教学内容
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第70~71页。
教学目标
1.使学生能联系实际问题并借助加法计算的和，编出7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀，学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
2.使学生经历编7的乘法口诀的过程，比较熟练地掌握编乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。
3.使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和互相交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用，初步体会数学的应用价值。
教学重点
7的乘法口诀
教学过程
一、情境导入、教学例题
1.完成表格
师：看，今天老师把谁请到了我们的课堂？（白雪公主）
不只呢，还有她的小伙伴们，是（七个小矮人）
对，7个小矮人，去看看他们在干什么？
【小矮人录音：我和小伙伴们在做游戏，我摆了一只小船，你知道我用了多少个三角形吗？】
7个（引导学生把话说完整：摆一只小船用7个三角形）
师：小矮人有问题了，听
【小矮人：咦，那摆两只这样的小船要用多少个三角形呢？】
摆2只小船要14个三角形。
师：你怎么想的？
7+7=14
师：你的意思是1只小船用7个三角形，2只小船就用2个7相加，7+7=14，想的不错，听听小矮人怎么说？
【小矮人：那要摆3只、4只、5只、6只、7只这样的小船各要用多少个三角形呢？请你们帮我算一算吧！】
师：为了方便，我们可以用一张表把这些信息整理下来，一起来看，
表的第一行表示什么？1表示，2表示，4表示，7表示。
表的第二行表示什么？
竖着看，这表示什么意思，你能连起来说一说吗？
生：1只小船用7个三角形。
师：（手指第二空）这里要填什么？
生：2只小船要用多少个三角形？
师：刚我们求出来是多少？
师：3只小船要用多少个三角形，你怎么想？
生1：3个7相加，7+7+7=21
生2：用前面求出的14+7=21
师：那接下来几个你会求吗？
书本打开70页，把书上的这张表填写完整。
生填写汇报
师：谁来说？
注意把话说完整（几只小船用多少个三角形）
生汇报：4只小船用28个三角形……7只小船用49个三角形
师：刚才我们再算这些结果的时候，总结一下，有两种方法，一种是看几只小船，就有几个7相加，比如4只小船，4个7相加，7+7+7+7=28，或者是用前面求出来的得数21+7=28，想一想，还能不能找到算的更快的方法呢？
生：乘法/乘法口诀
师：根据我们以前的经验，用乘法口诀会算的更快一些，【板书：乘法口诀】
好，就让我们根据这些结果编一编乘法口诀。
2.编口诀
师：1只小船用7个三角形，就有几个7？【板书：1个7】
乘法算式怎么列？【板书：1×7=7】
你怎么知道1×7=7的？
生：因为一个7就是7
师：谁还能像他这样说一说，为什么1×7=7？
师：乘法口诀怎么编？【板书：一七得七】
请你带领大家读一读。
师：2只小船用14个三角形，就是几个几相加？【板书：2个7相加】
乘法算式是【板书：2×7=14】
我们给它编句口诀，谁来说？【板书：二七十四】
师：3只小船用21个三角形，就有几个几相加了？【板书：3个7相加】
（手指表）这有（4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加）
你会像冯老师这样根据几个几相加，先列乘法算式，再自己给它们编口诀吗？
师：好，书本打开70页，把下面这个，一边读一边把算式补充完整，一句一句试着编一编口诀，开始。
生自己填写
师：谁来把你编的最得意的一句口诀介绍给大家？
指名介绍
生：四七二十八、六七四十二
师：你怎么知道4×7=28的？
生自由回答
师：数一数，我们一共编了几句口诀？（7句）
师：对照黑板，看看你编的口诀和黑板上是不是一样的？不对的赶紧修改，好了的同学手指着口诀自己读一读。
3.记口诀
师：好，手指着书上的口诀，这些口诀可都是你们自己编自己写的，很了不起，让我们自豪的把这些口诀一起读一读，开始。
师：会动脑筋的孩子，读完之后就会有有一些发现，
观察这几句口诀，你有什么发现？
生1：口诀的第一个字依次多一；
师：看口诀的第一个字，一、二、三、四、五、六、七，依次多一。实际上是多了1个？（7）
生2：口诀的第二个字都是七
师：那是因为今天我们学习的是？（7的乘法口诀）【板书：7的】
生3：口诀的结果依次多七
师：我们来看一下，结果是不是每次多七，7+7=14……42+7=49
师：有这么多发现，让我们带着这些规律，再一起把这些口诀读一读，你也可以试着记一记。
生齐读
师：你记住了吗？自己悄悄的背一背。
师：你觉得哪句口诀比较好记。
指名生自由回答
师：你觉得哪句比较难记？
要是忘记了这句口诀，你有什么好办法想起它？
师：有了这么多的规律和方法，应该不难背了吧，先试着背给同座位听一听。
我们一起来试一试，会背的同学用手捂着眼睛，不会的小朋友可以偷偷看一眼，开始。
师：对口令
二、教学想一想
师：学会了乘法口诀，我们还要好好利用它，下面我们就用乘法口诀来计算，
【板书：7×2=7×1=7×3=】
先想用哪句口诀，再算得数
完成70页想一想，补充：7×5=7×7=7×6=7×4=
三、练习巩固
1.教学71页第1题
师：这时候会思考的小朋友会想这三道算式有什么联系呢？
请你选择一组说一说
指名生自由回答
2.第2题
师：小矮人说你们不仅会计算，而且能发现算式之间的联系，他想考考你们，71页，手指第2题，齐读
师：6个7比5个7多几？你会算吗？比7个7少几？谁比7个7少几？（6个7）
好，请你们帮小矮人算一算
生汇报
4.第4题
师：刚才小矮人很开心，真是一群善于发现的好孩子，现在他想考验考验你们计算的本领了，准备好了吗？开始，比比谁算得对。
5.第5题
让学生说说知道了什么，求什么问题。
提问：用什么方法算？为什么用乘法？
6.第6题
让一名学生读题，然后说出算式
7.第7题
学生填（）里的数
交流结果，说说先的哪句口诀。
三、总结评价，交流收获
今天学习了什么？还知道7的乘法口诀怎样的出来的吗？
【教学内容】北师大版小学数学二年级上册P76-P77
【教学目标】
1.结合解决问题的过程，探索、编制并掌握8和9的乘法口诀。
2.会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。
3.在自主探索和合作交流中培养学生的学习兴趣和学习能力。
【教学重点】让学生亲自经历编制8和9的乘法口诀的形成过程并熟练掌握。
【教学难点】记住并灵活、正确地运用8和9的乘法口诀。
【教学准备】多媒体课件
【教学设计】
一、创设情境，提出问题
师：同学们，老师准备去购买一些体育用品，你们愿意和老师一起到体育用品店看看吧！（课件出示情境图。）
师：从图画中你都发现了哪些数学信息？学生交流自己发现的信息。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。那么你能提出哪些数学问题？
学生提出问题。可能有：
A：1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？
B：我的问题是，1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？
C：我想知道买8个足球和9个篮球一共要花多少钱？
师：同学们提出的问题可真不少。接下来，老师就看你们是如何解决这些问题的。（设计意图：通过购买体育用品的情境，激发学生的学习兴趣，同时，引导学生通过观察获取数学信息，提出数学问题，培养了为学生获取信息、分析利用信息、提出问题的能力，也激发了进一步探究的欲望。）
二、自主探究，编制口诀
1.算一算，填一填。
a.把课本76页的表格补充完整。
师：（出示课件）商店里有些什么球呢？
（出示课件）你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？
b.汇报。（引导学生把话说完整：我想买个球，需要元钱）
【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了“你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？”这一开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生自我决定，自我解决问题，尽情享受数学学习的乐趣和成功的喜悦。
2.编制8和9的乘法口诀。a.独立编口诀。
师：你能根据上面表的内容编出8和9的乘法口诀吗？试试看。把编好的口诀写在课本第76页。
b.同桌交换检查。c.全班交流。
师：哪位小朋友愿意把自己编的口诀说一说？
d.读口诀。
师：看到自己编的口诀开心吗？（开心）一起来开心地读一读，好吗？（把新学的口诀多读几遍）
e.引出课题。
师：我们刚才编的是几的乘法口诀？
生：8和9的。
师：这就是我们今天学习的内容。请拿出小手和老师一起写课题。
【设计意图】数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。这里，我让学生在自主探索中编制口诀，使学生亲自经历知识的形成过程，在交换检查中充分体验数学学习的成果，在读口诀的过程中感受成功的喜悦，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
3.寻找口诀中的规律。a.小组讨论，探索规律。
师：张老师发现二（1）班的小朋友可聪明了，我们研究研究上面的口诀，你发现它们的得数之间有什么规律呢？在4人小组内说一说。
（生讨论交流，师巡视指导）b.全班反馈。
师：老师看到每个小组的同学都说得很认真，谁能把自己发现的规律说一说？（生汇报时，师鼓励学生：你能说得更具体一点吗？学生也可以说发现哪几句口诀是新学的）
4.小结。
【设计意图】学生的个体特质，决定了他们对乘法口诀的感悟具有一定的差异性，因此在学生参与口诀的形成过程后，我放手让学生找口诀的隐含规律，在探究规律中感悟口诀，这样做，不仅可以帮助学生熟记口诀，还能增进对乘法口诀的个性化理解，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学学习能力。
三、分层练习，游戏巩固
1.师：既然同学们的表现都这么棒，那么现在请同学们认真观察8、9的乘法口诀，看一看你能发现什么？把你的发现先和小伙伴说一说，一会咱们共同来交流。学生观察、交流。师：刚才同学们观察和交流的都非常认真。接下来，哪小朋友先来汇报一下你发现的规律？学生集体交流8、9的乘法口诀中存在的规律。师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一下记忆8和9的乘法口诀的方法，（1）记忆8的口诀对口令游戏：男女生互对（先男后女，先女后男）。
1只螃蟹8条腿
（2）老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法：（教师演示）师生共同用手指游戏记忆法记9的乘法口诀。
（设计意图：在学生理解和熟记8、9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律。通过观察、讨论，加深了对8、9的乘法口诀的认识，培养了学生的观察能力和学习兴趣。）
四、课堂总结
师：今天这节课，我们通过买球，学习了8、9的乘法口诀。通过这节课的学习同学们有什么收获？
生：畅谈收获。
【教学反思】
内容来自于生活。通过生活化的情境设计，让学生明确目标，唤起原有经念，进行有效学习。同时让学生感受到生活中的数学无处不在，从而自觉用数学思维方式来观察和解决生活中的实际问题。