1端正思想
作为一名后勤人员，同样也只是一名服务者。我们所做的不是伺候人的差事，而是为了学校更好的发展，为了全校师生的生活。所以，端正思想，要有无私的奉献精神。随着社会的不断进步，人们的生活标准在逐步提高，服务水平和质量也要随之提高。随着教育改革的不断深化，为适应事业的重新规划、布局的重新调整，后勤社会化已势在必行。建立新的适应社会发展的管理体制，不断改革、不断创新、不断开拓进取，以取得最大的社会效益和经济效益。
2开源节流
学校后勤管理不但要重视开源，而且应当注意节流。要求一方面计划用钱，节约用钱，把钱用到刀刃上。另一方面，必须重视节约物力，做好各项校产的保管、维修，大力提高校产的使用效益。凡是确须报废的校产，须经有关领导批准，方可办理注销手续，真正做到校产坏了有人报告，丢了有人查找，毁了有人赔偿，要防止随意占用校产，或者损公肥私，化公为私的行为。加强爱护公共财物的思想教育，是提高校产业管理的重要保证。
3统筹规划
后勤工作要做到办事有计划，拨款有预算，收支有标准，管理有制度，分析有资料，监督有要求。明确规定工作目标及次序，重视经费的预测、预算工作，严格按照预算办事。加强财务工作的监督和控制，必须严格执行财务制度和财经纪律。认真搞好经费的决算。
4以法为绳
首先，作为后勤管理者应树立法治观念。学校管理者能否树立明确的法治观念，认清依法治校的必要性的迫切性，是学校实施法制化管理的前提和基础。其次，依法建立健全管理体制。要把行政后勤管理法制化落到实处，必须有法可依，有制可循，所以建立健全严格管理体制至关重要。再次，加强管理法制的宣传。目前我国有关教育发展、学校管理的各项规律、法规陆续出台，为行政后勤管理的法制化提供了最基本的依据。
学校后勤管理工作的原则，是后勤管理活动必须遵循的共同行为准则，是学校管理者管人、管事、管物、管财的行动准则，它是后勤管理客观规律的反映，是人们在对实践的不断总结、不断认识、不断深化的基础上提出来的。
（1）政治思想领先的原则。后勤管理的任务是管好、用好财和物，创设学校良好的教育、教学环境，不断充实和完善教学硬件，关心和改善师生的生活福利。做好后勤工作，必须提高后勤管理人员的政治思想素质，遵循思想领先的原则。
首先，必须做好后勤管理人员的思想工作，教育他们热爱本职工作，树立事业性和责任感，对本职工作勤勤恳恳，忠于职守，树立全心全意为教学为师生服务的思想，具有廉洁奉公，任劳任怨、甘当配角、甘做教育战线上的无名小卒的献身精神。其次，必须渗透到实际工作中去。如学校经费管理要坚持实事求是，要认真贯彻执行上级有关收费规定，做到收费合理，账务公开，随时接受上级主管部门和师生审计监督。在管理学校财物上要经常做好师生员工的思想工作，使他们关心集体，爱护公共财物，养成良好的生活习惯。使师生保持艰苦奋斗的作风，敢于同损坏公物的行为做斗争。不以简单的“违者罚款”或训斥为手段，提高学生爱护公物的自觉性。
（2）为教学服务的原则。提高教育质量，使学生德、智、体、美、劳全面发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者，是学校的根本任务。因此，学校工作以教学为主，这是学校工作长期实践经验的总结，也是学校管理工作的客观规律，是每个学校工作人员所必须严格遵循的重要原则。学校工作以教学为主，这就决定了后勤工作必须为教学服务要的原则，
（3）为师生服务的原则。为师生服务的原则，要求后勤工作尽量想方设法解除师生的后顾之忧，为师生创造学习、工作、生活上的各种方便。例如，新教师分配到校第一件事就要安排好他们的吃、住，保证住得舒适，吃得满意，这样才能使新教师有精力投入到教学上去。创造条件，努力改善办学条件，为师生创造通风、采光较好的住宿条件，努力办好食堂，提高饭菜质量和服务质量，让师生有更多的时间和精力投入到紧张的教学活动中去。坚持为师生服务，后勤人员还要克服服务工作的自卑思想。要肯定后勤工作在学校工作中的地位和作用，要看到它的重要性。后勤工作是为学校建立良好的教学秩序和全体师生共同办好学校的物质基础和必要条件，经常教育后勤工作人员，使他们认识到后勤工作直接或间接地影响着学校的各项工作，同时要求他们甘做配角，心甘情愿地为师生服务，同时在为师生服务过程中要注意服务态度、服务质量，做到诚实待人，语言文明。
（4）从实际出发的科学性原则。从实际出发的科学性原则，就是用辩证唯物论，从客观存在的事物出发结合学校教育、教学的特点，用科学的方法，高效率、高质量地开展后勤工作。要实现从实际出发科学化管理学校，首先要提高对后勤工作科学化管理的重要性的认识。纠正认为后勤工作是杂务工作，只要脚勤、手勤，无须讲科学性的错误认识，后勤工作服务的对象是学校教学，学校教学本身就具有科学性。例如，学校在添置教学用具、教学仪器时都要考虑到是否适合学校教学的实际，是否符合学生的年龄特点和身心发展的要求。又如学校的整体规划、环境绿化、基本建设等工作，这里面都有不少学问，都具有科学性。
教育部此次发出通知直指当前教育领域出现的奢侈浪费现象，是贯彻落实中央关于转变作风、厉行勤俭节约、反对铺张浪费的精神的具体表现。
近年来，我国的教育经费投入不断增加，这为提高教育质量和改善办学条件提供了有力的保障。然而，不少学校在教育经费逐渐充裕的情况下，抛弃了勤俭节约的优良作风，“花钱如流水”，将大量宝贵的经费花在了无用的“面子工程”上。据媒体报道，福建某中学为了争创二级达标学校，建设橡胶跑道、多功能实验楼、教学楼、宿舍楼等硬件设施，其校园建设费用远远超出了学校的实际承受能力，欠款高达1000万元。广东某高中耗资130多万元修建新校门，每平方米造价1.8万元。诸如此类的学校大兴土木打造“豪华”校园的事件频频曝光于网络，引起了较大的社会反响，社会公众的质疑之声不断，呼吁打击教育领域奢侈浪费现象的呼声越来越高。
从总体上看，虽然教育经费投入逐年增加，但是资金缺口依然存在，教育经费投入是否能用在“刀刃”上是社会各界关注的焦点问题。因此，必须刹住教育领域的奢侈浪费之风，确保把有限的资金真正用于“最需要的地方”。
各级教育行政部门应加强对教育经费的监管，严格追究责任，打击教育领域的奢侈浪费现象。教育行政部门可以与有关部门联动，将教育事业项目的论证、立项、招投标等全过程向社会公开，使教育经费的分配及使用处于社会舆论的监督下，加强监督和检查，确保资金的合理利用。教育行政部门应该督促学校健全财务制度，规范学校的经济行为，防范学校财务风险，引导学校按照朴素、实用、适用和节约资源的原则开展校园建设。此外，教育行政部门还要进一步改革学校达标、升级、奖励等方面的评估办法，建立科学的评价体系，开展学校评优工作时不要提出形式主义、不切实际、过度超前的硬件指标，以防学校为了“达标”而盲目开展建设。
各级各类学校应认真贯彻落实《通知》精神，勤俭节约办教育，努力建设节约型校园。学校应该建立和完善相关管理制度，严控学校各项经费的支出，实行精细化管理，以降低办学成本，提高办学效益。学校领导切忌好大喜功和做表面文章，应清醒地认识到，一所学校的办学水平不是体现在教学楼有多高、校门有多豪华、校园有多气派，而是最终体现在学校教育教学水平的高低上。学校基础设施的建设固然重要，但是其建设应遵循适度原则，盲目建设超过学校承受能力、不符合学校办学实际的项目的行为应该被杜绝。学校可以积极对现有设施进行改造，以改代建以节省经费开支。
除加大基础设施建设投入外，学校更应该在教师队伍建设、教学科研、校园文化建设、制度建设等方面加大经费投入，升级学校的“软件”。学校还应该在广大师生中开展丰富多彩的有关艰苦奋斗、勤俭节约的宣传教育活动，使“节约光荣，浪费可耻”的观念深入人心，促使师生自觉抵制奢侈浪费行为，形成“崇尚节约、摒弃浪费”的校园文化风尚，为创建节约型校园营造良好的环境。
“走校”中树立典型弘扬正气
在学校管理中，如果能够认真关注管理过程中的每一个细节，关注校园内的每一处布置，关注每位教师和学生，那么就一定能赢得教师的理解、学生的喜爱、家长的信任、社会的认可。
立典型，树榜样。立典型、树榜样的管理可以促进教师主动发展。榜样不仅是手段，更是目的。“走校”过程中校长能够及时发现每位教师的闪光点，并能够通过每周三教师例会上归纳、小结、表扬等方式实现赏识管理。如：某个班的环境布置温馨、整洁，充满童趣；某位老师关注每一位学生的进步，有自创的教师和家长的联系本；某位老师克服家里的困难，协调好工作和家庭的关系，坚守岗位……发现典型，树立典型。以榜样促发展，以榜样增强教师的自信心，以此激发教师继续发扬自身优点，为教育事业默默奉献的积极性。让教师在榜样中争当榜样，让他们更加热爱工作、热爱生活、热爱生命，让他们感到活得有乐趣、有意义、有价值。让教师沐浴在榜样的阳光里，会使他们不再感到压抑，他们会优美地舒展并享受自己的生命。
话细节，树方向。细节反映出来的是管理理念。细节是一种手段，细节更是一个过程。它能唤醒人的荣誉感和自豪感，能激起人奋发的信心和勇气。因此，教育管理者必须关注细节，重视细节，让细节变得富有灵性，使其充溢着灵动的智慧和人文的光辉。抓细节，就是做精品。每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。特别在学校推进一项新措施或活动时。一定要关注细节，做成精品。抓细节，就是负责任，要落实管理责任。校长在“走校”过程中对其他校级领导、中层领导以及一线老师责任落实的考察是最好的检查和反馈。抓细节。还要理关系。管理者要先理后管，重理轻管，多理少管，边理边管。让各个层面的事都有人负责、落实。
“走校”中发现问题及时补位
教育管理和教学一样，应当遵循教育规律，讲究科学方法。教育管理有法，但无定法：一校一法，一师一法，一生一法，一事一法。究竟采用什么方法，只能根据对象的情况、问题的性质和管理者自身的条件而定。
能“早”发现问题，及时调控。管理创新的源头在于问题的发现。在学校日常管理中，不能等问题成了一种习惯或者影响了全局，才发现它。而是要及早发现，运筹帷幄。因此，校长要多深入课堂、操场、食堂、宿舍，多参与教育教学和教科研活动。在“走校”中，发现问题的苗头，分析原因，及时调整、跟进。如学校的一些安全隐患就要及早发现，比如一块开裂的玻璃发现后就要及时处理，否则，随时掉落，或者学生好奇去触碰它，甚至学生用它来玩，这其中的安全隐患不言而喻。走校过程就能及早发现这些问题并作出处理。
能“真”发现问题，关注本质。只坐办公室的管理，有时不能发现“真”问题。他人陈述的问题往往揉进了陈述者的观点，或因地点、时间、环境等诸多因素的影响而过分夸大了问题的危害性，或过分忽略了问题的危害性，这都不利于管理者正确地认识问题。而走校过程却能通过看、听、做发现“真”问题，关注管理本质。如，怎样关爱学生？怎样转变教书育人态度？怎样善待教师、转变管理作风？怎样在坚持原则和刚性管理的同时，增加人情味儿？怎样调动全员积极性，促进教学质量的提高和教师的专业发展？等等。管理人员要深入教学，深入师生，深入实际，特别是深入学生内心世界，在第一线发现问题，在第一线研究问题，在第一线解决问题。
“走校”中关注过程提升品质
对学校管理而言，过程管理重要还是结果管理重要？结果导向的学校管理，只问结果不问过程。当结果与期望不一致时，再行挽救，充其量只能起到亡羊补牢的作用。因此。管理者要增强服务意识，以得到老师的认可。校长不能只在办公室里或会议桌前对教师指手划脚，应该走到教师中间去倾听心声。
明确责任，突出向心力。学校管理的各个环节都应有人有岗，每个岗位的负责人也都应有自己的职责和责任。但在实际办学过程中，学校的中层领导和班主任、教师是否尽到了自己的责任。这不是校长靠听汇报和坐办公室就能真实掌握的。“走校”过程便于校长结合各个岗位职责。进一步明确各个环节的责任是否尽到。在布置工作中，校长可以根据班子成员的特长，将学校工作的总体责任分解到班子成员名下，使各管理岗位的责任具体化、明确化、程序化。在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，增强工作主动性，摒弃尽责随意性，处事坚持原则性，增强各级队伍的向心力，确保各项工作都能落实到位。
落实到位，突出执行力。要想达到理想结果，必须对执行过程进行细致管理。有什么样的过程。就有什么样的结果。只有控制过程才能控制结果。要想提高学校的执行力，就必须坚持“过程管理重于结果管理”的原则。学校管理中的过程管理就是“计划一实施—检查一总结”这样一个完整的执行过程，而且这个过程是循环往复的，每一次执行后的总结都将为下一个项目的计划制订提供重要的执行基础。“走校”过程中形成的高效过程管理能为学校提供持续成长的执行力，为学校持续发展提供强有力的保障。