关键词：英语口语；初中生；成因；对策
一、成因
1.在英语早读和课堂中，教师都是偏向于教学生单词和短语，很少教学生读短文。当然，首先值得肯定的是英语单词和短语是根基，没有这些基础，读短文便是空谈。俗话说：“合抱之木，生于毫末。九层之台，始于垒土。”必须肯定英语单词和短语是前提。但在英语教学中，除了教单词和短语外，还需要教学生读短文，培养学生的口语能力。英语教学的目的在于教会学生听、说、读、写。然而在实际英语教学中，在说和读这两方面的教学是比较少的，可以说远远不够。纵观一堂课下来，大多数教师首先开讲的是单词和短语的意思和用法。其次讲的是课文，在讲课当中，大部分都是教师先读一遍课文，然后再逐句翻译、分析。几乎是“满堂灌”的模式。为完成英语教学任务，教师腾不出那么多的时间给学生练习口语。学生在课堂中，多半是听教师讲，显而易见，英语口语练习在英语课堂教学中是比较少的。学生在课堂中练习英语口语的机会是非常少的，这导致了学生英语口语水平较低。
2.在英语试卷中，也没有口语的测试。英语试卷由听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达构成。从试卷中可以看出写和读的比例是较大的，并没有说的这部分的测试。从这种分布和分值来看，主要注重的还是写和读。这不免会引不起重视。教师在教学中潜意识会减少英语口语的教学，更倾向于写和看的教学，而学生在学习中也会产生这样的想法，反正英语考试中又不考口语，这导致学生提不起学习英语口语的兴趣，动力也不大。
3.学生在英语学习中，也不重视英语口语的学习，纵观学生的早读情况，大多数学生都在辛苦地背单词和短语，很少有读课文的。然而在大部分背单词和短语的学生中，又有部分学生不开口读，有些学生会写单词但读不来，就用中文注单词的读音，久而久之，就形成依赖，一旦脱离中文的读音，就丈二和尚摸不着头脑了，读不出来。学生在英语学习中，除了早读和课堂偶尔会读一些英语的短文之外，其他时间读得非常少。在课外，更不会练习口语了，都是用母语交流，用英语交流大都停留在英语课堂中回答教师提出的问题，而且教师提问的人也是很有限的。所以，一堂课下来，有些学生甚至没开口读英语，这导致英语口语水平低。
二、对策
在英语课堂中，教师应尽量营造良好的英语沟通交流的语言环境和氛围。良好的学习的氛围对学生学习有着重要的促进作用。首先，教师应适量增加一些英语短文的教学，引导学生多读一些优美的、好的短文，在实际情况允许下，可以适量要求学生默写一些经典的短文。在教学过程中，多和学生互动，可以采取分组的形式，让学生分组读课文中的对话，这样尽可能地让每位学生都得到锻炼的机会。其次，在英语教学中，可以给学生播放一些经典的英语电影，这不仅能够让学生纠正自己的发音，还能让学生感受其中所蕴含的魅力，还可以让学生扮演电影中自己喜欢的角色进行表演，分组进行比赛。最后，教师在课堂外，还可以组织一些英语口语竞赛，从而激发学生的好胜心。在这样良好的语言环境之下，学生的英语口语能力将逐步得以提升。
参考文献：
[1]常瑜.初中生英语口语的现状及对策思考.英语广场：学术研究，2012.
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