关键词:高中语文学习活动学习技巧
思想是指导行为的依据。也就是说,在高中语文教学过程中,要想端正学生的学习态度,要想让学生积极地投入本节课的学习过程之中,更为了构建“以学生的发展为中心”的语文课堂,教师首先要让学生从思想上认识到语文学习的重要性,这样才能指导学习行为,才能促使学生积极投入课堂。新课改下,教师要组织多种活动引导学生认识到语文学习的重要性,并借助丰富多彩的活动培养学生的语文学习技巧,提高学习效率,为学生综合能力水平的提高做好保障工作。下面对如何提高学生的学习技巧,如何让学生积极地参与到课堂活动之中进行论述,以为高效课堂的顺利实现作出贡献。
1.在自主探究中成为课堂的主体
自主探究是有效贯彻落实“以生为本”理念的有效方式,也是打破被动课堂,给课堂注入生机的有效方式,更是激发学生的语文学习热情,提高学生课堂参与度的方式之一。在高中语文教学过程中,教师要立足于语文教材,鼓励学生在自主思考中认识到语文学习的重要性,感受到语文学习的价值,使学生在自主探究中真正找到学习语文的乐趣。
例如:在阅读《药》时,为了提高学生的解读能力,锻炼学生的阅读理解能力,为了让学生感受到语文阅读的价值,在教学时,我组织学生对文本中的重点句子进行解读,如:“华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱。”“秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西,什么都睡着。”比如:为什么要从“枕头底下掏半天”?或者是引导学生对这些句子进行整体解读,这样的过程不仅能够加强学生之间的交流,提高学生的阅读能力,而且对学生理解能力水平的提高,对学生语文素养的提高都能起着非常重要的作用。当然,这个小组互相讨论和解读过程对学生的发展也起着不可替代的作用。
2.在故事讲述中积极走进课堂
所谓的故事讲述活动是指让学生自主概括文本,主动将文本讲述出来的一个过程,也是锻炼学生表达能力,提高学生综合应用能力的有效活动之一。所以,为了让学生积极地投入到语文课堂活动之中,也为了让学生认识到语文学习的重要性,帮助学生掌握基本的语文学习技巧,在实际教学过程中,教师要充分发挥故事讲述活动的重要性,确保学生在自主交流和表达中锻炼应用能力,让学生认识到语文课程存在的价值。
例如:在教学《鸿门宴》时,为了提高学生的语文课堂参与度,锻炼学生的语言组织能力和表达能力,提高学生的投入度,教学时,我首先组织学生对文本进行了反复的阅读,并结合注释进行翻译,同时,了解故事的梗概,组织语言对这篇文章进行“讲故事”活动,这样不仅能够消除学生对文言文学习的恐惧感,激发学生的学习兴趣,而且对学生语言组织能力的提高,对学生语文学习技巧的掌握都起着非常重要的作用。课改下的语文课堂上,我们要充分发挥该活动的作用,使学生在这一过程中锻炼主动求知的能力,提高学生的学习兴趣,进而为学生综合素质水平的大幅度提高作出贡献。
3.在直观课堂中参与课堂的活动
在高考的压力下,教师为了能够在有效的时间里教给学生更多的知识,课堂上呈现的一直都是教材、黑板、学生的三点一线,导致学生根本看不到学习的乐趣,学习积极性不高,严重不利于高效课堂的顺利实现。为了提高学生的课堂投入度,让学生找到学习热情,改变现状,在高中语文教学过程中,我们可以将多媒体带入课堂,构建直观、形象的语文课堂,使学生在视觉的冲击下重新找到语文学习和参与语文课堂活动的动力,逐步展示出语文课程的魅力。
例如:在教学《林教头风雪山神庙》时,我借助多媒体向学生播放了相关视频,目的是让学生在表演者的演出中了解人物形象特点,提高理解能力,而且,这样的视频播放能活跃课堂气氛,调动学生的学习热情,使学生在形象的课堂中掌握基本的语文知识,提高课堂参与度,同时,也能让学生掌握文本中的写作技巧,对学生学习能力的提高具有不可替代的作用。
新课改下,高效课堂的评价标准已经不再是有效的45分钟里教给学生多少知识,而是学生在课堂投入度的高低。在素质教育思想的影响下,教师要组织多种活动激发学生的学习兴趣,通过多种活动的组织和应用提高学生的投入度,使学生在认识到语文学习的重要性的同时,也获得良好的发展。
关键词:职校生;口语能力;培养;现状;方法
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0040-01
对于“语文”,叶圣陶先生对其作过精辟的解释,他说:“彼时国人之意,以为口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之(称为‘语文’)。”张志公先生也曾说过:“这个语文,就是语言的意思。包括口头语言和书面语言,在口头谓之语,在书面则谓之文,合起来称语文。”可见,要学好语文,口头语言是一个很重要的内容。
口语交际是人们交流思想的主要形式。我们很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,在当今社会里如何生存下去。口语交际能力也是职校生必须具备的基本素质之一。职业中学的学生,他们一毕业就要踏上社会,就要面临激烈的竞争,不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。这都要求中职语文教学比普高语文教学要更为注重口语交际的培养。
《中等职业学校语文教学大纲》就对口语交际提出了明确的要求:要使学生“说话条理清楚、流利,能准确表达自己的意思”,“初步掌握口语交际的基本方法和技巧,语言文明,表达得体”。
然而中职口语交际教学的现状却不容乐观。很多学校把它当作语文教学中可有可无的一项内容。走进语文课堂,依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学,惟独没有口语交际教学的一方天地。长期以来,职校学生在口语表达上一直较为欠缺,不少中职学生说话,或沉默寡言,或缺乏条理,或抓不住中心。尤其是在面临社会选择,面对招聘人员的发问时,常常是词不达意,甚至语无伦次,因此常常失去了良好的就业机会。
那么,如何培养职校学生的口语能力呢?在此本人结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学方法的几点体会。
一、激发学生口语交际的兴趣,做好学生入门的向导
兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意,使人积极地探索。教师只有遵循学生心理活动的规律,激发学生的兴趣,才能达到预期效果。如何才能激发学生口语交际兴趣呢?
要让中职生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。现在有许多中职生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇,还有的好不容易过了“初试”关,却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。教师要通过适当举例让学生明白,进行口语交际教学,是着眼于现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要,是根植于现实的具体举措,是为他们的终身发展奠定基础的。
二、鼓励学生畅所欲言,让他们敢于发表自己的见解
要给学生营造一种民主、和谐、活泼的课堂气氛,教师在课堂上要放得下那种居高临下、唯我独尊的架子,要尊重学生,与他们平等相处。即使学生答错了,也不能出现“你在说什么呀?”“你的回答文不对题”等挫伤学生自尊的用语,对于那些羞于启齿、言语木讷的学生,可试着先让他们回答一些较简单的问题。在说的过程中,只要有一点可取之处就予以肯定,使学生尝到“说”的甜头,消除他们紧张、恐惧的心理,锻炼和提高学生敢于说话、善于说话的能力。
三、多进行口头作文交流,培养学生口语表达能力
加强口头作文的训练,巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。现实生活是五彩缤纷的,它每天或多或少会发生些许的感动,正是有了这些许的感受,我们才能捕捉瞬间的灵感,从而点滴成文。
安排课前说话,每节语文课,我总用上三到五分钟时间让学生自由地说一段话,可以说自己平日的所见所闻,可以说自己熟悉的事物,也可以说自己的心里话,随着年级的升高,可不断作些调整,因为这些内容贴近学生生活实际,体会深切,容易激发学生说话兴趣,促进口语能力的提高。教师可以随时提点学生该如何表述,同时询问聆听者听懂了什么,使学生通过训练提高聆听、说话等口语交际的能力。
四、创设大语文环境,使学生在日常实践生活
中锻炼口语交际能力
课堂只为学生口语交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。口语交际不能只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园的生活,并走向社会,成为真正的人与人之间的交往。《语文课程标准解读》中提出:强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际的活动,注重日常生活中口语交际能力的培养。为了让学生得到充分的锻炼,于是我采取了一些途径,让学生与各位老师多交流,让学生经常与家长沟通,让学生学会与陌生人交往。这些也是提高口语交际能力的有效方法。要求学生日常生活中用普通话交流,鼓励学生利用各种机会多说话,尤其是当众说话,说话交流时提醒学生不随便、不马虎,注意特定的情境,能有意识地围绕主题,从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。
五、实地表演,提高学生口语交际的积极性
中职学生具有极强的好奇心,且又较为实际,他们更相信事实,对前途、职业都较为敏感,最感兴趣,他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才的。对此,教学中,可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、即席发言、演讲、辩论等内容,让学生搜集素材,进行实地表演,如分别扮演招聘人员和应聘人员,体味应聘人员是如何进行自我推荐的,在交际时如何注意自己的表情和语气,如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解,从而实现打动招聘人员的目的,促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样,学生学有所乐,口有所练,极大地提高了学生进行口语交际的积极性,为自己今后的求职创造更加有力的条件。
随着社会的日益发展,口语交际能力越来越受到社会的重视,职业教育要适应社会需要,必须加强培养职校生的口语能力。口语能力的强弱对于一个职校生的成长以及毕业后能否适应社会发展的需要,关系非常密切。要使职校生的口语交际能力得到提高的方法是多样的,途径也各不相同,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”
参考文献
[1]叶圣陶语文教育论集[M].北京教育科学出版社,1980年10月出版.
[2]张志公,语文教学论集[M].福建教育出版社1985年出版.
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