、地理每周一次作业，单元测试也算作业，作业必须全部批改并写出激励性评语和日期。
3、强化课外辅导，培养优秀学生。
教导处不定期的召开全校学生尖子会议，听取学生对教师的评价和对学习的需要，及时反馈问题。
4、抓好阶段性测评、期中、期末考试工作
教导处会按照教学时间及时组织阶段性测评工作本学期一共安排四次阶段性测评，期中包含一次期中测试和一次期末测试。及时做好成绩统计，及时反馈信息。
5、精心抓好九年级毕业班的教学工作。
学校各部门都要为初三所想，全力支持和帮助初三的各项工作，每月召开九年级研讨会，分析和研究初三的现状，确定明年中考目标（班主任要定人、定标、一对一的辅导）制定培优方案。
6、强化课堂管理力度。
主抓课堂效力，每位老师必须要向课堂40分钟要质量，教导处和学校领导班子不定期进行推门听课，及时向授课教师反馈。
7、各班在研究性学习课中每学期开展不少于2个课时的毒品知识学习。
二、继续加强教学研究
（一）成立教研组
初中部：
语文组：詹仙（组长）赵爱敏杨朝云
数学组：邱碧霄（组长）杨光海李龙云杨在仪段正永陈树堂
英语组：杨成刚（组长）杨继梅杨志平蒋玲原蒋宗涵
政史地组：杨加巧（组长）赵余华杨君平苏桂菲
理化生组：李兴花（组长）杨应伦杨兴明杨正钦何光超
小学部
文科组：杨美丽(组长)杨国芷赵凤莲赵丽娟杨兴富
杨学春
理科组：张雨猛(组长)段应斗杨祖弟杨建香殷从艳
音体美信组：董庆国（组长）杨涛杨解兴杨丽坤包国能
（二）本学期教研安排
三年级、五年级、六年级、七年级、八年级组织开展公开课，由教研组长组织。11月英语活动月，英语教研组开展英语活动。
三、(初中部)工作实施见下表
周次
日期
教育、教学活动
组织
8.31
开学、计划、注册
学校、教导处
一
8.31-9.5
发放教材、开学典礼
学校、教导处
二
9.6-9.12
教学工作
学校
三
9.13-9.19
教学工作
学校
四
9.20-9.26
教务处检查作业
教导处、教研组长
五
9.27-10.3
第一次阶段性测评、中秋国庆放假
学校、教导处
六
10.4-10.10
第一次阶段性测评成绩分析会
学校、教导处
七
10.11-10.17
教学工作
学校
八
10.18-10.24
教学工作
学校
九
10.25-10.31
八年级公开课（杨朝云、陈树堂、杨成刚）、
教务处检查作业
教导处、教研组长
十
11.1-11.7
期中考试（第二次阶段性测评）
学校、教导处
十一
11.8-11.14
第二次阶段性测评成绩分析会
学校、教导处
十二
11.15-11.21
英语活动月
教研组长
十三
11.22-11.28
教学工作
学校
十四
11.29-12.5
七年级语文、数学、英语公开课
教务处检查作业
教导处、教研组长
十五
12.6-12.12
第三次阶段性测评
学校、教导处
十六
12.13-12.19
第三次阶段性测评成绩分析会
学校、教导处
十七
12.20-12.26
教学工作
学校
十八
12.27-1.2
开展冬季文体活动、教务处检查作业
学校、教研组长
十九
1.3-1.9
召开复习交流会
教导处、教研组长
二十
1.10-1.16
教学工作
学校
二十一
1.17-1.23
期末考试（第四次阶段性测评）、
学生离校、教职工阅卷总结
学校、教导处
四、（小学部）工作实施见下表
周次
日期
教育、教学活动
组织
8.31
开学、发放教材
教导处、班主任
一
8.31-9.6
新生注册、开学典礼
学校、教导处
二
9.7-9.12
召开上学年教学成绩分析会
表彰优秀学生
教导处
三
9.13-9.20
召开家长会、教务处检查作业
教导处
四
9.21-9.27
召开1至6年级科学和品德教材分析会
教导处、教研组长
五
9.28-10.4
第一次阶段性测评、国庆节放假
教导处、教研组长
六
10.5-10.11
召开月考分析会（研究学生）
教导处、教研组长
七
10.12-10.18
正常教学
教导处、教研组长
八
10.19-10.25
检查教师教案及反思
教导处、教研组长
九
10.26-11.1
组织三年级科学公开课（杨正钦）
教导处、教研组长
十
11.2-11.8
期中考试（第二次阶段性测评）
教导处、教研组长
十一
11.9-11.15
正常教学
教导处
十二
11.16-11.22
分析期中存在问题
教导处
十三
11.23-12.29
正常教学
教导处、教研组长
十四
11.30-12.6
五年级数学公开课（杨建香）
六年级数学公开课（张雨猛）
教导处、教研组长
十五
12.7-12.13
第三次阶段性测评
教导处
十六
12.14-12.20
研究各年级三次阶段性测评动态表
教导处、教研组长
十七
12.21-12.27
正常教学
教导处、教研组长
十八
12.28-1.3
开展冬季文体活动、教务处检查作业
教导处、教研组长
十九
1.4-1.10
召开复习交流会
教导处、教研组长
二十
1.11-1.17
期末考试
教导处
二十一
1.12-1.18
学生离校，教职工阅卷
学校、教导处
二十二
1.18-1.23
总结、材料归档
学校、教导处
周次
日期
教育、教学活动
组织
8.31
开学、新生注册、计划
教导处、班主任
1九年级思想品德“活动课”的特点
九年级思想品德活动课虽然是思想品德学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。
1.1活动形式多种多样。教科版九年级思想品德教材共设计了35项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材的理论或自己的观点分析实际问题。如第十二课法律的尊严中“收集焦点访谈、法制经纬、今日说法等电视节目的典型材料，讨论、分析新闻媒体监督的作用”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实来说明理论、观点。如第十五课“三个代表”中“搜集有关资料，说明中国共产党自成立以来为实现最广大人民群众的根本利益而作的努力”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第九课共享阳光中“帮助我们身边需要帮助的人，与家人、同学或朋友分享自己的体验和感受”。由此可见，九年级思想品德活动形式多种多样，不拘一格。
1.2具有较强的针对性。九年级思想品德活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点，涉及到“三个代表”、“两会”、“弱势群体”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想品德课焕发出勃勃生机。
1.3突出学生的主体地位。九年级思想品德教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计好的内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种形式进行好的；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
1.4注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。九年级思想品德活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断有所思考、有所创新，培养独立思考的努力、解决问题的努力，为将来成为创新型人才奠定基础。
2九年级思想品德活动课教学应注意的问题
2.1思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是九年级思想品德课程改革的最亮丽的风景。《课程标准》规定，用于开展形式课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的百分之二十，此外，每一单元还结合教学内容设计了2-3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中考考卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中考改革的需要。基于以上原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。
2.2教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情景，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。
2.3转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在床上思想品德活动课的实施中，可以采取探究式学习方式。
3九年级思想品德活动课目前的尴尬
3.1人们对活动课缺乏认识。活动课是教育教学改革的一个突破口，但在目前的升学压力下，它的存在会引起部分人的质疑。毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先放着智力，后培养能力的想法。对此，除了加大对素质教育的宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索，多总结，让人们逐渐认识很多的重要性。
3.2活动课的开展受到客观条件的限制。分组讨论要求课堂隔离，避免彼此干扰；要求教室大，便于教师巡视，随时解决他们的疑问。但现有教室较小、大班额等，部分影响了活动课的质量。
一、合理采用领跑法
领跑不是替跑，更多的是在前面以更快的速度带着后面的跑者，使同伴保持始终向前的动力。在九年制学校，不同年龄的学生在同一环境下学习，高年级与低年级差距较大。如何让中学部的学生带动小学部的学生，让小学部的学生带动幼儿园的小朋友？这需要在管理中实行统一的评价机制。如单班导致班级之间缺乏一定的竞争力，但不同年段的学生有不同年段学生的评价标准，一至九年级运用不同的标准来评比，一、二、三年为低年段，四、五、六年为中年段，七、八、九年为高年段，每周评选出三个红旗班，打破年段之间的界限，让高年级学生为低年段的学生做出一个好榜样。学生管理尚且如此，在学校的教研活动中，骨干教师示范课、教研组的研究课，打破中小学教师的界限互相听评课，对于知识的系统整理和教师的互助提高都会有益处。同样道理，学校还要想办法让教师指导家长进行家庭教育，并让家长的教育带动学生的发展。
尽管中小学教学内容与教学方式方法有很大差别，但无外乎有一个知识递增的过程，有一个低年级为高年级打基础的过程。这就需要农村九年制学校合理利用身边的资源，外拓名师与名校的引领，更主要的是借助“互网+教育”的大好平台引领起学校的发展。
二、重点做好衔接点
接力赛不仅仅比跑步跑得快，中间考验队员之间契合度的一个表现就是接力棒，接力棒在交接的时候一定不能掉，要拿稳，否则跑得再快也怕掉一次棒子啊。同样，对于学校的学段衔接，就是指让学生及家长、教师接受各种形式的预备教育，提高各学段学生的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少衔接的坡度，减轻学生进入高一级学段的学习负担，全面提高教育教学质量，因此要注重各学段之间的衔接点。而九年制学校重要的衔接点在于幼小衔接与小中衔接。无论哪个环节出了差错都会造成学校各自为政的局面。孩子的成长割裂成了三段，就连教师之间也缺乏了默契。因此在每年度的下学期，有些学校的做法还是不错的：适当举办一年级班主任为幼儿家长做幼小衔接的相关讲座，让家长为孩子进入小学做好充分的准备。与此同时，还有一个重要的衔接点就是六年级升入七年级。如果是独立的小学，六年级学生参加完期末测试便可大功告成，只需要在开学时让学生到相应学区的中学去报到。一个暑假，学生迎来了两不管的境地。但在九年制学校完全可以帮助孩子有效利用这个假期做好上初中的相关准备。例如，提前召开家长会为家长做好上中学的心理准备、为孩子推荐假期阅读初中相关书籍、即将接手七年级的教师与六年级教师一同分析每个孩子的成绩，交流开学后挖掘孩子潜力的切入点等。
在农村九年制学校由于家庭环境与家庭教育等相关因素，家长虽重视教育，但缺乏方法与学校教育配合。因此，农村九年制学校学段衔接问题将是一项长期的研究课题。
三、注入鲜活的动力
接力赛不是个人的赛项，而是一项团体赛，队员之间的默契也是非常重要的。但是接力赛中，最后一棒的冲刺至关重要。因为最后一棒由于不用再递棒了，胜败皆在此一棒，所以队员要跑得快，要全力冲刺。那么在九年制学校最终的出口在于中考，除了要在九年级搭配教学业务能力水平高的教师外，其他年级也不能忽略，因为要警惕中途“掉棒”。农村学校每年都有向市内流动的教师，每年都有学生转到市内。建立一定的评价机制，让教师永葆动力；选择适合学生的教育，留住学生，这才是学校发展的硬道理。作为学校的领导班子成员，也要时刻保持前进的动力。在不越权的前提下，各部门各司其职传好接力棒――运用集体智慧让工作水平得到提升；作为下属也应随时准备好接力――任何一项工作都是对自己最好的锻炼；领导与教师更应为了人的发展，形成相互学习的共同体。