【摘要题】学校体育
【关键词】竞技体育/校园……
一、引言
以1896年第一届奥运会为标志的现代竞技体育的发展是人类历史上的一种特殊的文化现象，现已成为人们生活中不可缺少的内容。竞技体育是指为了最大限度地发展和不断提高人们在体格、体能、生理和心理等方面的能力，并以取得优异的运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛。它以其独特的优势及其体系的可开发性、作用的适用性、影响的广泛性，成为整个体育运动中最活跃、最积极的部分，它的发展对体育文化的发展起着深刻而广泛的影响，同时它也是促进各类体育活动发展的一个重要条件。
校园体育文化作为社会亚文化的一种特有现象，是指在学校这一特定的范围内，人们在实践过程中所创造的物资财富和精神财富总和的一部分[1]。校园体育文化的发展离不开学校体育这片沃土，学校体育是校园体育文化的基础，也是学校教育的重要组成部分，具有培养学生的体育能力、运动兴趣及习惯，增强学生体质，促进学生身心全面健康发展等功能。我国高校的体育教学内容目前仍然是以竞技运动项目为轴线的教材体系，其原因是多方面的，尽管在推行素质教育的今天，也进行了一些改革，但就主体而言，人们认为竞技体育仍是当前学校体育教学的主要内容。
所以从高校体育入手，探讨竞技体育的社会学所蕴涵的各种因素对校园体育文化的影响，将有助于我们更深刻的认识竞技体育的价值。
二、竞技体育对校园体育文化的影响
竞技体育有着十分悠久的历史，它源于社会文化和民族文化，具有强烈抗争的性质，是体育活动中最重要的组成部分之一，有着广泛的群众基础。一方面一个国家竞技体育的水平甚至代表着国家的形象，所以它的社会影响力巨大；另一方面随着现代传播技术的发展，竞技体育更是得到了前所未有的宣传和关注，已经成为人们日常生活的一部分，如奥运会、世界杯足球赛、NBA、亚运会、甲A足球赛，几乎都深入到每个学生的心中，选修热门运动项目的学生日渐增多。
正因为竞技体育已远远超出本身的价值，所以我们可以认为它是社会政治、经济和文化的集中体现之一。竞技体育文化是构成体育文化的核心，因此向学生传授基本运动技术、战术、规则，是提高学生体育文化水平的需要。我国学校体育中竞技运动项目作为学校体育教学内容已延续了几十年，它是师生课余体育锻炼，丰富校园文化生活的一种重要手段，毫无疑问竞技体育已经是校园体育文化的一部分。
众所周知，一个国家的竞技体育水平代表着这个国家的形象，同样一所学校也往往会由于他们的高水平的竞技体育而被大家所熟知或更加著名。发达国家的不少大学都致力于培养一支高水平的运动队来为其学校争创知名度。目前我国高校体制正在进行改革，几乎所有高校的改革方案都已经注意到了它的巨大潜力和影响力。尤其是近年来我国先后建立了几十所培养高水平运动队的试点大学和近300所培养体育后备人才的试点中学，并定期召开全国大学生、中学生运动会，有力地推动了学校体育运动和竞技体育水平的提高。这种以竞技体育的优势项目来带动学校体育的全面开展，既提高了学校体育在整个教育中的地位，又大大促进了校园体育文化的发展，丰富了校园文化生活。高校体育运动代表队的性质已从原来作为培养学校体育骨干、丰富校园文化活动的作用方面逐步向半专业化方向发展，其态势已经跨出校园，面向社会，走向世界。
早在20世纪初期，竞技体育就被国外一些专家看作是一种公民的素质，一种文化生活，一种独特的精神崇拜。他们深信，竞技体育可以培养青年人进入社会生活的能力，有助于增强青年人的身体素质、培养青年人的自信心，形成良好的性格和意志品质。国外的竞技体育始于儿童时期，他们在大量的业余时间里动员、引导儿童参加各种体育活动，并要求学生在体育课中也能全身心地投入，进入大学后，有的竞技体育的水平就已达到了国际水平[2]。因此，校园竞技体育的蓬勃发展，不仅丰富了校园的文化生活，也为社会培养了一支高水平的竞技体育人才和队伍。而我国由于对竞技体育认识还存在许多与时展不一致的看法和观念，没有正确地认识竞技体育在人类发展过程中的巨大作用，导致竞技体育在学校中的教育功能没有能够得到很好发挥。我们认为，竞技体育在高校的普遍开展，不仅能够普遍提高学生的身体素质、心理素质，而且能够活跃、丰富高校的文化生活，同时在提高高校竞技体育的水平，发现、培养竞技体育的优秀人才，将发挥巨大的作用。
三、竞技体育与培养正确的体育文化观念之关系
最近，国内体育主管部门正有意将体育工作与教育系统“嫁接”，走教育与体育相结合的道路，这是我国体育体制改革的重大举措之一。这将为学校体育工作带来新的研究课题。“嫁接”成功将对体育教学工作、学校竞技体育水平、场馆建设以及学校名牌带来不可估量的影响，并将大大推动校园体育文化的开展。但学校中的竞技体育毕竟与职业竞技体育有着很大的区别。竞技体育所包涵的教育功能成分更应在学校工作中被强调，而人们往往容易把竞技体育的其它非教育因素扩大化后移植到学校教育中来，使其发生畸变。这是体育教育改革中一个值得注意的问题。如果对体育教育功能没有正确认识，体育教育改革就会失败，学校中竞技体育的开展就有可能步入歧途。为此，我们应从文化的角度重新来认识高校竞技体育的作用，正确发挥竞技体育的文化功能。
1、竞技体育可以培养学生的竞争意识
现代社会是一个到处充满竞争的社会，而竞争的意识又是与竞技体育息息相关，在体育运动中，不讲门第、不分尊卑；在竞赛活动中，不存在除个人身体、心理以外的任何不平等，学生在体育锻炼中、在运动中、在竞争中充分发挥自己的潜能，体现自己的力量。体育运动中最讲法制，不徇私情；最讲现实，不论资历；最讲务实，不图虚妄。这就要求每一个参加者都尽应当自己最大的能力去竞争，特别是一些直接对抗性的运动项目，如足球、篮球、拳击等，从而渐渐增强了学生们的竞争意识和顽强毅力。
2、有助于培养学生良好的社会道德与合作精神
在竞技体育中，各项运动都必须遵守严格的规则，人们只能在规则允许的情况下努力创造成绩，任何违反规则的行为都会遭到谴责和惩罚。同时，在一个集体项目中，每个人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行为要求，必须依角色要求行动，这就十分有利于人的社会化，有利于培养人的遵纪守法的观念和行为。竞技体育始终遵循着“机会均等、优胜劣汰”的基本原则，严格的规则和公正的裁判可以培养学生公平竞争的观念；通过竞技体育也可以学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨练坚强的意志，增强抗挫折能力，使学生在激烈的社会中有顽强的生命力。因此，学生通过参与竞技体育运动，可以培养出良好的体育道德，进而养成优良的社会公德。即如何对社会群体、组织的公益事业做出贡献，怎样提高社会意识、怎样发展对别人的权力和感情的尊重和理解。竞技运动为我们提供了这样的一个社会生活的学习和锻炼的机会和场所。
3、有助于培养优良的个人品行
竞技体育有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于胜利，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺少的优良品行；通过竞技体育还能培养领导与服从和充分展示与自我约束的良好行为。有实验证明：有竞赛经历的学生能显示出较好的个人修养和社会适应性，表现出更高的组织领导能力。因为竞技体育为承受责任、作出决定、影响他人等领域的重要品质提供了锻炼的机会。另一方面，竞技体育又具有培养服从的一些品质的趋向，如尊重、遵守规则，服从裁判等。学生从竞技体育中也能培养应当无敌意或无怨恨地接受批评意识，不应有超越规定，严重伤及对手的行动。竞技比赛有时需要有自我约束或自我牺牲的精神，不仅建立在意志和取胜的欲望上，还必须建立在豁达的宽容心理上。这些品行都是个人立足于社会的重要条件。
4、有助于提高学生对社会的适应能力
研究表明，参加竞技性比赛，能扩大学生的兴趣，放开性情，增加与他人结识的机会。同时在激烈的对抗中，在努力拼搏的奋斗中，接受成功或失败、表扬或批评的心理锻炼。在与他人交往和冲突中，学生对社会环境的适应能力及心理承受能力受到很大磨练，使学生得以从学习压力、心理伤痛等方面解脱乃至超越出来，从而保持良好的精神状态、更充沛的精力迎接新的挑战。对社会现象是与非评价、道德标准与做人原则等在社会认识上的价值取舍，都可以在运动中受到检验，因此人们认为竞技体育运动能测试出个人对社会的适应能力。
5、竞技体育对校园体育文化可能造成的不良影响
任何事物的存在与发展都存在着两面性。竞技运动也不例外。它在对学校教育带来积极影响的同时，也可能产生一些负面影响，它可能导致错误的价值观的出现。高校体育教育的最根本目的是增强学生的体质，而后才是从中发现、培养高水平的体育人才。一些错误的价值观比较容易产生在那些运动员甚至存在于他们的崇拜者身上。荣誉、成就可能使他们更多地关心个人的得失，更多的关心能使他们获得荣誉的各种活动，进而引起他们对处世哲学观的转变，不能正确面对社会、正确认识各种社会关系，从而导致产生与社会生活规范、道德观念相背离的错误价值观。在某些人身上甚至会导致人性的丧失，滑向犯罪的深渊。
众所周知，教育者与被教育者之间的关系是相当密切的，一旦教师、教练员把运动员、学生所获得的荣誉仅仅与个人利益相结合，就可能产生教育上的畸变。这些畸变主要表现在：为使运动员尽力争取去达到成人的目标而不断地给予他们过分的名利刺激，使他们的身心受到有害的压力。对学生参加竞技体育的思想意识和目标上的错误灌输，主要来自教师与教练员。为培养一支高水平的高校运动队，他们会更多地强调自己工作的成败、队员、资金、设备等等与其相关的各个方面的重要性，导致过分特殊化，甚至不惜违反体育道德、社会公德、法律、法规而弄虚作假，有可能致使教育的养成因素受到削弱、淡化甚至发生畸变。
竞技体育还可能带来暴力行为的产生。因为攻击性是竞技体育的特点，由于青年好斗、好胜的心理，而竞技体育中的身体接触或对规则的理解不准确，就有可能在平常的争论中转化为暴力的行为。所以，在竞技体育的教学中还应当有道德规范的内容，以提高学生辨别、应付和化解暴力的能力。
6、高校竞技体育教育的正确之路
竞技体育在对校园体育文化产生重大影响的同时，校园体育文化也对竞技有深远的影响。如许多竞技体育项目就产生或萌芽于学校体育，而且伴随国家体育战略方针的转变，竞技体育与高校联合办学的实施，最终会形成以学校为中心，依靠小、中、大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系。中学作为培养奥运冠军的基地，高校则是大部分运动员攀登世界体育高峰的必由之路，由此形成强大的人才培养体系。
但学校面向的毕竟是普通的学生，因此我们的体育教学不能采用纯竞技运动，对那些技术复杂、难度较高的技术性竞技运动，应当从学校体育的实际出发，对其进行加工改造，修改规则，降低难度，改进教学方法，达到促进学生身心健康、提高学生体育文化素养的目的。有条件的学校还可以建立俱乐部，利用专门的人力、物力、财力进行学校的竞技体育运动，既能把有运动潜力的学生集中起来进行系统的运动训练，为竞技体育培养后备人才，又能保证学校正常的体育教学，保证学生受到正常的体育教育。
四、结束语
竞技体育对高校校园体育文化的社会学影响所蕴涵的因素是多方面的，它对教育的作用是不可轻视的。我们应该正确地理解和认识竞技体育在教育中的作用，防止对青少年施加没有必要的压力和无教育根据的训练。助人成才、防微杜渐是体育教育工作者应该充分理解和掌握的教育原则。对竞技体育的社会蕴涵要有深刻地认识，并能把握好教育、训练学生的方法和尺度，使竞技运动的开展达到最佳的效果。在提高学生身体素质和运动技能水平，享受运动的乐趣、学会身体锻炼的方法、培养良好思想品质的同时，又要对学生今后将面临的社会生活和压力给予有益的帮助，更好的为社会服务，这才是在学校中开展竞技体育的根本目的。与此同时，高校办高水平竞技运动队应尽快与国际接轨，让真正的大学生走出校门，参加世界大学生运动会，甚至是奥运会。
【参考文献】
[1]李涛等.应用系统观点对竞技体育与全民健身在学校体育中协调发展的探讨[J].上海体育学院学报，2001,(5).
高校体育电子竞技引入课程资源1研究目的
通过对电子竞技进行学术研究，能丰富高校体育课程资源、扩展体育学术研究内容及对象、增添体育学术研究的方法、拓宽体育学术研究者的视野和研究的空间、丰富体育大范畴的内涵和外延，同时还会发现电子竞技具备的社会价值、经济价值、政治价值、教育价值。
2研究对象与方法
2.1研究对象
本文以电子竞技能否引入高校体育问题为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献研究法
电子竞技是个很新的事物，关于这方面的学术论文或理论专著还非常少、甚至空白。所以，电子竞技方面的资料大多数来源于电子竞技正规网站和官方网站的信息，以确保材料的准确性和数量，这也是本论文的研究特色之一。
2.2.2调查法
主要采用调查问卷、专家访谈等方法，同时结合数理统计，对这些资料进行分析研究。
3结果与分析
本文的主旨以及本论题分析和研究的就是一个关于电子竞技的“引入”问题，围绕引入的可能性、可行性和必要性进行研究、分析和论证。
3.1子竞技引入学校体育范畴的可能性分析
3.1.1在高校开展电子竞技，可以拥有固定的、高素质的、适合的参与人群。所以，电子竞技引入高校体育范畴是可能的
大学生是高素质人群，多年的学习生活使他们养成了较高的个人素质，具备一定的创新能力和较快的接受能力，以及较强的学习能力，这些使他们学习新知识、接受新事物具备了先天的优越条件。大学生们对于新生事物充满了好奇，他们对于电子竞技具有浓厚的兴趣，众人皆知“兴趣是最好的老师”。这种兴趣就是学习和参与的动力，是无法替代、无可比拟的动力，对电子竞技的浓厚兴趣就是大学生成为电子竞技固定参与者的最重要原因。
3.1.2在高校开展电子竞技，高校教师是从事组织和教学训练的最佳人选，所以电子竞技引入学校体育范畴是可能的
电子竞技属于一项新兴体育活动。如果其走入高校，体育教师应该负责相关的教学和训练。高校体育教师队伍的素质较高，所具备的体育专业知识、组织能力、教育教学能力是其他人群所无法相比的，正因为高校教师队伍的这种特点和优势，才能更好的引导、组织学生如何进行这项活动。
3.2电子竞技引入学校体育范畴的可行性分析
3.2.1学校具备开展电子竞技的硬件条件
随着教育的向前发展，教育事业被社会认可，国家对教育的投入逐年增加。目前，我国高校的教学硬件设施已经比较完善了，据统计，电脑作为教师教学、学生学习的工具，在高校校园非常普及，高校拥有电脑和网络的数量和质量，是其他社会环境无法相比的，这就是高校开展电子竞技具备的硬件条件。
3.2.2学校具备开展电子竞技的软件条件
电子竞技引入高校，必然会引发更多对电子竞技及其特点或作用的学习和研究。对电子竞技的研究会逐步深入，才能不断解决在发展过程中出现的各种问题；才能尽快完善自身的理论及实践体系，便于让更多的人参与到这项运动中来；才能不断更新自身内涵，丰富自身内容；才能具有长久、旺盛的生命力，在社会生活中占据更重要的地位，这都成为电子竞技快速、健康所发展必需的软件条件。
3.3电子竞技引入高校体育范畴的必要性分析
3.3.1引入电子竞技，进一步实现学校体育的目标是必要的
运动参与（发展）目标-电子竞技会吸引更多的参与者。部分原来没有运动兴趣、没有运动习惯，或者身体有疾病不适宜参与以身体练习为手段的体育活动等情况的学生，在电子竞技面前，人人平等，都可以参与。与传统高校体育的内容相比，电子竞技根据时代特点，会更吸引学生，被更多的学生所喜爱，会提高学生们对高校体育其它内容的学习和参与兴趣。
运动技能（发展）目标――电子竞技作为一项崭新的体育项目，有其独特的运动技能和技巧，这些通过有针对性的学习和练习，学生们以较快的速度以更高的质量掌握电子竞技的运动技能。整个学习过程，对学生学习其他体育运动技能也具备促进作用。
身体健康（发展）目标――进行电子竞技的学习和练习，有助于消除学生的体力疲劳，缓解大脑皮层的疲劳，提高身体健康状况。
心理健康（发展）目标――可以锻炼和提高参与者的思维能力、反应能力、协调能力、团队精神和毅力等优良品质，是促进学生心理健康发展的又一重要手段。
社会适应（发展）目标――现代社会是个信息社会，操作电脑是每个人必备的一项技能，学会应用网络，懂得网络是未来人生存的一个条件，开展电子竞技会提高学生在这方面的能力，继而促进其社会适应能力的提高。
3.3.2引入电子竞技，作为高校体育发展有益的补充是必要的
引入电子竞技作为一种新教材，能补充和丰富高校体育教育的内容，使高校体育换发新的生命力，更吸引学生。还有一部分条件稍差的高校，自身拥有的体育场地设施、器材不足，教师进行高校体育工作时，会受到很多客观条件的限制，没办法完成高校体育的任务。引入电子竞技，能在一定程度上解决这个问题。
4结论与建议
4.1结论
“将电子竞技引入高校体育范畴是可能的、可行的和必要的”论题成立，电子竞技可以引入高校体育范畴。
4.2建议
4.2.1电子竞技引入学校体育范畴，实际应用最好是在高校阶段
大学生都是成年人，对自己的行为具有控制能力，只要加以正确引导，不会像未成年的青少年那样容易沉迷于电脑，他们对于事物的判断能力也是青少年人群无法比拟的。另外，大学生们可以自己支配的时间和生活相对就宽松多了，他们有时间和精力参与电子竞技。
4.2.2电子竞技引入学校体育范畴，具体落实工作应由体育工作者负责
高校体育教师队伍在体育方面的知识积累、组织能力、教育教学能力是其他人群所无法相比的，借助这种特点和优势，能够快速、高效、大面积地培养电子竞技方面的组织及教学人才。
参考文献：
[1]电子竞技领潮新主流运动[J/OL].中国网友，2002-07-15.
[2]对电子竞技的疏漏和误读[EB/OL].CEG官方网，2004-11-08.
[3]在高校电子竞技环境中成长专题综述[EB/OL].中国高校教育网新闻编辑部.2004-06-07.
[4]电子竞技行业发展的深层思考[EB/OL].CEG官方网，2004-11-08.
[5]从“体育强国”看“电竞强国”[EB/OL].CEG官方网，2004-09-14.
[6]电子竞技的产业化之路[EB/OL].CEG官方网，2004-09-10.
[7]电子竞技前景灿烂[J/OL].中国体育在线，2004-03-30.
论文关键词:竞技体育,大众体育,奥运会
北京奥运会之后,为迎接伦敦奥运会,中国体育又进入一个新的发展周期。北京奥运会留给了世人以辉煌的记忆,同时也带给我们诸多的思考。因为奥运会在中国举行,这是百年来从未有过的,因此,它成了中华民族在2008年的头等大事。为此,中国投入了大量的人力、物力与财力。但北京奥运会之后,一个全新的体育发展周期又摆在我们面前,本篇论文,将试图以竞技体育与大众体育为引线,而展开相关的思考。
1北京奥运会与竞技
北京奥运会是一次非常成功的体育盛会,中国来说,奥运会具有两种象征意义:一是展示一个开放的中国;二是展示一个日益强盛与世界融为一体的中国。这两种展示同时又包含了五千年中国文明史的文化底蕴。刘延东说,北京奥运会是一个契机,可以“为改革开放和现代化建设增添新动力”。这是一种官方的观点,另一种观点来自民间,则表达了不同意见,有人甚至认为举行奥运会前,必须经过一次对传统文化的批判与改革,否则会有负面作用,“奥运会为我们审视西方文化,反观现代的文化提供了契机,在这种文化的碰撞中我们扬弃传统文化的糟粕提供依据。”
价值观的不同决定了办事的规则的不一样,即使在今天高度发展的商品经济社会也不例外。西方追求的是利润与金钱,中国追求的是扬名立威:这就如同14-15世纪的东西方国家一样,郑和七下西洋,目的都是为了扬威,西欧开辟新航路,结果发现了美洲,掀起了资本主义大发展的新篇章,几百年过去了,文化价值观还是如此深刻地影响着不同文化背景下的人们。北京奥运会的举行,似乎又证明这一点,逐利的一样逐利,求名的一样求名,只是在不同的时代背景下变换了形式与手段。
从某种意义上讲,奥运会从承办到举办都是一种竞技,承办的评委是那些奥委会委员,人数有限、不透明、不公开、似乎是在遵循着一种非阳光法则。奥运会举办的评委则是世界各国的观众。承办的成功与举办的成功应该说都是一种竞技的胜利。29奥运会的竞技对象是以前的已经举办的28届奥运会,因而这种竞技在内涵上就已经有了很大的不同,完全超越了纯体育的范畴。它在为运动员、观众、媒体提供服务平台的同时,也在无时不刻地展示着举办国的历史与文明、政治与与经济。萨马兰奇在《奥林匹克》序言中说,“体育运动应当有助于人文教育”。就有这方面的含意。因此举办奥运会更多地是一种文化意义上的竞技。
北京奥运会在这几方面无疑做到了极致。其一,它展示了一个东方文明古国的风采,特别是它的开、闭幕式、美仑美奂。让全世界很直观地了解了这个伟大的东方文明古国;其二,展示了一个大国办奥运的风范。如果我们拿雅典奥运会相比,就会发现,北京奥运会更大气、更辉煌,它把一个文明古国与日益发展中的大国形象完美地结合在一起,给世人留下了不可磨灭的印象,它让世界了解中国,记住了中国。而了解、记忆了什么呢?当然是她的文明与文化,她的发展中大国的形象。
这就是体育领域之外的一种竞技,亦或可以说是竞争,这种竞争以体育为主线,延续到各个领域。我们看到,这种竞争也是非常激烈的。表面上,竞争的各方温文尔雅,而骨子里却又使出浑身解术,想尽办法击败对手,这种竞技也在无时不刻地追求“更高、更快、更强”。
2中国竞技体育的回顾
1979年,国际奥委会恢复了中华人民共和国在奥运大家庭中的合法地位。中华人民共和国由此成为了国际奥运组织的一个成员,中国的体育进入一个新的发展阶段。
1984年,中国正式组团参加奥运会,1984年金牌总数16枚,在所有参赛国处于第四位。巴塞罗那、亚特兰大奥运会排在第三位,悉尼与雅典奥运会排在第二位,而北京奥运会则排在了第一位。中国的体育用了不到30年的时间完成了一个由体育弱国到体育强国的飞速跨越。在年代提出的在经济上超英赶美的计划首先在体育领域得到了实现。虽然我们尚不能称第一体育强国,但至少可以说是在第一方阵内:中国的跳水、乒乓球、男子体操,女子举重等都是举世无匹的梦之队。由此,中国派出了诸多的援外教练,他们是中国的形象大使与文化使者。可以说,竞技体育让世界认识了中国,让中国走入世界。
29届奥运会证明,竞技体育依然是大国与强国之间的游戏。强国与大国永远是这个游戏的主角,这种游戏法则又有点类似于战争法则,竞技体育的基础是经济。一国体育的发达只有在这些条件下才能成为可能:一国的经济完全有能力供养着这样一群人,让他们有时间有精力从事这次事业;一国的体制能够确保这群人能在相对平和安稳的条件下从事这种运动;一国的其他阶层并不会因为这群人的存在而产生厌恶与不满;整个社会的价值取向对这群人持一种肯定与褒扬的态度。
中国从一开始确立竞技体育为主导的那一刻开始,就并不满足于一个参与者的身份。实际上,从中国改革开放的那一天起,中国在体育方面就已经具备了与大国、强国角力的社会条件:其一,中国的经济驶入了快速发展的轨道,连续30年中国经济以年平均10%的速度增长,单纯从国民经济总量上看,中国已跃居世界第四;这就为体育的发展提供了强有力的经济保障,其次,中华民族是一个勤劳智慧的民族,有丰富的人力资源;第三,举国体制的优越性,中国改革开放以来,百业俱兴,竞技体育也不例外,已被纳入国家的国民经济计划发展之中。历届的政府工作报告已经很明确地指出了这一点,这就使得体育的发展有了国家体制的保障。由于具备了这样一些条件,就使得中国的竞技体育从一开始就处在了一个非常高的起跑线上。通俗地讲,就是要钱给钱,要人给人,要物给物。因而体育能在很短地时间内实现飞速的跨越。
我们似乎可以得出这样的两点结论:第一,竞技体育是中国改革开放的产物,30年来,中国的经济取得了长足的发展,但体育的发展地更加惊人;其二,奥运会上中国运动员一批又一批优异成绩的取得,证明了中华民族是一个有能力有智慧的民族,完全可以屹立于世界民族之林,中华民族也是一个世界优秀民族。
3竞技与大众体育的关系
关键词：竞技运动本质属性实践误区教材化
1.问题的提出
随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程、教材、教法的问题越来越被广泛地研究和探讨。近年来，学校体育与竞技运动的问题引起了不少体育学者的关注，成了学术研究中的一个热点，讨论的焦点集中于是否要“淡化竞技”、“打破以竞技运动项目为主的教材体系”等。因此，在新课程背景下，我们有必要重新来认识和理解竞技运动，究竟什么是竞技运动？竞技运动在学校体育中的价值是什么？竞技运动应当以怎样的形式进入体育课程？学校体育的发展迫切要求人们找出问题的答案，以期促进学校体育改革健康、持续地发展。
2.竞技运动本质属性的再认识
从竞技运动的发展历史可以看出竞技运动应从不同的角义、不同的层面去认识。国际竞技与体育联合会的《竞技宣言》中，对Sport定义如下：“具有游戏性质，凡是包括自己和他人的运动竞争，或克服自然障碍的运动比赛，都是竞技。”《日本体育大词典》根据上述定义提出，认为竞技的核心就是比赛，不论是高水平的运动比赛，还是低水平的运动比赛；不论是以创造优异成绩为目的，还是娱乐健身为目的，均属于竞技的范围。俄罗斯著名运动训练学学者马特维耶夫也认为：“现代竞技运动应由群众性的普及型竞技运动和优秀运动员的高水平竞技运动两部分组成。”我国学者周爱光汲取各个学说之长，对竞技运动作如下定义：“竞技运动是一种具有规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性的身体（身体性）活动。”而肖林鹏在《竞技体育本质及发展逻辑》一文提出异议，认为这种定义并没有揭示出竞技体育的内涵，其所揭示的仅是竞技体育本质所反映出的一些特点而已。他认为：“所谓竞技体育是指运动员以比赛竞争为基本手段，以满足人们审美享受及刺激等需要的社会实践。”由于运动员的运动水平的存在客观差异，其参与比赛竞争的目的必然也有所不同，因此，笔者认为：竞技运动是指运动员以比赛、竞争为基本手段，展示个人、团体的存在和力量，实现自我价值，满足不同个体或社会需要的一种具有规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性的身体（身体性）活动。
3.竞技运动在学校体育中的作用、价值
卢元镇认为：“竞技运动是具有教育价值的体育存在，竞技运动作为一种文化必须进入学校体育和体育教学。竞技运动是人类体育文化的主体，也是人类文化宝库中灿烂夺目的瑰宝，必须把这部分文化遗产继承的任务纳入到学校体育中来。”
3.1作为学校体育的教学内容。
竞技运动是以人的身体性参与为基础，学校体育是以身体练习为主媒介的教育，作为身体活动的竞技运动可以满足学生身心发展的多种需要，学生通过田径、球类、体操、游泳等竞技项目的运动技能学习，可以发展运动素质，增强体质；可以掌握竞技运动项目的基本知识、技术和技能，培养体育的兴趣，增强终身体育的意识和能力；同时技能的掌握又可以增加社交的机会，增强自信心。
3.2竞争和挑战是竞技运动的核心和灵魂。
现在的社会是一个充满竞争的社会，竞争体现在人类生活的方方面面，竞技精神对于我们所处的时代每一个人无疑是一个重要的素质。在学校教育的框架下，没有什么课程比体育课程中的竞技运动更适于对学生竞争精神的培养，运动员（参与者）不仅要与对手在体力、智力、技、战术等方面较量，还要与自我、环境（外在条件）等较量，这种竞争和挑战，无论是对其竞争意识、能力、心理承受能力的增强或是个性发展都是一种磨炼或考验。
3.3规则是竞技运动的条件。
规则保证了竞技运动者之间竞争的公正、公平和公开。正如威斯所言：“比赛和其他参与者不可能存在于规则的范围之外。”运动员（参与者）的竞技运动必须在规则规定的范围之内，任何人不能逃避规则的约束。这种规则的规范性和约束力对参与其中的学生的集体意识的培养，对其与同伴之间的沟通、合作能力的增强，对其社会道德意识的增强都会产生巨大的促进作用。
3.4竞技运动的娱乐性和不确定性特点。
竞技运动起源于游戏，娱乐性是竞技运动的本质属性之一。竞技运动可以丰富学生的课余生活，课外活动是学生参加运动的重要形式，而在课外活动中学生们最喜爱、最经常参加的活动就是各种各样的竞技运动项目。学生利用课余时间开展各种各样的竞技运动，不仅能丰富学生的课余文化生活，缓解来自于紧张学习的压力；同时还可以促进同学之间的交流、沟通和陶冶学生的情操。
4.竞技运动在学校体育实践中的误区
从学校体育发展的历史沿革中可以看出，无论是洋务学堂中的兵操体育、自然体育到前苏联体育教育模式，再到基础教育课程改革，竞技运动在特定的历史条件下为学校体育的发展作出了巨大的历史贡献，这一点是不容质疑的，但是由于我国传统体育理论界对竞技运动概念的片面性认识和理解：“为了最大限度地发挥和提高人体在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛。”竞技运动在学校体育的实践中步入误区：
4.1专项技术教学的教材比重过重，几乎每一节课上都以主要教材内容出现，甚至重复教学，好像缺少技术教学就不是体育课。
4.2专项技术教学过分强调技术规格，从蹲距式起跑到俯卧式跳高或是篮球的单手肩上投篮，无论是技术简单还是复杂，技术要求要严格，重点或非重点，点点要俱到。
4.3体育课堂教学中技术教学的教学手段、方法套用专业化模式，讲解示范、分解练习、纠正错误、完整练习已成为相对固定的模式，“整齐划一”，学生机械模仿，教学气氛沉闷。
4.4运动技能的考核标准以技术动作的规范要求去评价学生的体育成绩，忽略了学生的学习态度和学习过程情绪体验，漠视学生客观上的个体差异性。
对竞技运动本质的片面认识和理解导致了在学校体育中竞技运动的“两极性”特征，学校的竞技体育陷于两难境地。
5.竞技运动在新课程背景下的学校体育中发展
竞技体育和学校体育都是一种体育手段或载体，但两者目标的侧重点有所不同。学校体育教学的一个很重要的目的是要教会学生锻炼身体，促进学生的健康发展，而竞技运动是以提高运动成绩、争取比赛胜利为目的。竞技运动在学校体育中作用价值不容质疑的，但并不是所有的竞技运动项目或技术动作都是可以完全照搬或径直走进课堂的，必须对进入课堂教学的竞技运动进行选择、加工、改造，即教材化。可见，竞技运动的教材化是竞技运动在学校体育中发展出路。
体育学者贾齐从操作的立场出发，认为运动教材包括三个要素：技术动作、运动条件、运动课题。“技术动作”是教师为了使学生掌握作为教学目标的某一动作而安排的身体练习；“运动条件”是学生在进行技术动作练习时的外部条件；“运动课题”是指通过身体练习所期望获得的目标（结果）。基于对现代竞技体育的发展历史及其本质属性方面的考虑，笔者认为竞技运动的教材化的方法和途径可以技术动作、运动条件、运动课题三个方面来考虑。
5.1改变特定运动项目的运动场地、器材等运动条件。
例如，跨栏项目是具有一定挑战性和刺激性的竞技项目，进入课堂教学时可以考虑降低（缩短）栏高（栏间距），提高学生自信心和激发学生学习的欲望。
5.2降低技术动作难度。
例如，体操项目中的单杠、跳马或技巧等技术动作难度比较大，学生可能在较短时间不能掌握，我们可以降低技术动作难度或要求，便于学生掌握。
5.3改变运动项目的竞赛规则。
例如，对于篮球技术粗糙，篮球规则了解不深的女生进行篮球比赛时，为了增强比赛的流畅性和趣味性，可以减少“带球走”、“3s”、“5s”等违例规则对她们的限制等。
5.4竞技运动训练手段方法的异化。
例如，田径中的短跑项目，我们没有必要完全按照“蹲距式起跑”、“高抬腿跑、摆臂练习”等程式化的训练手段进行短跑练习，可以采用“定时跑”、“二人手拉手的跑”、“低重心跑”等多样化、游戏化的练习方法，增强学生的兴趣和练习效果。
5.5建立技术动作多元评价机制。
对于运动技术的考核，如跳远的起跳点的准确性或定距的着地点准确性等可采用测验方式，增强学生成功的机会，尊重学生的个体差异，关注学习的学习过程和情绪体验，建立多元的评价机制。
6.结论
6.1竞技运动是指运动员以比赛、竞争为基本手段，展示个人、团体的存在和力量，实现自我价值，满足不同个体或社会需要的一种具有规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性的身体（身体性）活动。
6.2竞技运动无论是作为教学内容，还是其具有的规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性特点，都对学生的体质的增强、技能的贮备、心理健康和社会适应能力方面有较大的作用。
6.3传统的学校体育在竞技运动实践方面存在比重过重、技术要求过细、教学手段程式化、评价呆板等误区。
6.4竞技运动的教材化是竞技运动在学校体育中发展出路，我们可以通过降低技术动作难度、改变运动场地、器材或运动规则、训练手段异化、建立多元评价机制等方式促进竞技运动的教材化。
参考文献：
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［8］孟刚.竞技运动教材化――现代体育与健康课程的基本理念［J］.体育学刊，2002，（05）.
关键词：竞技体育；学校体育教育；结合
长久以来，竞技体育与学校体育一直都分属于两个不同的领域之中，它们有着两个不同的管理系统，即体育系统和教育系统。有些人认为，学校的体育教学只是为了提供学生一个锻炼身体的机会，提高学生的身体素质水平，所以学校体育是健身性、课余性的，而竞技体育则是专业性的，它已经超出了学校体育教育的范围之内，是学校之外的事情。因此，在学校体育教学中，采用的是一套符合教育系统的教学模式，然而，随着国家体育事业的日益发展，这种教学模式已经体现出了其落后性和片面性，因此，建立一种新的人才培养模式，迫在眉睫，将竞技体育与学校体育相结合，就是一种可行的创新教学模式。
一、学校体育教育的意义
（一）有利于丰富学生的学习生活
体育教学与其他学科不同，它的教学课堂不局限与一个固定的教室内，而是在宽阔的室外进行。现在学生的课业负担较重，每天需要进行不同学科的学习，学生在课外休息活动的时间少之又少，一星期仅有的一两次体育课，学生会格外的珍惜，想好好利用这次的难得的机会进行课外活动，以此来丰富自己的业余生活。在体育教学中，教师可以通过设置丰富多彩的活动环节，以此来吸引学生，提高学生的积极性，让学生在体育课堂上，能够放松心情，舒缓压力，尽情享受愉悦的时光。
（二）有利于提高学生的身体素质
体育课程的设置目的就是要加强学生的体育锻炼，帮助学生树立一个健全的体格，以达到强身健体、健全体格的目的。学生现在的学习十分紧张，课业负担重，学习任务重，使得学生格外珍惜在学校的每一分每一秒，可以说，他们在争分夺秒的抓紧时间进行学习，因此，在学校生活中，他们很难有课余时间去进行体育锻炼，体育课就成为了唯一的可提供锻炼的课堂，学生在体育课堂上，与教师和同学一起，参与一些集体性的运动项目，在这样一个过程中，学生不仅获得了快乐，还得到了锻炼的机会。比如说，篮球、足球、排球这些都是深受广大学生喜爱的集体运动项目，还有像长跑和短跑这类运动，可以提高学生的肺活量，而像仰卧起坐和俯卧撑，则可以锻炼学生的臂力，学生通过这样系统的训练，不仅学会了这些项目的运动技巧，还提高了自己的身体素质，真可谓是一举两得。
二、竞技体育的意义
在学校体育活动中，也有不少竞技体育项目。竞技体育对于提高学生的身体素质，培养学生的体育兴趣大有帮助。竞技体育可以最大限度的发挥学生体力、智力、技能及心理能力方面的潜能，通过竞技活动，使得更多的学生都投入到身体训练和竞赛中去，从而激发学生的自尊心、荣誉感和顽强拼搏的精神，除此之外，竞技活动还具有培养学生的自赏性、主动性、坚韧性、果断性，协调性，自制力等作用，部分学生受挫能力差，遇到一点点小小的挫折就颓废不起，而在参与竞技活动的过程中，难免会遇到困难和失败，在经历了一次又一次的失败之后，他们的内心会变得强大起来，拥有了承受失败的能力，还有不少性格内向，不爱交流的学生，在参与竞技活动的过程中，变得热情奔放、充满活力，性格也渐渐开朗起来，还有一些体质较差的人，在经过一段时间的竞技活动训练之后，身体素质明显提高。由此可见，竞技体育对于培养学生的综合素质来说，发挥着不可小觑的作用。
三、竞技体育与学校体育相结合的实施方法
（一）坚持发挥学校体育教学的基础功能
学校体育的发展推动了我国全民健身事业的发展。对于学校体育所具备的健身性这一基本功能，我们应该充分加以利用，的确，学校体育并不像竞技体育那么专业，学校体育要明确自己的教育目标和教学目的，我们结合竞技体育的目的，仍然是为了学校体育的教学更加顺利的进行，取得更好的教学成果。所以在实际教学中，要让学生在锻炼身体的基础之上，学会运动的基本技巧和相关技术，提高学生的应变能力，为以后从事终身体育奠定良好的基础，使大批青少年终身受益。
（二）适当拓展竞技体育活动，促进学生全面发展
竞技体育在学校的广泛开展，使得更多的青少年投身到训练中，竞技体育水平的提高推动了学校体育的普及和发展，使学校体育生机勃勃。因此学校体育和竞技体育共同发展是非常必要的。随着时代的发展，学校教育的改革，在学校发展竞技体育是一种必然的趋势。随着社会经济水平的不断提高，竞技体育项目也得到了快速的发展，很多新兴的运动项目，越来越受到人们的欢迎和喜爱。然而，这些优秀的运动项目，却难以在课堂上实现，比如说，游泳、攀岩、溜冰等等，这些运动项目对场地以及学生的身体素质都有一定的要求，所以在课堂教学中，很少能见到这些项目。但是，如果将这些项目引入到课堂上来，那么将会取得非常震撼的教学成效。在日常的课堂教学中，只有既定的教学内容，这种单一性很难满足学生多元化的需求，长久下去，也会消磨学生的兴趣，所以我们必须丰富教学内容，适当的拓展竞技体育活动。比如说，我们可以组织学生进行户外活动，进行骑单车比赛、溜冰比赛、游泳比赛等等，也可以带领学生去攀岩，挑战自我。教师应该根据学生自身的条件，有选择性的挑选一些适合的运动项目，在课堂上进行教学，这样更容易吸引学生，同时又达到了提高身体素质的目的。
（三）将竞技体育融入于学校体育教学中
目前，学校体育教育的竞技水平还不是很高，对于竞技人才的培养模式，还有待于继续的摸索和实践，学校采用竞技体育与学校体育相结合的教学方式，可以有效地激发学生体育兴趣，充实学生的体育课堂，为学生创造一个愉悦、激情的课堂氛围，让学生在这种气氛之中，受其感染，自觉地加入到竞技活动的参与中来。在教学中，我们可以采用更多的竞技活动形式来开展体育教学，对竞赛制度上加以改革和完善，让竞赛变得更加规范化，让学生感受到竞赛的激烈和残酷，以此来提高学生的竞技意识。
竞技体育与学校体育相结合的实现仍需要多方面的努力，既需要学生的积极配合，还需要教师的不懈努力，更需要学校给予强大的背后支持，我们要坚持不断的更新教学方式，丰富教学内容，激发学生的兴趣，促进竞技体育与学校体育相结合的实现。
【参考文献】
[1]杨锋，刘静.我国普通高校体育教学环境评价体系的构建[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2000（09）