关键词：计算机等级考试；ViusalBasic(VB)；题型分析；应试策略
中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)07-1684-02
VBRankExaminationAnalysisandTest-takingStrategies
CHENGXue-yun
(SchoolofComputerScienceandTechnology,NantongUniversity,Nantong226019,China)
Abstract:ThedifferencebetweentheNationalComputerRankExamination(NCRE)andJiangsucomputerrankexaminationinexaminationform,examinationcontent,testingtypesandgradeevaluationisdescribed,thetestingtypesofeachexaminationareanalyzed,andthetechniquesfortakingexaminationforeachtestingtypearegiven.
Keywords:computerrankexamination;VisualBasic(VB);analysisoftestingtypes;techniquesfortakingexamination
1概述
计算机等级考试，用于测试应试人员计算机应用知识与能力的等级水平考试。在很多高校，学位的获取也和计算机等级考试挂钩，例如在我校就明确规定，非计算机专业学生申请学士学位，计算机等级考试水平必须通过江苏省普通高校计算机等级考试二级或全国计算机等级考试二级。所以当学生参加计算机等级考试时，首先都面临着这样一个问题：我究竟是参加所在省的考试还是参加全国的计算机等级考试呢？学生去咨询任课老师，因为老师教学中一般都有一个侧重点，比如在我校，教学以江苏省计算机等级考试考纲为主要参考，所以有些老师自身对全国计算机等级考试关注较少，从而忽略了对想参加全国计算机等级考试学生的有效指导。为了让学生更好地了解这两种考试，帮助他们顺利地通过计算机等级考试，本文介绍了两者的基本情况，分析了两者的题型构成、异同点，同时给出了各种题型的应试策略。
全国计算机等级考试（NationalComputerRankExamination，简称NCRE），采用全国统一命题，统一考试的形式。NCRE考试每年考两次，分别在3月及9月举行,笔试和上机操作考试相结合，两者考试时间均为90分钟。NCRE成绩考核时，笔试、上机均实行百分制计分，但以等第分数通知考生，等第分数分为“不及格”、“及格”、“良好”、“优秀”四等。总成绩取笔试和上机成绩中较低的一个等级。笔试和上机考试成绩均“及格”，由教育部考试中心发合格证书。笔试和上机考试成绩均“优秀”，合格证书上会注明“优秀”字样。此外，笔试或上机考试成绩只有一门合格者，发单科合格证，下次考试时仅补考不合格的一门，补考合格，仍可颁发合格证书，但每个考生，一个级别的考试仅在相近的下一次考试中有一次补考机会。全国计算机等级考试合格证书全国整理，是持有人计算机应用能力的证明。
江苏省计算机等级考试以“重在基础、重在应用”的原则为指导，采取统一命题、统一考试的方式，每年3月和10月各举行一次考试。VB笔试的考试时间120分钟，上机考试时间为70分钟。等级考试笔试60分，机考40分，总分100，但已等第通知考生，等第分为不合格、合格和优秀。笔试和上机考试成绩均合格才为合格，两部分都达到优秀方为优秀。不合格的可以再次参加等级考试，但笔试和上机都必须考。考试成绩合格者，由江苏省教育厅委托江苏省高等学校计算机等级考试中心颁发统一的合格证书，考试成绩优秀者，合格证书上注明“优秀”字样。
2题型分析
全国VB等级考试分笔试和上机。笔试由选择题题和填空题构成，选择题共35题70分，前10题是公共基础知识[1]，后20题是VB[2]单选题；填空题共15空30分，前5空是公共基础知识，后10空是关于VB知识的填空题。公共基础知识部分包括：数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础和数据库设计基础。VB上机考试采用随机抽题的方式，其中简单操作题两题每题15分，简单应用题两题每题20分，综合应用一题30分。
江苏省VB等级考试也由笔试和上机构成。笔试部分60分，包括基础知识[3]单选题20分、VB[4]单选题10分、关于VB知识的填空题30分。基础知识部分包括：信息技术概述、计算机组成原理、计算机软件、计算机网络与因特网、数字媒体及应用、计算机信息系统与数据库以及office软件基本操作。上机部分40分，包括1题改错题14分，1题编程题26分。
通过对两者考试题型和考试大纲的分析，两者对VB部分的教学范围和教学要求基本类似，笔试部分的题型也均由选择题和填空题构成，但单选题和填空题在试卷中的比值不同，各题型在笔试卷中的比值如表1所示：
表1各题型在笔试卷中的比值
由表1可知，两者在VB单选和VB填空上的比值近似互换，尤其是VB程序的读程题，全国卷中大多数以选择题的形式出现，这对考生是有利的，因为如果是填空题，只要推导的过程中有一点点的失误，就会导致整个结果错误。
两者基础知识在笔试卷中的比值类似，但全国卷中10题单选和5题填空，后者20题单选，前者包括填空题，对考生增加了一些难度，但通过对往年试卷的分析可见NCRE中的基础题难度不大，常考的一些知识点比较集中，没有偏题怪题。尤其要注意，两者对基础知识的考核要求不同，侧重点不同。例如数据结构部分，在NCRE中是重点，在江苏省等级考试中仅作为一个概念了解，并没有深入去学习。此外，江苏省笔试卷中最后1～2题为office软件操作中的相关选择题，NCRE中没有office方面的要求。
无论NCRE，还是江苏省计算机等级考试，机考都是学生的弱项。全国卷中共5题，考试总体难度不高，知识点分布比较均匀，对基础知识的考察比较全面。江苏省机考卷中只有两道题，第一道改错，一般改出3个错误，只要对历年试卷好好练习，会有很多共性的错误。第二道综合编程题，界面设计、“清空”按钮、“结束”按钮编程不应失分，此外还有1～2个实现程序核心功能的事件过程，在这些过程中再去调用用户自定义的某个函数或过程，学生往往在这一步失分较高，主要是对VB中几个常用算法的实现不熟悉，比如判素数、找最大数、最大公因子、排序等，平时这些常用算法在理解的基础上多上机实践实践，考试时这些问题就能迎刃而解。
3应试技巧
计算机公共基础知识，以理解为主，切忌死记硬背，历年特别是近几年的试题是最好的复习资料，针对性强，而且不排除同样的题目会再次考到的可能性。对于基础题中的计算题，比如进制转换、求波形声音的码率等，要牢记方法，不能丢分。
VB读程题，要求对VB基本语法要非常熟悉，包括常用控件的常用属性和方法、常用的系统函数、IF语句、For语句、D0…LOOP语句的执行流程等。考试中过程调用是难点部分，要通过多做习题总结解题的技巧，在文献[5]中结合我自己的解题经验，给出了过程调用中行之有效的分析方法。平时要多读程序，了解VB编程中一些有新意的思想，熟悉VB编常见算法的代码段，如求素数、求质因子、排序等，在读程中如果对这些程序段一目了然，能加快读程题的解题速度且不易出错。
VB程序完善题，首先仔细读题，明确程序的功能。对给出的程序代码进行划分，整个程序是由几个过程构成的？在每个过程中，又是由哪些基本语句（如IF语句,For语句等）构成的？然后去分析每个语句的功能，对涉及到的变量，通过上下文仔细揣摩各变量的含义，再根据题目所需达到的功能，仔细阅读每个完整的语句块，分析其要达到的局部功能，根据语句块中前后语句的关系，有时可结合具体的实例进行推导，使用合法的VB语句进行填空。
VB上机题，是很多学生的弱项，说明我们学生很少或不愿意动手编写与调试程序，使得程序设计能力较弱。熟悉基本控件的使用，界面设计部分不能失分；熟悉VB基本语句的使用格式，语法上不能出错；熟悉常用的算法，在理解的基础上进行有针对性的强化练习，牢记这些算法的实现。此外注意编程书写的规范化，如要求锯齿形输入，注意及时保存，以免死机，注重程序调试的方法等。
4结束语
本文比较了全国计算机等级考试和江苏省计算机等级考试在考试形式、考试内容、考核方式等方面的异同，让学生在参加VB等级考试时能根据自己的实际需求和复习情况进行有针对性的报考。同时对两种考试的题型构成进行了分析，并给出了各种题型的注意要点和应试方法，以帮助学生更好地为参加计算机等级考试进行复习，提高计算机等级考试的通过率。
参考文献：
[1]教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程:公共基础知识（2011年版）[M].北京:高等教育出版社,2011.
[2]教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程:VisualBasic语言程序设计（2011年版）[M]北京:高等教育出版社,2011.
[3]张福炎,孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京:南京大学出版社,2011.
论文摘要：《计算机电路基础》是计算机专业的重要基础课程，这门课程要求较高的逻辑性和理论性，让很多学生感到很有难度，同时也在考验着教师的教学方法，本文对《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善进行分析和研究。
《计算机电路基础》这门课程在计算机专业教学中占有重要的地位，学好《计算机电路基础》才能够对计算机专业进行更好的学习，然而，很多计算机专业的学生普遍反映《计算机电路基础》课程难度大、不易懂。学生的这一反应，促使我们对现在的此门课程的教学方法进行反思，对该课程教学方法进行改革和完善，本文笔者就《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善进行浅析。
1《计算机电路基础》课程的简单介绍
在进行《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善进行分析之前，笔者就对《计算机电路基础》课程进行简单的介绍。《计算机电路基础》课程是计算机专业的重要基础课程，这门课程自身具有很高的理论性和逻辑性，因此，很对学习计算机专业的学生在进行《计算机电路基础》课程学习时，感到有很大的压力和难度。但是，基于《计算机电路基础》课程是一门技术类型的计算机专业基础课程，是所有学习计算机专业的学生必须要学会并且学好的第一门计算机专业的专业课程。计算机专业学习中的《计算机组成原理与汇编语言》、《微机接口技术》等等后续的计算机专业课程的学习必须建立在《计算机电路基础》课程之上。wWw.133229.coM《计算机电路基础》课程的学习要求学生必须具备《物理》、《电工技术》等等方面的知识，因此，总的来说，《计算机电路基础》课程的学习具有很高的难度，对于学生也有很高很严格的要求。
2《计算机电路基础》课程的教学方法研究
现在的《计算机电路基础》课程的教学方法总体来说比较死板，《计算机电路基础》课程要求学生有很强的动手能力，在教师对计算机电路进行讲解、渗透过程中，学生不应该是一板一眼单纯的记笔记、听课，而应该积极思考，紧跟老师的思路。教师的教学方法对于学生汲取知识、牢记知识有很大的影响和作用，因此，笔者认为，《计算机电路基础》课程的教学方法应该是丰富的，并且是学生参与率高的，作为《计算机电路基础》课程教学教师，应该具有很强的教案编排的能力，并且能够主动自发的调节课堂氛围，做到关注每一个学生，而不是单纯的抓重点学生进行重点培养。
3《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善策略
3.1《计算机电路基础》课程教学项目教学法
由于教师在进行《计算机电路基础》课程教学时，反应存在学生数量多、学生学习水平参差不齐等问题，这些问题的存在给教师进行《计算机电路基础》课程教学增加了一定的难度。笔者认为，教师在进行《计算机电路基础》课程教学时，可以采用项目教学的方法。由于教师所教授的班级学生数量比较多，而教师自己的精力又十分有限，不能做到关注每一个学生，因此，笔者建议教师在进行《计算机电路基础》课程教学时采用项目教学法，项目教学法可以让学生在“做中学，做中教”。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，项目教学法既提高了学生的兴趣，又能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。这样既有利于强化学生的竞争意识，又能够兼顾到每一个学生，还能够做到调动课堂气氛，使学生产生对《计算机电路基础》课程的兴趣，从而喜欢上《计算机电路基础》课程。项目教学法是培养学生《计算机电路基础》能力的重要渠道，学生分组分项目学习，分组实践，能够增进学生之间的友谊，还能够锻炼他们的合作能力，增强学生们的集体荣誉感和交流能力。能够为以后的教育教学打下良好的基础。在分组教学中，学生会不由自主的对所教授的知识进行探讨和实践，在计算机电路学习中，学生可以自己做主，对自己的观点负责。因此，笔者主张教师在进行《计算机电路基础》课程教学时采用项目教学方法。
3.2《计算机电路基础》实施课程教学方法要注重老师与学生间的互动
任何一门课程的教学方法都很重要，这是众所周知的事实，在《计算机电路基础》课程教学中，对现在的《计算机电路基础》课程教学方法进行改革和完善要做到：第一，注重老师与学生之间的互动，老师在授课过程中起到启发和引导的作用，授课教师要把握好课堂的节奏。第二，作为学生，要全力配合授课老师的授课，即使将自己的想法传达给授课教师，自己喜欢什么样的授课方式和方法，要增加与授课教师的交流，并且对于自己不懂、有迷惑的问题及时的提出，要让老师明白哪里应该停下进行更加细致的讲解。现在的《计算机电路基础》课程教学授课方式过于死板，只是简单的《计算机电路基础》教学教师进行计算机电路知识的讲解，学生并不能很好的领悟老师所教授电路知识的来源，对于电路的一些原理方面的知识，学生会感到疑惑，这就要求《计算机电路基础》课程教授的教师对现在的《计算机电路基础》课程教学授课方式进行调整，努力培养学生对《计算机电路基础》知识学习的兴趣。
3.3《计算机电路基础》课程教学提问法
在进行《计算机电路基础》课程教学时，教师可以利用不同的提问方式进行提问，由于课堂提问是教学过程中的必要手段，也能够帮助学生更好的牢记所教授的知识，实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生的思维跳跃是最为活跃的，因此，笔者提供一些提问的方式，仅供参考。在进行《计算机电路基础》课程教学时，教师可以进行设想性提问、发散性提问以及质疑性提问。设想性的提问能够达到培养学生创造性思维能力的目的，有利于学生在电路知识的学习中进行创新和发现。发散性提问是指主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。而质疑性提问需要教师挖掘所教授的电路知识的亮点，在可以提问的地方向学生精心设置疑问，从而引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。
4结语
本文就《计算机电路基础》课程教学方法的改革与完善问题进行了浅析，分析了当前该课程教学存在的问题，提出了《计算机电路基础》课堂教学的分组法，但原理应用于实践中还有很多需要注意的问题，因此，打造《计算机电路基础》课程的教学方法在实践中需要注意一些问题，要注意将原理应用到实践中去，原理指导实践，实践也反馈原理，要根据教学实践对《计算机电路基础》课堂教学方法不完善的地方进行更改和补充。
参考文献：
[1]胡浩.《计算机电路基础》课程教学改革探索[j].科技咨询导报,2007，（01）.
[2]易路平.《计算机电路基础》课程教学与试验设计[j].天津电大学报，2005，（09）.