《清平乐・村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。这首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画，处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强。
教学设想：
依据教材及学生特点，我们可采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，让诗意在课堂飞扬。乐：课伊始，让悠扬的古琴声把学生带入情境，欣赏画面。接着伴着乐声，教师范读，学生初步感知，了解词的大意；品：深入品析词句，畅谈感受，边读边悟；想：“醉里吴音相媚好”是本篇词作的“留白”处。抓住这点，让学生充分展开想象：老头儿和老伴儿三两杯酒下肚，微带着醉意，话开始多了起来。他们会说些什么呢？吟：学生读懂全词后，可以根据自己的理解吟诵此词。诵出对词的理解，受到情感的熏陶。以“乐”“品”、“想”、“诵”等教学活动来感悟如画般的词《清平乐・村居》，有利于使画面立体起来，使文本走进学生的心田，与作者产生共鸣，受到美的熏陶，营造出多彩的课堂！
一、教学目标
1.读准“乐”“亡”“剥”在这首古词中的读音。
2.有感情地朗读全文。积累经典诗文。
3.感受诗词大意，理解诗词的含义。
4.在学习中，感受童年生活的情趣和农家生活的快乐。
二、教学重点
理解词的意思，感受田园生活的意境。
三、教学难点
感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，正确地体会作者的思想感情。
四、教学方法
读中思考，读中探究，读中想象，读中感悟。
五、教学用具
CAI课件及背景音乐（古筝曲）
六、教学过程
（一）在古乐中“走向村居”，恬淡走近诗词
1.导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能将我们引入心驰神往的美好境界。下面，就让我们一同走入一幅优美的田园风光图，去领略其中蕴藏的美。
2.让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏画面，然后谈自己的感受：伴随着悠扬婉转的乐曲，我们来到了一条潺潺流动的小溪旁，眼前的景色太美了。说一说，你们都看到了什么？（学生自由表达）
3.进入诗词，理解题目：同学们，你们用自己生动优美的语言描绘出了眼前的美景。那么，想不想知道我国南宋大词人辛弃疾是如何描写的吗？今天我们就一同来学习宋词――《清平乐・村居》。（板书课题，明确词牌名与题目）
（二）在吴音中“走入村居”，悠闲走进诗词
1.教师范读，学生用心聆听，边听边欣赏画面并谈自己的感受。
2.学生练读
对照出示的图画，借助课后的拼音，带着自己的感受，将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。（适时评价）
3.品味诗句，进入诗境
一首词就如一首曲，需要我们用心去聆听；一首词就如一杯浓浓的茶，需要我们用心去品味。那么你们觉得在这首词中，哪个句子或哪个词值得细细品一品呢？
（1）小组交流，畅谈自己的感受
（2）全体交流
“茅檐低小，溪上青青草。”
一座矮小的茅草屋旁，有一条清澈的小溪，溪边长满了绿茵茵的青草。（诗人淡淡的几笔，就为我们勾勒出了江南农村的美丽风光。此时，我们仿佛已经置身于小溪边了。）
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”
听见茅草屋有人操着南方口音，带着醉意在亲密地聊天，是谁呢？哦，原来是一对白发苍苍的老夫妻啊！他们为何如此悠闲呢？（孩子们懂事孝敬……）
重点探究“醉”：1酒醉；2陶醉于悠闲的生活、美丽的景色之中。
他们老两口在聊些什么呢？
“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”。
大儿子正在豆田里辛苦地锄草，二儿子正在专心地编织鸡笼。
（从大儿子身上，我们看到了农民的质朴、勤劳；二儿子心灵手巧，乖巧懂事。）
“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。
最讨人喜欢的小儿子正趴在溪头剥莲蓬呢！
你觉得小儿子是个怎样的孩子？（顽皮、可爱）作者用了一个什么词来形容他？从哪儿我们可以看出小儿的“亡赖”？理解“卧”字（随意……悠闲自在）
（三）在欣赏中“走出村居”
学到这儿，你感觉这户农村人家生活得怎样？（和睦幸福、其乐融融……）
（四）体悟作者的心境，有感情地诵读全诗
1.看到此情此景，辛弃疾真是感慨万千啊!他会发出怎样的感叹呢？（学生自由表达）
普天下的老百姓都有一个幸福的家庭，该多好啊！
……
2.让我们带着美好的愿望，一起来诵读这首清新的宋词吧！
（五）小结
2、《村居》
【作者】高鼎【朝代】清
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。