关键词：初中;阅读教学;设计;优化
阅读教学是初中语文的重要内容，对提升学生的语文素养和应试能力都有重要意义。阅读教学相关研究甚多，如何结合自身教学实际对阅读教学设计展开全面优化，这是语文教师需要直面的课题。
一、创设多元情境，激发学生阅读热情
在进行阅读教学设计时，语文教师要充分利用多种手段，创设适宜的阅读环境，以激发学生积极参与阅读学习的热情。故事引导、哲言介入、生活案例展示、媒体信息展示、课堂演绎活动设置、悬疑问题比拼等，都可以有效激活课堂气氛。初中生思想活跃，对新鲜事物有特殊敏感性，教师要充分利用学生的好动心理，设计更多互动性强的学习情境，以满足学生心理需要。《我的母亲》是胡适先生的回忆录，文章情感丰富而真实，具有感染力。为提升学生阅读兴趣，笔者在课堂导入时，利用多媒体播放《烛光里的妈妈》这首歌曲，并请会唱的学生一起演唱。在演唱结束后，笔者给出问题：歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些歌颂母亲的作品？今天要学习的《我的母亲》有哪些内容是我们比较熟悉的？我们的母亲具有哪些共性特征？学生围绕问题展开自主讨论学习，有学生说：“《烛光里的妈妈》唱出了子女的心声，妈妈将世界上最伟大、最无私的爱奉献给了子女，我们当然要歌颂妈妈。歌颂母亲的歌曲、诗歌、小说还有很多，高尔基就以母亲为题写了一部长篇小说。《我的母亲》中，作者将母亲形象刻画得生动真实，让人油然生出亲切感。”也有学生说：“我们的母亲具有勤劳、善良、和蔼、富有爱心、慈祥等共性特征，唯有母亲，能够为我们付出一切。”由此可见，学生已根据教师的问题引导，逐渐走进了文本之中。教师利用多媒体播放相关歌曲，起到了渲染气氛的目的。《烛光里的妈妈》这首歌曲是学生比较熟悉的，自然能够引起学生的学习热情，虽然歌颂母爱是老话题，但学生还是想知道名人的母亲是如何教育孩子的。从这个角度展开问题设计，学生的学习思维迅速启动，充满热情地跟随问题展开了文本学习。
二、优化引导方法，凸显学生主体意识
阅读教学方法有很多，教师要根据教学实际需要做出明智选择。朗读法、提问法、想象法、体验法等都是教师常用教法。教师要对阅读材料进行深度解析，对学生的阅读基础进行全面调查，对常见阅读引导方法展开深度优化，以提升阅读教学效度。提问法是阅读教学最常见的方法，教师在问题设计时，需要观照不同学生的学力实际；朗读法强调学生朗读的重要性，而如何科学设计朗读策略，还需要教师多重比对，而不是追求朗读的数量；体验法是让学生自己去分析，去感知，以期与作者形成情感共鸣。阅读教学的引导方式有很多，教师要根据文本和学情实际进行选择。在学习《雪》这篇课文时，笔者先让学生自主阅读文本，理清文本基本内容和结构，然后以小组为单位展开提问设计活动。按规定，每个小组要设计10个思考问题。学生上交思考题后，笔者综合考量，最终选定8个思考问题：作者是怎样描写江南的雪的？作者又是怎样描写朔方的雪的？你感觉朔方的雪是一个怎样的形象？作者对江南的雪和朔方的雪的情感是什么样的？作者为什么有这样的情感？其写作目的是什么？本文主旨是什么？学习之后，你有什么新感触？笔者将这些问题作为课堂阅读教学问题进行展示应用，凡是被选中的问题，负责出题的小组具有免答权利。评选结果公布时，学生都兴奋异常，其成就感非常强烈。教师发动学生展开自主阅读活动，并以小组为单位设计思考问题，这是凸显学生学习主体意识的重要措施，对学生形成的正面鼓励和影响非常突出。学生学习主体意识逐渐增强，对全面提升自主阅读能力有促进作用。
三、调整学习顺序，遵循先学后教原则
当前，新《课标》推崇先学后教的教学原则，要求学生能够率先学习，对文本形成一定认知之后，再由教师给出点拨和解惑，以完善其阅读认知。先学后教体现现代教学的崭新理念，符合学生学习成长规律，值得大力推广。教师要在具体落实上有所探究，促使学生真正建立完善的阅读认知体系。先教后学与先学后教，体现的是学习主体客体转变的问题，其顺序颠倒之后，学生学习主体地位正式确立。如阅读《敬畏自然》时，笔者先让学生自主阅读文本，然后提出质疑问题，课堂教学集中解决学生自主阅读中遇到的疑难问题。有学生提出：“敬畏自然是不是要求人们无所作为？”教师先征求其他学生意见。有学生说：“敬畏自然不是要求人们在自然面前不求进步，开山铺路架桥，这些都是人们改造自然的行动，能够让天堑变通途，这就是人们主观努力的结果。”教师给出积极评价：“敬畏自然是一种态度，不能违背自然规律办事，但并不是要束缚人们的手脚，在自然面前无所事事。”教师让学生先学文本，找出不明白的地方，师生共同探究学习，真正体现了新课改精神。这样的阅读教学就是典型的先学后教，符合现代阅读教学的基本精神。学生提出疑难问题让教师来回答，这也是凸显学生学习主体地位的具体表现。
四、延伸训练维度，创设独立阅读时空
在阅读教学设计时，教师还应给学生提供更多独立阅读学习的时空，把阅读主动权交给学生。教师应积极参与学生的阅读学习活动，并同学生一起展开讨论探究。此外，还要在阅读延伸方面有所创新，让学生多多阅读课文材料，拓宽阅读视野，这对提升学生的阅读品质有重要帮助。教师在设计阅读训练时，要摆脱“大一统”思想，可以适当设计一些梯度性训练内容，给学生一定选择权。如《吆喝》阅读训练设计：①简答题：课文第一段在文中起什么作用？课文是从哪几个方面来写吆喝的？②搜索题：在课文中画出表示从早到晚顺序的词语。③拓展题：吆喝是一种广告，随着时代的发展，这种广告形式逐渐消失。如今各地大街小巷的吆喝声虽然不是很多，但吆喝声还是会在我们耳畔响起，收集平时生活中听到的吆喝声，并描绘一些吆喝人的动作和神态。三个题目，学生可以选择其中两个进行训练。教师给学生一定选择权，对提升学生的学习品质有重要帮助。在初中语文阅读教学中，教师应利用多种教学手段创设适宜的阅读情境，优化阅读教学引导方法，调整阅读学习顺序，延伸阅读训练域度，提升学生获取阅读信息的能力，全面塑造学生的整体语文素质。
参考文献：
［1］闫学荣.浅析初中语文阅读教学的优化策略［J］.新课程学习(上),2011(3).
［2］司翠兰.初中语文阅读教学优化策略［J］.读与写(教育教学刊).2013(8).
语文阅读课在初中语文教学中起着关键性的作用，是我们国家教育体制改革后必修的一门基础课程。课程改革明确提出，要首先改革分量最重的阅读课。但是，根据目前的教学反馈来看，阅读教学在初中语文教学中还没能得到应有的重视，它在语文教学中的作用还没能够得到有效发挥。由于长期受到应试教育的影响，初中语文阅读教学中还存在着重集中教学、教学知识讲授，而轻学生自主体验与语言的内化训练的现象。在这种情况下，初中生的个性和自主得不到有效的发挥和提升。要想改变这个现状，就要改变现阶段的初中语文阅读方式，注重培养学生的主观能动性和创新能力，从而提高学生学习的兴趣，将学生的个性特点贯穿于初中语文阅读教学的全过程，从而提高学习的效率。笔者首先对初中语文阅读教学有效性的特征进行了分析，然后对现阶段提升初中语文阅读教学有效性的方法进行了探讨，并提出了几点可行性建议。
一、何为初中语文阅读教学的有效性
初中语文阅读教学有效性的特征具体包括以下几个方面：第一，在初中语文阅读教学过程中要选择符合社会发展需求的内容进行教学，教学的内容要符合初中生对知识的接受水平；第二，在教学过程中，教师的教学水平也起到很关键的作用，教师对教学手段的运用是否合理、教师自身专业水平和素养的高低直接影响学生学习效率的高低。
二、如何提高初中语文阅读教学的有效性
1.采用情境教学，让学生融入阅读情境中
良好的课堂环境能够使学生的阅读变得丰富多彩。在初中阅读课堂教学中创设情境来进行教学，既能够激发初中生对阅读的兴趣，还能够在一定程度上提高学生的阅读能力。这就需要教师在语文阅读教学过程中运用自己的专业知识去帮助学生对阅读内容进行分析，根据阅读内容创设出阅读情境，让学生能够更快地融入语文阅读的情境中去。学生也能够在实际的阅读过程中充分发挥自己的主观能动性及想象力，更深层次地了解分析阅读的内容。除此之外，教师应把握当前社会发展的实际需求，将更多高科技的手段融入到初中语文阅读教学中去，促使阅读教学设计不断革新和发展。
2.因材施教，差异化教学
每个初中生的语文水平和对知识的理解程度都是不一样的，每个学生都存在很大的差异。这就需要教师根据不同学生对知识的理解和接受能力采取不同的教学手段，因材施教。对那些理解和接受知识能力较强的学生，教师应给予适当的引导，使学生凭借自己的能力不断地进行创新；而对于那些理解能力较弱的学生，教师应认真地指导，让这些学生对阅读内容掌握得更加全面，从而提高学生的阅读效率。
3.按需分配，制定教学策略
初中生正处于青春期，在生理和心理上都需要教师的关爱。马斯洛曾说过，人的关爱需求是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分的学生在初中阶段，生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要更为强烈。在语文阅读教学的过程中要从这两个方面出发，要根据初中生的认知规律，在教学过程中采取科学有效的策略。只有了解社会的实际需求、学生的认知规律，才能够提高教学效率，让学生对教师的教学方法产生认同。这需要教师在教学过程中对初中生的心理状态进行认真分析，并根据实际情况对教学策略进行适当的调整。
4.设计科学合理的教学方案，满足学生的需求
在初中语文阅读教学的过程中，教师要设计出科学合理、符合社会发展需求和初中生的认知规律的教学方案，因此来满足初中生的学习特点。随着我国社会的发展和教育体制的改革，我国初中语文阅读教学的内容也发生了很大的变化。所以，教师在设计教学方案的过程中，要围绕当前社会的实际需求，选取与时俱进的教学内容，来满足初中生对语文阅读学习的需求。教师要设计出符合学生认知规律的教学方案，在有限的课堂教学时间内，促进语文阅读教学有效性的提升。
5.要不断地提高初中语文教师的素养，积极发挥教师的引导作用
教师在初中语文阅读教学中发挥着重要的作用，教师对学生学习情况的了解程度以及所采用的教学手段直接影响着教学效率的高低。所以初中语文教师要不断地提高自身的专业素养，积极发挥其在课堂教学中的指导作用。初中语文教师在进行阅读教学时不仅仅要创造良好的教学氛围，同时也要激发学生对语文阅读的兴趣，提高其创新能力，还要对学生在阅读学习的过程中遇到的问题进行引导和解答。只有这样，才能够加深学生对文本的理解程度，让学生与文章作者达到思想上的共鸣，真正融入阅读的文段中。
6.营造良好的课堂环境，带动学生对阅读的兴趣
在学生学习的过程中，良好的课堂环境能够充分地调动学生对阅读的兴趣，有效地提高教学效率。初中生处于青春期，已经有了自己的思想，比较活泼好动，并且好奇心理较强，想象力较为丰富，一旦对事物产生了兴趣，就会想尽办法去探索。所以，在初中语文阅读教学过程中，教师应抓住初中生的心理特点，来营造良好的课堂环境，激发学生对语文阅读的兴趣。例如，教师可以根据阅读的内容利用多媒体给学生播放一些与之相关的影视作品。这样不仅仅能够让学生通过这些影视作品对阅读内容的背景有所了解，还可以激发学生对这篇文章的兴趣。用这样的方式可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
7.重视对文本内涵的思考