关键词：大学；班级；制度文化
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大学班级管理与大学班级制度文化的内涵
管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标。简言之，管理就是创造个体更好地在群体中完成目标的环境。班级是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活的正式组织。班级管理是教育管理者带领班级学生，按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的系列职能活动。依据以上分析，对大学班级管理做出如下定义：大学班级管理是教育管理工作者带领学生，按照专业对人才的培养目标的要求，创造学生个体更好地在班级群体中实现个人成长目标的环境。制度文化是一个比制度更深、外延更宽的概念，不仅包含制度本身，还包括制度理念、法制精神、建章立制的过程，以及制度实施的状况，等等。大学制度文化是大学的组织架构及其运行规则，以及这些架构与规则的形成过程、运行状态与实施状况。依据以上分析，对大学班级制度文化做出如下定义：大学班级制度文化是班级组织架构及其规章制度的形成过程，以及班级规章制度的执行过程。大学班级制度文化体现了大学文化中包含的学校规章制度、道德规范、校风校纪等内容，落实到班级规章制度的执行中，班级制度文化建设是班级管理的组成部分，是实施高效班级管理的有效途径。
二、大学班级制度建设文化建设的重要性与迫切性
大学班级制度文化是促进学生认同学校教育理念、专业培养目标、形成班级共同目标、共同价值追求的途径，是学生形成良好行为方式、生活方式，营造良好的环境氛围的保障，大学班级制度文化建设对于班级建设具有重要意义，对于学校教育管理具有重要意义。离开了班级制度文化建设，将导致学校教育管理的形式主义，大学文化的传承将成为无本之木。大学班级的特殊性主要体现为班级组成特殊性与班级管理的特殊性两方面。班级组成的特殊性，大学班级成员是在学校招生录取后，学校教务部门依据分班要求，将同一专业学生分成若干自然班级。此举说明大学班级成员具有共同的专业发展目标。大学班级班主任大都由专职教育管理工作者或者专职教师兼职，没有专职的班主任老师，这导致了班主任不能将主要精力投入到班级中；班级成员基本都超过了18岁，属于成年人，区别于大学之前的未成年人。管理的特殊性。大学班级管理以自我管理、自我教育和自我服务为主旨，这体现了大学对成人教育的特殊性，班主任在班级管理过程中主要起监督和指导的作用。需要班级建立自运行体制，这需要有稳定的管理团队和科学的管理制度。良好班级制度文化的形成能够适应大学班级管理的特殊性。
大学班级制度的缺失性。直接涉及到大学生教育与管理主要有两方面，其一是以教育处为主，对学生学习的常规教育和管理；其二是以学生工作处和团委为主，对学生思想政治教育和日常行为教育进行教育和管理。教务处、学生工作处和团委依据其职能，就学生日常学习的方方面面制定规章制度，形成《学生手册》，这些制度大多数是某一行为规范的指导意见，缺少切实可行的规范。在当前大学学生教育管理制度中，缺乏标准的班级制度体系建设，大学的教育教学是以班级为基本单位开展的，班级制度体系和具体制度的缺失必然导致教育管理的参差不齐，导致教育管理的相对混乱。大学班级建设的形式化与空洞化。形式化主要表现在制度理念落后与制度执行力薄弱，提到班级建设，就会想到制度建设，提到制度，就想到管理的工具、约束学生行为规范的标尺，规章制度的价值在于教育管理者的需要，制度随意性大，对制度的尊重、维护、修改、执行力度远远不够，使得制度成为形式主义。空洞化主要表现在班级制度建设脱离学生的实际学习和生活，脱离班级的目标追求。以标准化的《学生手册》对学生进行管理，不能满足不同专业学生的需求，不能贴近不同班级学生的学习生活，当制度的内容与现实的目标出现偏差的时候，必然会使制度文化失去作为精神文化和物质文化的中介的作用，精神文化与物质文化就会脱节，就不可避免地导致班级建设的空洞化。大学班级制度文化建设是实现班级自我管理的必要条件。大学班级的管理以自我管理为主要形式，自我管理就是指个体对其自己本身进行管理，为自己制定目标，组织自己、约束自己、激励自己、自己管理好个人的事物，最终实现个人的目标。要想更好地实现自我管理，需要有良好的大学班级管理，班级管理的形成过程是班级制度文化的形成过程，所以班级制度文化形成是自我管理的必要条件。大学班级制度文化是学校实现对学生进行教育和管理高效有序运行的重要通路。教育和管理工作的最终对象是学生，教育和管理目标是通过学生的表现来实现的。学校与学生之间，需要架起一条通路，能将学校育人目标和校园文化传递给学生，使学生的个性化需求能够反映到学校之中来，进而融入到学校教育管理之中。班级制度文化的形成过程是学校文化渗透到学生思想中、体现在学生行为上的过程，是学生个性化需求与现有制度体系碰撞的过程，是学校和学生联系的通路。
学校文化在文化发展史上，经历了漫长的历程，发展到现在，已初具雏形，形成了自身独特的体系，具有自己的传统。优秀的学校文化会成为学校的品牌形象，影响教学质量，从而影响培养学生的质量，具有重大的意义。班级文化作为集体形成和发展各大要素中最稳固和最有活力的基础，处处体现着班级独特的风格，外显班风班貌，内显于学生价值观。”班级中绝大多数学生在学校特定的环境之下，借助相互沟通等途径，产生了类似的思想观念、价值取向以及行为方式，保证了学习质量的提高。现在有很多高职院校已经将班级文化作为管理班级工作的心理平台和学院文化建设的重要载体。很多事实说明，重视班级文化建设，对社会体系进行适当的考察与研究，可以促进学生社会化与个性化。班级作为教育体系中的一个基础单位，使学生的教育具有社会预期性。每一个班级都是一个微型的模拟社会，每一个学生都具有自己独特的个性，他们之间互相交流，构成了一个小小的社会集体。在此程度上，班级成为社会文化传播的媒体，对社会文化具有选择、传递和聚合的功能。高职院校班级文化与其他校园文化相比，有着更为明显的职业性特征，更多地吸收了现代社会的职业特点与现代社会要求求职者具有的最基本的职业素养，隐约体现出企业文化内涵的痕迹。
相对于高职院校的班级文化建设，企业文化则是在一定的政治经济条件下，经企业相关人员的经营与管理，创造出的具有企业自身特色的精神与物质财富，诸如企业文化观念、劳动者价值观念、自身企业精神、人员的道德规范、企业的运行机制、企业的文化环境、企业产品等等。在这么多复杂深奥的构成要素中，一个企业的文化中心无疑就是价值观。高职院校作为培养企业型人才，在很久以前，就已经被认可成是培养一线一流、拥有高技能人才的重要基地，很多学生在高职院校中期待着完成自己人生角色的重要转换，将学校作为角色转换的前沿阵地，努力学习专业文化知识。从这个角度来看，在高职院校班级文化建设中融入企业文化，是绝对有利于学生更好地完成人生角色的转换工作的。高职院校班级文化和企业文化都是社会文化的重要组成部分，尽管文化的内容、特点与表现形式存在很大的差别，但是从功能上来看，它们之间仍旧具有很大的联系，在对人的感染与教化、规范与培养和对人的塑造等方面都有类似的地方。
二、高职院校班级文化建设现状分析
高职院校的教育任务主要是对学生进行职业教育，使学生具有服务生产一线的高技术职业水平的能力，正是由于这种教育目标与自身的定位，要求高职院校的教育与企业的人才需求相融合，使培养的学生在毕业时可以最大程度地缩小与企业要求的距离。都说理想很丰满，现实很骨感，目标和定位和现实情况也是如此，两者总是具有一定的差距，目前的情况是高职院校的应届毕业生与企业人才需求之间还具有很大的差别。很大一部分毕业生在工作初期还是不能很好地满足企业的要求，结果还是离开了自己曾渴望进入的企业。最可怕的现象是有的毕业生在一个月之内不断就业、失业，已经形成了一个恶性循环。为什么培养企业专门型人才的高职院校毕业的学生毕业后仍然不能实现自己的预期就业理想呢？很大程度上是由于高职院校的班级文化建设脱离于企业文化，更多的重视物质文化建设，忽略了精神文化的建设，特别是缺少适应社会发展和企业发展所要求的班级文化建设。这便造成了培养的学生缺乏应有的职业文化素质，缺少企业现实文化的熏陶。
高职院校的班级文化建设在理念和方法上的偏颇，也是高等职业院校班级文化与企业文化存在差别的重要原因。到目前为止，并未形成完整的体系，在创新性、实践性和职业性三方面，缺乏对高境界的班级文化精神的凝练和提升。另外，学生活动的品类很多但缺少一定的目的性，活动仅仅是一种活动，更多的人只是把其作为一种经历，而不是班级文化建设的载体。学生参与班级活动的积极性不高，由于现代科学技术的迅速发展，很多学生的课余时间被电脑、手机等虚拟的网络平台所占用，参与集体性活动的主观愿望被大大减弱。很多班级文化建设活动存在跟风”现象，一个班级开展了一个主题班会，另一个班级可能随之也展开了类似的班级活动，缺乏针对性。在认清这些现状的基础之上，很多人已经认识到，要注重提升高职院校班级文化建设的层次、丰富内涵，强调精神层面的培育，重视企业文化的融入，为高等职业院校的内涵建设和学生的可持续发展营造浓厚的文化氛围。
三、高职院校班级文化建设融入企业文化的意义
由于当前的高职院校班级文化建设中存在的种种问题，引起了很多人的反思。经过实践，很多学校发现，在班级文化建设中，融入企业文化在一定程度上有利于这些问题的解决。学生成为了高职院校班级文化建设与企业文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他们的服务意识；另一方面，也有利于提升企业的文化内涵。高职院校与企业的文化合作实现了双赢，两者的文化定位是共荣，也就是说互相吸取有利因素，学校教育考虑到企业发展，企业发展考虑到就业者的教育等社会责任。高职院校班级文化建设中融入了企业文化，企业文化的提升也借助了高职院校班级文化的力量。校企合作不仅搭建了校企间知识技能的桥梁，也搭建了校企间文化融合的桥梁，这种互相融合的机制，对于提高高职院校学生的素质，促进企业发展具有双重意义。
四、高职院校班级文化建设中融入企业文化的途径
既然高职院校班级文化精神与企业文化的互相融合具有如此重要意义，那么为了实现企业文化在高职院校班级文化建设中的有效渗透，我们就应该寻找切实有效的途径与方法，大力推动文化的融合与发展。首先，在职业培养的教学中将企业文化进行相应的渗透。在上课时，教师应好好利用课堂这一有利因素，课堂——作为文化传播的主要阵地，将有利于企业文化的宣传和讲授，在此过程中，学生可以学习关于企业文化的相关知识。其次，在学习中创造条件，让学生进行切身体验，感受企业文化也是一个有效的方法。大多数的高职院校教学的特点是强调实际操作能力，通过实训，学生可以接触到与企业生产活动密切相关的锻炼。所以，学校应该尽可能地创造有利于学生进行实践操作的条件，提高学生的专业工作能力。企业也应该接纳高职院校的学生，安排他们的实习训练工作，避免重视理论、忽略实际现象的出现。再者，在信息时代，也可通过各种虚拟平台，例如网络等媒介利宣传企业文化。在高等职业院校文化建设中，我们要提倡学生拥有博大的人文情怀，密切关注企业文化在班级文化中的渗透，争取建设具有实践性、创新性、职业性三者合一的高等职业院校文化。
五、总结
关键词：以人为本和谐班级，和谐校园
构建社会主义和谐社会,是我们党提出的一项重大战略任务。而作为社会主义和谐社会重要组成部分高校和谐校园建设，是以和谐班级建设为其强有力基础的。作为和谐校园基石，和谐班级建设是保持高校健康发展的必然要求,是进一步增强校园活力的现实需要,也是维护校园安定有序的必要举措。
1、建设和谐班级的基本理念
社会主义和谐社会的基本特征是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然的和谐相处”。对于我们来说，就是要按照和谐社会的基本要求，构建一个以人为本、师生平等、相互尊重、管理民主、安定有序、平等竞争、友爱互助、班风积极、学风浓郁”的和谐班级。
和谐班级应该是一个人际和谐的班级，群体和谐的班级。人际和谐的班级是以班级内成员相互理解、相互信任为基础的，在人际交往中，只有我们每个人都多一份理解，少一份误会，多一份信任，少一份猜疑，才能架起人格共鸣的桥梁，真正达到人际和谐。在实际生活中，形成一个师生地位平等，教师充分尊重学生人格，学生珍惜教师劳动成果，师生关系融洽的集体。在这个集体中老师充分发挥学生主观能动性，鼓励学生自我管理、自我服务，在教学活动中引入竞争合作机制，培养学生团队合作的能力，使之形成一个师生共同参与，共同筹划，共献智慧的集体。
群体和谐的班级是每个班级成员心理的依托，它能够给每个班级成员心理上的归属感。班级成员在共同的活动中会表现为观念与行动的一致，形成积极向上的集体。另外群体和谐的班级应是具有较强凝聚力的群体，每个班级成员目标一致，齐心协力，那么其行为动机就强，促使他们互勉、互助、互爱，激发其能力发挥，使得工作绩效较为显著。
2、建设和谐班级的必要性
2.1现代大学校园不和谐因素存在的现状：
1）当代大学生综合素质亟待提高。
在当今快速变化的时代，人们的生活方式、环境发生了巨大变化,新一代大学生思想基础面临着复杂的社会环境的严峻的挑战。大学生的价值观发生变化，大学生中个人主义”的消极思想也有所抬头，对事业献身精神和对集体奉献精神有所减弱。受各种外来思想冲击,在少数大学生中出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感不强、价值取向扭曲等问题。另外由于我国现行的高考文理分科，造成重理轻文、重智育轻德育的不和谐现象，使得当代大学生知识单一，心胸狭窄、人格的不健全。
2）当代西方社会思潮对青年大学生的不良影响。
在21世纪新的历史时期，当代西方社会思潮的传播给我国青年大学生带来了强大的精神冲击。中国当代社会思潮伴随着中西方政治经济文化等各方面交流的全面深入，当代西方社会思潮对我国青年大学生道德产生了巨大的影响，功利主义、全球化思潮与消费主义在大学校园中大行其道。相当一部分青年大学生理想失落、意志消沉，整天追逐于感官刺激、物质享受的潮流中。权大、位高、钱多就意味着成功”的价值观在当前校园中有蔓延趋势。不少大学生价值取向趋于功利,忽视精神追求,注重眼前个人利益和实惠的追求。从而成为和谐校园文化中消极的一面。
3）学生业余生活单调。
从目前我国大学学生的业余生活现状来看,我国大学学生业余生活过于单调乏味,远远不能满足学生的精神需要。在我国大部分的大学生是远离家乡，异地求学,业余时间大多在校园内度过,而学校、班级、社团组织的活动有限,而且一些活动流于形式，不能真正吸引大学生参加。因而,不少学生业余生活靠谈恋爱、KTV唱歌、上网的消磨时间。尤其是网络文化对大学生的影响日益增强，长期的沉溺于网络,会导致与他人沟通能力的下降。另一方面网上信息内容良莠不齐,有相当多的不健康网站存在,对学生心理的健康成长造成极大危害,从而影响了大学和谐校园文化的建设。
以上这些三点情况部分折射出当代大学生的现状，是建设和谐校园、和谐班级中必须面对的，大学教育必须应对这一具新的课题,积极创新，为建设和谐班级,建设和谐校园培养合格人才。
2.2建设和谐班级措施
1）坚持以人为本”
胡锦涛总书记指出：坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。论文参考网。以人为本，其本质就是尊重人、依靠人、提高人，学校一切工作都以人的发展为出发点和归宿，将以人为本的思想全方位地贯穿于学校工作的各个环节，实现人的素质全面提升和各方面积极性的充分发挥。从人性出发，把尊重人、培养人、激励人、发展人作为班级管理的目的。以平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想来关爱学生。其次，关注学生个性的全面的和谐的发展尊重学生的个性差异，培养学生的个性特长。突出教育的孵化功能，使学生适应学习型社会的需要，为学生发挥自己的特长、才能提供空间和自由。再次，注重学生思想道德素质、科学文化素质全面的和谐的发展，用全面发展的视野培养和谐发展的人。
2）建立和谐的人际关系
马克思指出:人创造环境，环境也创造人”。人在班级环境和谐中，不仅能促进文明习惯的养成，而且可以感受到大自然的勃勃生机，缓解紧张工作学习后的压力，促进身心健康。首先、建立和谐的师生关系。就是要师生彼此相处协调。教师要以平等、真诚、和蔼、友善的态度对待学生，学生要主动的接近教师，缩小与教师的心理距离。乐于从教师那里接受大量的信息，而教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处。其次、建立和谐的同学关系。和谐的同学关系就是班级内部成员人际和谐的关系，他以有美致和、以诚换诚、自尊尊人、善解人意”为原则，全面调节班级内部成员间的关系。另外，随着独生子女的增多，学生团队合作能力越来越差，但是在现在知识经济的时代，合作能力直接影响着人事业的发展。因此还要加强学生的团队合作精神的培养，使之成为全面发展的人。再次，建立学生与辅导员之间的和谐氛围。创造和谐的班级环境必须要学会理解”与沟通”这两条心理要领。作为辅导员：第一，要学会聆听学生的心声。第二，辅导员与学生之间的交流要平等。论文参考网。第三，要学会充当学生的参谋。作为学生要：第一，理解接纳辅导员的工作。第二，直率地说出自己班级建设的意见与建议。第三，班级干部要积极与辅导员联系，提前发现危机，化解矛盾创造和谐稳定的班级环境。
3）加强班级制度建设
一个和谐班级的建设中，要有一套健全的组织、管理规章制度，特别是要有一套奖优罚劣的机制，它是维护班级和谐的有力保障。建立健全班级的规章制度是实现班级规范化管理的保证，也是班级和谐的保证。班委会要主持各项具体事项的执行，加强自我管理，对学生的日常、评奖评优、党校的推荐等做到有章可循。论文参考网。使班级活动规范化、制度化。在此基础上，要培养学生集体荣誉感和符合现代人要求的契约精神，用制度来加强和保障班级环境和谐稳定。
3、建设和谐班级的重要意义
建设和谐校园是建设和谐社会的基础，和谐班级又是和谐校园的基础，建设和谐班级是创建和谐学校的重要组成部分，是保持高校快速、健康发展的必然要求,是进一步增强校园活力的现实需要,也是维护校园安定有序的必要举措。
1、建设和谐班级是建设和谐校园的基础。
建设和谐班级以示范效应,发挥其和谐辐射作用。班级作为学校管理的基本单位,则在和谐校园的建设中起着基础性的作用,只有班级和谐才能校园和谐。在和谐班级里，始终伴随着轻松、愉悦的氛围，远离了不满、烦恼和怨恨，为所有班级成员提供精神寄托的家园，能够为所有的班级成员提供最大的心理满足，从而为和谐校园中和谐的师生关系、和谐的同学关系、和谐的资源配置、和谐的校园自然环境等提供必要保证,这是大学生成长成才的必要条件。因此,和谐班级是和谐校园健康、稳定发展的保障,是建设社会主义和谐社会的重要组成部分。
2、建设和谐班级落实以人为本的科学发展观的需要。
科学发展观是坚持马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义立场、观点的新的发展观和方法论,科学发展观是全面的、和谐的、可持续的发展观。其内涵包括发展是一个社会形态全面进步的历史过程;发展要以人为本,其根本就是要关心人、尊重人、促进人的全面健康发展，为师生营造良好的物质与精神环境。而和谐的班级正是起到这种作用，因此，建设和谐班级正是对以人为本的科学发展观的落实。
3、建设和谐班级是培养特色人才的孵化器。
和谐班级建设促进了班级内部成员的凝聚力与积极性，班级内部出现一种相互团结，相互依靠的力量，从而促进一个和谐团体的诞生。在和谐的班级内，个人的才能得到充分的尊重、肯定、发挥，组织效能才能得到充分利用，教师教书的积极性和学生学习的主动性才能得到调动，只有这样才能培养出新世纪需要的合格的各具特色的人才。
总之,实现班级和谐、校园和谐,构建和谐社会,始终是人民大众的理想。教育工作者要珍惜当前和谐的局面,以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐,把大学建设与发展的各项事业不断推向前进。
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