关键词：思政元素；液压与气压传动技术；育人元素
发挥所有课程的育人功能是高等职业院校培养高素质高技能型人才和人才可持续发展的有效途径[1]。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的文件精神要求全面落实“立德树人”为根本任务，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，坚持价值引领、能力培养和知识传授有机融合[2]，积极探索理工类专业课程如何进行“课程思政”，是形成三全育人的重要格局。本文以高职机电类专业的基础课程《液压与气压传动技术》课程为例，探讨如何将专业课教学与思想政治有效融合起来提升高职院校学生的核心素养。
一、《液压与气压传动技术》课程简介
《液压与气压传动技术》是机电类专业重要的基础课程之一。通过本课程的学习和项目训练，学生能够掌握液压与气压传动在机电、智能控制设备中应用的基础知识，正确使用液压和气压元件、利用元件组装液压和气压传动系统、系统的故障诊断排除等基本知识技能，本课程以培养学生的综合职业能力、创新精神、工匠精神和良好的职业道德为素质目标，为学生提升专业技术水平、适应职业岗位变化及学习新的生产科学技术打好坚实的基础。
二、《液压与气压传动技术》课程设计思路
本课程的教学理念主要体现以学生为主体，结合专业人才培养目标进行理实一体化教学，基于工作过程的项目化教学，促进学生自主学习和小组合作式学习，结合学生的认知和职业成长规律，从认知→单一技能→综合技能，由浅入深对学生进行综合能力培养，引导学生快速、全面地学习，深入挖掘本课程的思政元素，与教师、教材、教学方法有机融合，从而在整个教学过程中贯穿三全育人，全面落实课程思政，实现“立德树人”滴水穿石，润物无声。
三、《液压与气压传动技术》课程思政实施举措
（一）教学目标。该课程的教学目标是将本课程的知识传授、能力培养和学生发展的核心素养与价值引领进行有机结合。本课程的教学目标分为知识目标、能力目标和思政目标，具体如下。1.知识目标通过本课程的学习，学生系统地掌握液压与气压传动的基础知识、基本原理和基本计算方法；掌握液压泵和液压马达、液压缸、液压控制阀、辅助装置的类别，结构功能和工作原理；掌握液压基本回路。认识到这门技术的实用价值，增强应用意识；逐步形成学习专业知识的能力以及理论联系实际的能力，为学习后继课程和进一步学习现代科学技术打下专业基础。2.能力目标通过掌握液压与气压传动技术的基础理论知识和专业技能知识，学生达到具备从事液压与气动设备开发设计及技术改造的能力，具备简单机电设备的安装调试、维修的能力；从事液压与气动设备销售及售后等工作，并具备中、小型液压与气动产品的设计、开发、制造和调试能力；锻炼职业素养、理实结合能力、动手操作能力、团队协作互助能力。3.思政目标根据高职机电类专业人才培养规格，通过对企业、行业的调研和毕业生的跟踪调查，结合“立德树人”这一根本任务，将《液压与气压传动技术》课程的思政目标调整为：以社会主义核心价值观为引领，按照工程技术员职责，以及新时代职业教育思想，深度挖掘思政元素，将政治思想素质、道德素质、心理素质、身体素质、科学文化素质、职业素养、创新创业素养、严谨求实的科学态度以及积极向上的精神面貌与自主学习有机融合，提升学生的创新能力、协作互助、协同管理等能力，强化学生的家国情怀，形成科学的世界观，建立正确的人生观和价值观体系，推行课程思政，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。（二）教学方法与手段。教师用实际生产应用的案例引入，为激发学生的学习兴趣，把难以理解的理论知识转化为图片、动画、仿真、演示等方式便于学生理解和反复学习，通过视频观看、学生分组讨论、协作等方式，把知识点、技能点转化为案例或项目，以团队合作学习，学做结合，培养学生的自学能力、知识拓展能力和创新能力。本课程的教学方法主要有案例教学法、理实一体教学法、虚实一体教学法，小组协作学习法、线上线下结合的混合教学法等。本课程充分利用现代信息化教学手段，以展示教学改革与创新。比如，利用智慧职教、有课等在线课教学平台开展课前预习，利用有课、云班课等教学平台进行在线教学，利用多媒体进行现场教学，利用微信、腾讯会议、QQ等进行课后答疑，利用虚拟仿真软件进行仿真教学，利用教学反馈信息系统等开展教学评价和生师互动。
四、课程思政教学设计案例
本课程的教学设计从思政目标着手，以学生为主体，在教学的过程中注重学生的“社会主义核心价值观”的培养以及文化自信、道路自信、团结互助、精益求精的工匠精神，严谨的工作作风，以及对职业的认同感。整个课程的教学任务在不同的阶段选取不同的思政载体和思政元素，与知识点巧妙融合在一起。课程思政教学案例如表1所示。
五、教学效果
以南充职业技术学院《液压与气压传动技术》课程为例，本课程通过多元化的教学方法与手段，在3个班级进行了一学期的课程思政教学实践，并通过对学生的调查问卷、座谈等方式对思政元素的理解与感悟进行反馈，取得了一定的教学效果。学生普遍认为课堂变得更加生动有趣。与往届学生对比发现，学生在学习上和生活上更加积极主动，劳动意识明显增强，普遍具有强烈的责任意识；动手操作能力、团队协作互助能力得到明显的提高；学生的自信心明显增加，心理素质得到强化，形成了正确的价值观体系。授课班级在弘扬传统文化、树立优良家风、学雷锋、树新风、严班风和考风方面，践行爱国主义精神、工匠精神、团队精神、创新创业等方面多次受到学院及其他部门的表彰，多次被学院评为校级优秀团支部、先进班集体等荣誉称号。本课程思政教学实践达到了该课程的教学目标和该专业的人才培养目标。
六、结束语
高校教师不仅担负着“立德树人”的历史使命，还肩负着学生健康成长中引路人的重任。因此，高校在“立德树人”的过程中应从多元化、多角度进行政治思想教育。充分挖掘和发挥专业课程所蕴含的思政育人元素和所承载的思政教育功能是高校课程改革的必要要求[3]。本文以高职机电类专业的基础课程《液压与气压传动技术》课程为例，展示了该课程的教学改革，在育人过程中虽然取得了良好的效果，但对思政元素挖掘还不够充分，今后要不断完善和强化专业课程的“课程思政”改革探索。
参考文献：
[1]苏圣儒,刘艳君.充分发挥专业课教学的育人功能[J].思想政治教育研究,2004(4).
[2]邓晖.思政教育要形成全方位育人格局[N].光明日报,2015(4).
关键词：医学专科学校；预防医学；思政元素
全国高校思想政治工作会议明确要求高等院校要坚持把立德树人作为中心环节，要将思想政治工作贯穿教育的全过程。会议明确指出课堂是育人的主渠道，各类课程都应与思想政治课程同向同行，形成协同效应。这就要求高校德育不能单一依靠思想政治教育课，其他专业课、基础课的教师也要充分利用课堂育人的渠道，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。预防医学是一门综合性的应用学科，以人群为研究对象，目的在于预防疾病、健康促进、防止病残和延长寿命[1]。医学专科学校培养的学生主要面向基层医疗卫生机构，从事基本的预防、医疗、保健及健康管理服务工作。医学专科学校学生不仅要有较强的临床实践技能，还要较好地掌握预防医学及公共卫生服务的相关知识，还要有崇高的职业道德和职业操守。因此，医学专科学校教师要充分发挥课堂的育人作用，加强对学生道德修养与职业素质的培养。本文结合预防医学课程的特点，分析在预防医学课程中融入思政元素的重要意义，对在预防医学课程中融入思政元素的具体措施及实施路径进行简单探讨。
1预防医学课程的特点
随着人口老龄化、疾病谱和慢病谱的转变，社会面临着医疗卫生支出快速增长的考验，治未病、将疾病关口前移、预防为主的理念逐渐深入人心。在全球新冠肺炎疫情影响下，医学生需要具备应对突发公共卫生事件和传染病预防控制的技能，预防医学已成为各医学专业的一门基础课[2]。预防医学以人群为研究对象，研究疾病与健康在人群中的分布规律，研究环境对健康的影响及疾病的流行发生发展规律，探索改善和利用环境因素，改变不良生活方式，合理利用卫生资源，以达到预防疾病、健康促进、防止病残和延长寿命的目的[1]。学习预防医学能帮助医学生树立预防为主的理念，运用预防医学的思维方法、基本理论开展卫生保健服务，帮助医学生在临床场所敏锐察觉公共卫生问题，完整认识现代医学模式的转变，从以治疗疾病为中心转变到以人为中心[1]，为培养医学生良好医德、为患者提供优质服务奠定基础。
2预防医学课程融入思政元素的重要意义
2.1有利于提升医学生的道德修养，帮助学生树立
正确的人生观和价值观医学教育要培养具有良好医德、能为患者提供优质服务的医疗技术专业人员。预防医学作为医学生必修课，要在课程教学中转变医学模式，不再以治疗疾病为中心，而是以病人为中心，引导学生关注患者的需求，关心病人，构建和谐的医患关系。这样不仅能丰富医学职业教育的内涵，还能培养学生良好的职业道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.2是实现全员、全程、全方位育人的必然要求
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求高校教师将思想道德教育融入文化知识教育，把思想道德教育贯穿教育的各环节和全过程。以往的医学教育更加关注对学生专业知识和临床技能的培养，对学生的思想政治教育单纯依靠思政课程。为了充分实现“三全育人”和立德树人，在预防医学的教学中要充分挖掘思政元素，使预防医学与临床医学、护理学等专业课同向同行，形成协同效应，从而培养出国家需要的医德高尚的医疗卫生人才。2.3是抓住学生思想道德教育关键期的必然要求当前医学专科学校的学生大部分为“00后”，他们心理发育尚不成熟。大学时期是思想品质塑造的关键时期[3]，预防医学课程教学应紧紧抓住这一关键期，在知识文化教育中充分挖掘思政元素，将预防医学的教学内容与生活实际结合起来，挖掘思政元素，将德育与智育相结合，使学生产生共鸣，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
3在预防医学课程中融入思政元素的具体措施
3.1根据专业人才培养目标及预防医学课程思政
元素修订教学大纲、教学目标根据专业人才培养方案及培养目标，结合预防医学的学科特点及学生学情分析，将思政元素融入预防医学课程教学大纲、教学目标。如在教学大纲、教学目标中明确哪些章节内容可以与思政元素融合，明确相关章节的知识目标、能力目标与素质目标，知识目标和能力目标主要是对学生专业技能的培养与应用，而素质目标主要是对学生行为规范、职业道德、职业素养的引导。
3.2完善教学设计、制作教学课件与视频
根据教学大纲的要求及教学目标，明确知识目标、能力目标与素质目标，充分挖掘各章节的思政元素，完善教学设计，重新制作课件，将思政元素有机融入课件，避免生搬硬套，避免出现思政元素与课堂内容“两张皮”现象。在课程设计中，可将与课程相关的典型案例、时事热点、图片或视频作为教学资源，引出与课程相关的思政元素，将授课内容与思政元素有机融合，以达到“润物细无声”的效果。3.3充分利用互联网平台，利用科学信息技术拓展教学渠道，丰富教学形式通过线上线下结合的模式，积极利用职教云、学习通等平台分享与课程相关的思政元素的视频、图片及课件，不但丰富了课堂教学的形式，还拓展了预防医学课程思政的宣传渠道，充分调动了学生的学习积极性。
4预防医学课程中思政元素的实施路径
4.1将预防医学与弘扬祖国传统文化相结合
在预防医学绪论部分中讲述扁鹊三兄弟从医的故事，引出我国古代中医治未病的理念，即“下医治已病、中医治欲病、上医治未病”，并将此思想与当今的三级预防策略相结合，体现中医药文化的源远流长，激发学生对我国传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感。
4.2将预防医学与高尚的职业道德相结合
在预防医学绪论部分讲述医学模式的转变，当前的生物—心理—社会医学模式提示我们从过去的以治疗疾病为中心转变为以病人为中心，提醒医学生在治疗疾病时将病人看成一个整体，要关心病人、关注社会，注重技术与服务的共同提高，做一个有责任心、医德高尚的医务工作者。在预防医学绪论部分讲述WHO提出的五星级医生的要求时，阐述未来医生的角色——卫生保健提供者、医疗决策者、健康教育者、社区卫生领导者、服务管理者[1]。提示学生要成为一名合格的医生，不仅要有过硬的专业技能，还要有较高的职业道德修养，要从伦理、费用等方面为患者综合选择合理的诊疗方案。在疾病的预防控制中，讲到“传染病的预防与控制”这一章节时，可以播放我国医务人员抗击非典和新冠肺炎疫情的相关视频，引导学生学习医务人员以人民生命健康为先、不畏艰险敢担当的救死扶伤精神，结合医学生誓词，教育学生牢记“健康所系、性命相托”的崇高使命，激发学生对医生职业的热爱及职业自豪感，引导学生成为一个具有高尚职业道德情操的医务工作者。
4.3将预防医学课程与爱国主义情怀相结合
在绪论部分讲述我国预防医学的作用与贡献时，阐述我国用全球4.5%的卫生总费用解决了世界近四分之一人口的医疗卫生问题，当前我国的平均期望寿命从中华人民共和国成立前的35岁提升到2019年的77.3岁[1]。此外，我国在重大传染病的防治上也取得了重大进展，体现了中国共产党的正确领导和社会主义制度的政治优势，激发了广大学生的爱国情怀，增强了广大学生的民族自豪感和自信心。
4.4将预防医学课程与哲学思辨思维相结合
第一章“环境卫生”的内容体现了人与自然和谐相处的道理。人与自然和谐相处蕴含着丰富的哲理，体现了辩证唯物主义思想，即人与自然的交互性、共生性、联系性、系统性和整体性，反映了事物之间的联系具有普遍性，事物之间内部是相互影响、相互制约的，我们在发挥主观能动性的同时也要尊重自然规律。这一章也可以与国家的可持续发展战略有机结合。可持续发展是既能满足当代人的需求，又不危及后代人满足其需要的发展，要让学生充分认识到可持续发展的重要性。
4.5将预防医学课程中统计学部分内容与诚实守信相结合
预防医学中的统计学内容包括实验设计、收集资料、整理资料和分析资料，收集准确的数据是统计工作的重点，收集数据要有科学的思路，不能伪造、编造和修改数据，只有数据真实可靠，才能保证统计分析结论的科学准确。教师可以结合一些学术失信案例，引导学生树立诚实守信、实事求是的品质。
5结语
预防医学是医学生培养中不可或缺的一门学科，该课程授课可有机融入时事政治、典型案例、社会热点等内容，充分挖掘与教学内容相关的思政元素，充分发挥课堂育人的作用。
参考文献
[1]刘明清.预防医学[M].北京:人民卫生出版社,2023:1-11.
[2]于澄,姜爽,李璐.高校预防医学“课程思政”创新教学内涵的探索[J].教育教学论坛,2023(4):103-106.