关键词：多媒体教学中央控制系统故障排除选购
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1007-9416（2012）12-0004-01
越来越多的先进电子产品走进了教室，数字化校园网建设也日趋完善，多媒体授课方式已成为常规的教学手段。多媒体教学它完善了传统模式下的一支笔、一张嘴的教学方式，具有化繁为简、化抽象为直观、化难为易等优势，良好的交互性能以及优良的开放性等特点备受关注。但是科技越发达、越先进，视、听、电脑及环境设备的整合便更复杂，用户往往因控制键太多，而无所适从，但现已无需为此而担忧，媒体教室中央控制系统的引入从一定程度上解决了多媒体教室的使用和管理问题。
1、中央控制系统基本组成
中央控制系统是指对声、光、电等各种设备进行集中控制的设备。它应用于多媒体教室、多功能会议厅、指挥控制中心、智能化家庭等，用户可用按钮式控制面板、计算机显示器、触摸屏和无线遥控等设备，通过计算机和中央控制系统软件控制投影机、展示台、影碟机、录像机、卡座、功放、话筒、计算机、笔记本、电动屏幕、电动窗帘、灯光等设备。当把几个独立的中央控制系统相互连接起来，就可构成网络化的中央控制系统，可实现资源共享、影音互传和相互监控。协同控制计算机、影碟机、录像机、视频展台等现代视听设备，并集中控制电动窗帘、灯光、幕布等设备，通过大屏幕投影，营造出一个高清晰、高保真、受控声光背景的现代化多媒体视听教学环境。适合学校进行多媒体教学、课件教学、专题演讲、报告会、演示等。
2、中央控制系统的工作原理
中央控制系统采用多机通讯技术和系统集成技术，将被控设备按用户实际操作要求进行组合，再将其对每个设备的最终操作过程集成为简单的操作。总之，中央控制系统可以对录像机、影碟机、视频展台、投影机、电动屏幕、电动窗帘等设备进行集中控制。中央控制系统通过人性化的人机界面、开放式的可编程控制平台、交互式的控制结构，实现了设备的互连操作和集中控制。其核心设备是中央控制器（中控主机），作为一个系统中央控制系统一般由四部分组成：（1）用户界面；（2）中央控制主机；（3）各类控制接口；（4）受控设备（如图所示）。具体又可分为以下几个模块：（1）音视频切换模块；（2）VGA电脑信号切换模块；（3）红外学习及发射模块；（4）设备电源管理模块；（5）电动屏幕控制模块；（6）音色、音量处理模块；（7）控制接口处理模块；（8）电源模块。中央控制系统除可以完成以上各模块特定的功能外，还可以通过编程方式，增加其它控制或通讯功能。
3、多媒体教学中央控制系统常见故障排除
（1）通过面板“系统”无法开机：确认总电源开关是否打开；面板和主机的网络连线没有接好，主机的电源管理死机，请关闭系统电源几秒后，重新开机。（2）面板控制不灵：若出现整个区域控制不灵，可能是面板设置不对，请重新设置或联系经销商；若出现红外遥控或设备选择等某个功能失灵，可能是主机某个功能模块死机，请按控制主机前面的复位按钮。（3）有些设备红外遥控不灵：该设备的红外发射棒没有对准设备红外接收口，请检查红外发射棒的粘贴位置是否移动；该设备的红外接收容易受日光灯管等影响（此时用设备的遥控器也不灵），请关闭设备旁的干扰源；该设备的红外数据被人为丢失或修改，请重新进行红外学习。（4）电脑软件无法控制：通讯电缆有断线或没有接好，请检查；电脑通讯口没有设置对，可在数据设置里选择其它参数设置，选择正确的通讯口。（5）红外学习不成功或显示成功却不能遥控：可能是比较特殊的红外遥控码，可选择“特殊码”试试看；红外遥控会受周围的环境影响，特别是受光反射的影响和有红外线发射物体的影响。可适当调整遥控器与学习窗口的距离来试试，必要时要进行遮光，以防放射和外来红外光源干扰。
4、中央控制系统的选购
智能中央控制器的价格一般都在2万元左右，有的甚至3万多元，如果选购不当，就会给学校带来极大的经济损失。在选择控制系统时应注意以下几个方面：
（1）系统必须要稳定可靠。如果系统不稳定不仅不能简化操作，反而会影响老师教学效果，因此在选择是应把质量放在第一位而不是价格。（2）要注意系统的开放性、兼容性和可扩展性。中央控制器应安装简单、升级容易，添加、更换设备不麻烦；控制界面简单明快、逻辑清楚，操作方便、快捷。（3）避免盲目选购标榜高新技术的产品。选购时要结合教室的实际情况，以适用为主。（4）应注意要有多种控制操作方式。目前大多数控制系统均有触摸屏、软件、手动控制面板和手持遥控器，能根据老师操作水平选择适合的控制方式。（5）选购智能中央控制器时要注意系统的可管理性。现在一些厂家设计的智能中央控制器内置网络管理模块，可以通过网络对每间多媒体教室的控制设备和受控设备进行管理和基本维护，可以使电教技术员从繁重的技术支持工作中解脱出来，同时还会提高多媒体教室的教学效率。
5、结语
熟练地使用多媒体中央控制系统，利用先进的科学技术服务教学，以助提高教学效果。但我们应清醒地认识到，多媒体授课方式只是一种辅助手段，是对传统教学模式的补充，并非今后教学模式的全部。教学工作要以学生为中心，合情、合境、合理使用现代科技，将学生培养成国家现代化建设需要的全面发展的高级专门人才。
参考文献
[1]张娟纱.教师如何做好多媒体教学.吉林大学出版社（2010-04出版）.
关键词：多媒体触控一体电视教学应用
随着政府对教育投入的不断加大，原来属高端技术的触控电视走进了寻常的课堂教学中（班班通工程），它整合了现代多媒体教学的优点，又具有了普通黑板的特点，可谓是一举两得，老师感到高端、实用，极具应用价值，在教学中得到了推广，下面就触控电视在教学的应用谈点自己的认识。
一、巧用触控电视，提高教学的灵活性
在以往的多媒体应用中，课件更多的是侧重演示功能，教师完全围绕着课件设计的顺序进行讲授，学生参与面极少，“机器化”成分浓，学生观赏层面多，思维少、动手少，缺乏创新，对于课堂即时生成的智慧则不能很好的呈现和处理，正因课件是“成品”，课堂显得有点程序化，少了一些灵气。在多媒体触控一体电视的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在触控电视上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。一堂信息技术课在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，执教教师在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，为了考查学生对Word工具栏各按钮功能的掌握，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到文件夹中，再调出图片由学生在多媒体触控一体电视上写出各按钮的名称。
再如：在上《珍珠鸟》一课时，教学的重点是通过人和鸟的关系日益密切的句子来体会“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。在这堂课上，运用了多媒体触控一体电视的及时书写功能，先将文本内容在多媒体触控一体电视上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，利用多媒体触控一体电视的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起触控笔，在多媒体触控一体电视上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得多媒体触控一体电视不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种灵活的方式使师生、生生真正地互动起来，交互式多媒体触控一体电视的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。
二、巧用触控电视，创设教学情境，激发学生学习兴趣
新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构建知识的过程。在基于多媒体触控一体电视的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。
如在教学《地震中的父与子》时，教师首先出示一组汶川大地震的图片，再配以低沉的音乐，让学生观察并思考如何用语言来描述这些图片。这不仅加深了学生对地震的了解，还激起了学生对课堂内容的向往。这种由视觉带来的直观感受，是其它教学手段很难实现的。它能大大引起学生学习的兴趣。
三、创设互动课堂，活跃课堂氛围
多媒体触控一体电视设计的互动理念，以及多媒体触控一体电视技术本身的互动性和易操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言，可以在上面书写勾画、修改、擦除，操作非常方便，同时学生也可上台写写画画，互动探索，还具有普通黑板无法表现的拖移、放大、缩小、遮幕、聚光等，加之触控电视多变性强，直观生动而又真实，极具吸引力；依据教学目标，可以设计出基于多媒体触控一体电视的教学策略和精彩的互动情境，让多媒体触控一体电视成为师生集体学习和平等对话的互动平台，为学生提供更多参与合作学习的主体地位。这种优势，即学生与多媒体触控一体电视的交互，有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。
例如在教学“认识计算机”一课时，为了提高学生对计算机结构和计算机硬件的认识，教者设计了模拟装机的互动情境，让学生可以利用多媒体触控一体电视的拖放功能拖动不同的硬件到机箱相应的位置上。学生在多媒体触控一体电视前自主学习、协作探究、交流尝试，使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了。
四、巧用触控电视，移动图书馆到教室