关于大学生幸福感调查报告「精编」
为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,本组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。
一、调查研究内容、对象及方式
调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。
调查对象：***校区全体学生
调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。
二、结果与分析
(一)大学生主观幸福感状况
对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否更好的学习生活，能否很好的为将来奠定基础，据此，我们调查了大学生的总体感觉。1.就总体感觉来说，8.25%的人选择了对生活质量非常满意，非常幸福，47.42%的人选择了比较幸福，39.18%的人选择了一般幸福，5.16%的人选择了不幸福2.就学校和专业的满意程度来说，3.09%的人选择了非常满意，38.14%的人选择了比较满意，19.59%的人选择了无所谓，34.02%的人选择了比较不满意，6.19%的人选择了很不满意，3.就人际交往环境来说，6.19%的人选择了比较不融洽，16.50%的人选择了一般融洽，75.26%的人选择了比较融洽，12.37%的人选择了很融洽。对这些问题的不同回答直接反映了学生的幸福状态，值得我们关注。
(二)大学生对主观幸福感的理解
20世纪50年代初，心理学研究新领域——主观幸福感在美国兴起，一直无法量化的幸福感成为一个可操作、评估、实证研究的科学指标体系。主观幸福感指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。主观幸福感研究检视人们在情意与生活品质方面的整体评价，探讨包括正向情意、负向情感以及生活满意的认知评价。关于主观幸福感结构，一般认为主要有三个维度：生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价;积极情感和消极情感是指对个体生活中的情感体验。我国关于幸福感的研究始于20世纪80年代，研究主要集中在老年群体，而大学生人群主观幸福感的研究于90年代中后期逐渐展开。根据此次调查，大部分学生认为经济状况好，生活自由愉快就幸福，可见当前学生的观点有一定的片面，但不能说是完全错误的，这跟现在学生的人格特征以及时代特征有关。
(三)影响大学生幸福感的主要因素
影响我校大学生幸福快乐的主要原因，从调查结果可以看出，就业压力、学习压力、家庭情况、心理问题、恋爱问题、人际关系等各方面因素都制约着我们的心理状况，对我们的幸福指数产生一定影响。1就业压力方面，11.34%的人觉得就业压力很大，因为感到前途渺茫，55.67%的人觉得就业压力大，因为担心找不到一份好工作，20.62%的人觉得就业压力不大，因为我有信心可以找到一份好工作，12.37%的人觉得没什么就业压力，因为船到桥头自然直2恋爱问题方面，20.62%的人认为谈恋爱能增加幸福感，34.02%的人认为谈恋爱能增加幸福感，但不是很多，27.84%的人认为还可以，17.53%的人认为不能3心理问题方面，就对自己外貌、身形等的评价来说，3.09%的人很满意，43.30%的人比较满意，29.90%的人一般满意，22.68%的人不满意。可见就业压力对大学生来说是主要的，因为这是大家即将面对的现实问题，而恋爱等问题只是附加因素，个人观点不一。
三建议
针对我校大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导。
从学校教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的内涵，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提;加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中;引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，引导学生对挫败正确归因，消除悲观，振奋精神，增强韧性，并及时为大学生提供必要的心理辅导和帮助，保证他们以积极乐观的态度去适应环境，去创造幸福美好的未来;加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会;使每个学生都能通过参与各种活动了解自己，认识自己在一定的集体或社会活动中的价值，使自己的思想和行为与社会规范和主流文化保持一致，加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。
从大学生自身而言，从我们的调查结果来看，大家对提高幸福感做出了不同的回答。比如：改变自己，有目标，为之努力，脚踏实地的学习，能够做自己喜欢的'事情，找个女朋友，考上研究生，寻找生活激情，充实生活，找到好工作，加强与人沟通能力，保持心态年轻……总的来说，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理个人与社会的关系，防止个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值;积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态;抓住在校期间一切发展、提高自己能力和素质的机会，同时多关注企业单位用人的要求、标准，把自己培养成符合企业单位需要的人才，努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力;积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力，正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。
一、大学生幸福感研究的目的和意义
随着我国改革开放的深入，社会转型的不断加剧，社会各阶层贫富差距的扩大和利益分配的不平衡，形成了各种社会问题。人们面对这些问题时似乎越来越多地表现出消极情绪和消极心理。大学生作为一个特殊的群体是十分宝贵的人才资源，他们是祖国的希望，是国家的未来。研究他们的幸福感将有助于提高他们的社会生存和竞争的实力，增强社会适应能力。我选择的调查对象是L大学的大学生，有效问卷为813份，包括不同的年级和专业。
二、大学生幸福感的调查结果
对L大学813名同学的问卷调查和个案访谈，以及对相关文献的分析、理论的分析。从各种因素的影响结果来看，当代大学生的幸福观还是比较正确的，对亲人的关心、拥有健康的身体、有自己的知心朋友等无不体现着大学生的积极的人生态度;其次就是受到理解和尊重以及良好的人际关系，可见作为特殊群体的大学生在大学生活中拥有良好的人际关系是他们幸福的重要指标。当然也有一部分大学生认为丰厚的物质条件也是决定他们是否幸福的因素之一。
在问卷调查的结果中，几乎所有的被调查者都谈到了家庭幸福。他们认为：家庭氛围的和谐温暖、亲友的关心爱护、亲人的平安健康就是最大的幸福。研究结果表明，家庭的生活质量在他们心中占有举足轻重的地位，这在很大程度上受中国传统文化的影响。
三、大学生获得幸福感的影响因素
（一）幸福的影响因素
1.积极的情绪。即积极的心理态度或状态，是个体对待自身、他人或事物的积极、正向、稳定的心理倾向，是一种良性的、建设性的心理准备状态。在对L大学大学生的调查中积极的情绪的确为他们带来了幸福感，比如：有份理想满意的工作、有良好的人际关系、家人的健康等等，无不体现着大学生积极向上的人生态度。
2.投入。在字典中投入指的是一个经济体系使用其现有的技术将投入转换为产出。
3.人际关系。社会学将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。
4.意义与目的。情感的赋予，就是事物的意义，意义的事物在情感里的关系程度，就是意义的本身。目的通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识、观念的中介作用，预先设想的行为目标和结果。作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。
（二）影响因素
综上所述，影响大学生获得幸福感的因素有其自身的因素，也有外界的影响，当然也会受到学校的影响，校方应该对大学生的健康心理教育倾注更多的关注。
幸福是什么？钱和一台新的冰箱，就能买来幸福。这是英国的金融时报的总结。金融时报为何这样总结？日前，美国的皮尤研究中心在今年对全球43个国家进行了有关幸福的调查。调查结果如何？让我们继续往下看。
皮尤研究中心在今年的3-6月份对43个国家47643名18岁以上的民众展开了问卷调查，让他们自评幸福等级。美联社称，该机构早20xx年也进行过类似的调查，对比可发现人们的幸福感的趋势。“亚洲新兴国家日益找到发达国家多年前的感觉――金钱和购物能够带来幸福，至少可以带来满足感。”调查结果显示，感觉自己生活幸福的墨西哥民众比例最高达79%；埃及最低，仅11%。欧美日韩等10个发达国家中，以色列民众的幸福比例最高达75%，希腊最低为37%。发达国家平均有53%的民众自评生活幸福。24个新兴国家，平均有50%的民众自评生活幸福。9个发展中国家，平均有34%的人自评生活幸福。金融时报称，59%的中国受访者自评生活幸福，比20xx年增长26%；印尼民众中58%自评生活幸福，较20xx年增长35%；在马来西亚，这个比率由20xx年的36%增至56%。相比较在日韩，分别只有43%和47%的受访者自评生活幸福。
不过调查结果统计分析也发现，当个人所得超过一定程度后其所能带来的幸福感将大打折扣。调查结果显示，56%的马来西亚人自评生活幸福，而在人均GDP远远超过马来西亚的德国。这个比率为60%，仅比马来西亚高出4%。美联社称，亚洲新兴经济体和发展中国家民众优先考虑的是健康、子女教育和安全等。这些国家中很少有人认为互联网接入、拥有汽车、有空闲时间或有钱旅游是生活中很重要的部分。金融时报的研究人员表示，尽管财富似乎会带来幸福。但结果也表明，金钱绝非幸福的唯一因素。比如女性往往比男性幸福感更强，已婚者比未婚者更幸福，中年人比年轻人和老年人更幸福。
总而言之，不同国家的现状不一样，人们所感受到的幸福感就会有明显差异。对于自己的生活幸福程度，还是要看自己的想法定义和实际付出。更多社会调查，就上！
篇“你幸福吗?”近日，国家统计局成都调查队发布了XX年成都市民幸福感调查报告，报告显示，XX年，成都市民的幸福感已连续两年持续提升，总体评价达82.15分，较之XX年提高了1.58分，较XX年提高了5.48分。
青壮年幸福感最低
报告显示，16-19岁的青少年幸福感评价最高，为83.63分，其次为50岁-59岁的老年人群，幸福感满意度为82.95分，再次为20岁-29岁和40-49岁年龄段人群，幸福感满意度分别为82.60分和82.00分。而幸福感最低的，则是处于30岁-39岁的“75后-85前”的青壮年，仅为81.23分。针对青壮年幸福感的低满意度，国家统计局成都调查队高级统计师喻志强表示，对于迈向中年的“75后-85前”群体在七个方面评价分都最低，特别是在工作环境和幸福感知项目满意度较低，分别为71.19分和77.47分，分别比最高分少了3.21分和4.32分。
而幸福感较低的人群中，还有离异人士。报告显示，离异人士的幸福感得分仅有78.94分。未婚人士得分为82.46分;已婚人士幸福感得分为82.29分。
收入与幸福感成正比
针对此次调查，喻志强说，调查发现，“收入与幸福感成一定正比。”他表示，从调查结果看，收入在XX元以下的三分组低收入群体幸福感较低，而收入在4000-4500元和4500元以上的高收入群体幸福感最高，其中4500元以上收入的幸福感得分为86.54分。
此外，根据国家统计局成都调查队提供的数据显示，近年来，成都市的恩格尔系数持续下降。XX-XX年，成都城镇居民恩格尔系数分别为35.4%、35.1%、34.8%，XX年该系数比上年回落0.3个百分点。
多重因素影响幸福感
记者注意到，此次调查中，影响成都市民幸福感的因素主要包括了收入水平、生活压力、物价、个人意愿是否得到满足等多方面。多达32.9%的市民对自己的工作工资收入不满意，41.3%的市民认为与其他行业相比，自己的工资水平不高。同时，生活压力大也成为影响人们幸福感知的重要因素。调查显示，有近五成的市民感觉当前的生活压力较大。
对幸福影响比较大的因素
报告中，在被问及对幸福影响比较大的因素方面的问题时，68.88%的市民认为“家人健康”、47.70%认为是“子女教育”。
此外，调查显示，家庭环境10项评价中的“亲朋来往”和“家庭收入”得分较低，分别为69.33和71.74。对此，喻志强表示，只有切实解决居民在健康医疗、教育、住房、食品、社保、养老、社会治安等民生方面涉及的具体问题，才能改善市民生存、社会环境，减轻市民生活压力，保障市民身心健康和家庭和谐，提升市民幸福感。
长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。为此，我们在“幸福教育”的学校文化建设方案实施之前，在学校进行了教师的幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。
一、调查概况
采用自编的《教师调查问卷》，设计了19个单选题和3个多选题和1个直接打分题，包括教师的总体幸福感、生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度10个分类指标和23个分项指标。问卷内容见表1.
表1教师幸福感调查的指标
评价目标
分类指标
分项指标
教师总体幸福感
在学校工作、生活的总体情况
教
师
幸
福
感
生活状况
自己生活总体状况
幸福人生的构成元素
生活充满活力和激情
保持健康的生活方式
拥有亲密、持久的朋友
帮助陌生人不计报酬
职业认同
对教师职业的态度和认识
自己的劳动和收入同其他行业相比
专业素养自我满意度
自己的专业素养
给学生上课时的心情
对自己的教学效果评价
解决教学上的疑难问题
工作压力
自己承担的工作量情况
学生素质满意度
对所教学生的印象
学校评价满意度
觉得学校对您的评价客观、公正情况
自身的能力、水平在学校得到发挥和认可的程度
学校环境满意度
学校给您的整体感受
学校业余生活和文体活动的情况
认为学校比较关心您的哪些方面情况
在学校感到很大压力的方面
制度管理满意度
学校的各项规章、制度合理情况
学校人际关系满意度
与学校领导、同事之间的关系
问卷中的回答分4个选项，结果进行赋值，如：5分表示“满意”,4分表示“比较满意”,3分表示“不太满意”,2分表示“不满意”.调查时间为10月19日至26日，调查对象为全校教师，高中107人，初中66人，共173人。
二、调查结果分析
（一）教师幸福感分类指标分析
本调查的教师幸福感的分类指标包括教师的总体幸福感、生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度10个方面。
1.教师总体幸福感
量表分数表明的教师的幸福感的一般状况。
表2教师的幸福感测量比较
学校
样本数
最高分
最低分
平均分
标准差
高中
107
91.4
52.6
73.3
9.4
初中
66
95.3
54.9
77.0
9.3
总体
173
95.3
52.6
74.7
9.4
量表分数的平均分为77.0、73.3,标准差为9.3、9.4,表明来源不同的样本组平均分与标准差的差异并不十分显著。从总体上看，教师幸福感并不高，表明教师的工作生活状态是不平衡的，接近于对幸福认知的发展状况。
2.生活状况
教师对于生活状况总体满意度较高，达到81.5%.对生活总是充满活力和激情的占64.9%;能保持健康生活方式的占66.7%;拥有亲密、持久朋友的占91.8%,不计报酬帮助陌生人的占79.6%.具体数据见表3.
表3.教师生活状况调查与统计
A（%）B（%）C（%）D（%）
1.生活状况满意23.8比较满意57.7不太满意15.5不满意3.0
2.生活充满活力和激情符合15.2比较符合49.7不太符合31.0不符合4.1
3.保持健康的生活方式符合20.5比较符合46.2不太符合28.7不符合4.6
4.拥有亲密持久的朋友符合46.7比较符合45.1不太符合8.2不符合0
5不计报酬帮助陌生人符合31.6比较符合48.0不太符合17.0不符合3.5
教师对“幸福人生由哪些元素构成”的选择顺序依次是：①幸福的家庭②身心的健康③自由的生活④财富与物质⑤杰出的子女⑥成功的事业⑦良师益友⑧浪漫的爱情⑨爱好广泛。
3.职业认同
教师对职业的认同感一般，达到74.2%,其中十分热爱，作为一种事业来追求的占25.7%.教师对自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度较低，只有32.5%.具体数据见表4.
表4.教师职业的认同感调查与统计
A（%）B（%）C（%）D（%）
1.职业认同十分热爱25.7喜欢、适合自己48.5为谋生、很无奈31.7很烦、想改行4.8
2.自己的劳动收入
同其他行业相比满意5.3比较满意27.2不太满意34.3不满意33.1
4.专业素养自我满意度
教师专业素养自我满意度很高，达到97.1%.给学生上课时的心情，轻松、愉快，有成就感的占52.1%;对自己的教学效果满意的占94.7%;解决教学上的疑难问题时，向有经验的老师请教的占50.6%.具体数据见表5.
表5.教师专业素养自我满意度调查与统计
A（%）B（%）C（%）D（%）
1.专业素养优秀、很自信45.9基本称职51.2缺乏自信2.9较差、需要提高0
2.上课时的心情愉快，有成就感52.1平静，能完成工作42.6无奈，不得不做4.1不情愿、厌倦1.2
3.教学效果自我评价满意29.6比较满意65.1不太满意4.7不满意0.6
4.解决教学上的疑难问题学科组集体研究22.6个人钻研26.2向有经验的老师请教50.6顺其自然0.6
5.工作压力
教师对工作量的满意度较低，达到63.9%.其中认为在正常范围的占33.1%,稍大，但可承受的占30.8%,很大，勉强承受的占29.0%,很大，很难承受的占7.1%.
6.学生素质的满意度
教师对学生素质的满意度一般，达到79.3%.其中认为所教学生很好的占36.7%,大部分很好的占42.6%,认为素质差、不好教的占20.7%,师生关系紧张、看到学生就心烦的为0.
7.学校评价满意度
教师觉得学校对自己的评价客观、公正的满意度一般，达到69.8%,其中认为能够做到一视同仁，公正对待，很满意的占19.5%,评价还算公正，比较认可的占50.3%,认为看重教师的不足，批评多，表扬少的占13.6%,不够客观、公正的占16.6%.教师觉得自身的能力、水平在学校得到发挥和认可的程度一般，达到70.5%.具体数据见表6.
表6.学校评价满意度调查与统计
A（%）B（%）C（%）D（%）
1.学校评价客观公正满意19.5比较满意50.3不太满意13.6不满意16.6
2.自身能力、水平
得到发挥和认可满意17.8比较满意52.7不太满意24.2不满意5.3
8.学校环境满意度
教师对学校的环境总体满意度一般，达到73.4%.教师对学校业余生活和文体活动的情况满意度很低，达到35.5%,其中适时开展，能有效放松心情的占11.8%,基本能够满意的占23.7%,内容较少，流于形式的占33.7%,忙于工作，没有时间的占30.8%.具体数据见表7.
表7.学校环境满意度调查与统计
A（%）B（%）C（%）D（%）
1.学校环境轻松、愉快20.1受约束、还算开心53.3很多限制、工作小心翼翼19.5心情压抑、痛苦7.1
2.学校业余生活和文体活动满意11.8比较满意23.7不太满意33.7不满意30.8
教师对“觉得学校比较关注教师的哪些方面”的选择顺序依次是：①工作成绩②纪律、制度的遵守③专业素质④师德修养⑤身体健康⑥心情、感受⑦生活中的困难
教师对“在学校使您感到压力较大的是”的选择顺序依次是：①教学成绩②评职称③班主任工作④检查评比⑤工作聘任⑥人际关系⑦教育改革。
9.制度管理满意度
教师对学校各项规章制度的满意度一般，达到79.4%,其中满意的占20.6%,比较满意的占58.8%,不太满意的占13.5%,不满意的占7.1%.
10.学校人际关系满意度
教师对学校人际关系满意度很高，达到94.1%,其中认为融洽和谐、非常满意的占40.6%,认为相安无事、较满意的占53.5%,认为有一些小矛盾、小烦恼的占4.1%,认为关系紧张、比较痛苦的占1.8%.
（二）教师幸福感分项指标分析
依据各分项指标的满意度进行排序，教师对专业素养的自我评价、给学生上课时的心情、对自己的教学效果评价3项指标排在满意度分值的前三位。而自己承担的工作量情况、学校的业余生活和文体活动、自己的收入待遇同其他行业相比3项指标居于最后三位。具体数据见表8.
表8各项指标满意度排序
排序
分项指标
满意度
（%）
排序
分项指标
满意度
（%）
1
自己的专业素养
97.1
11
对教师职业的态度和认识
74.2
2
给学生上课时的心情
94.7
12
学校给您的整体感受
73.4
3
对自己的教学效果评价
94.7
13
在学校工作、生活的总体情况
73.3
4
与学校领导、同事之间的关系
94.1
14
自身的能力、水平在学校得到发挥和认可的程度
70.5
5
拥有亲密、持久的朋友
91.8
15
觉得学校的评价客观公正情况
69.8
6
自己生活总体状况
81.5
16
保持健康的生活方式
66.7
7
帮助陌生人不计报酬
79.6
17
生活充满活力和激情
64.7
8
学校的各项规章、制度合理情况
79.4
18
自己承担的工作量情况
63.9
9
对所教学生的印象
79.3
19
学校业余生活和文体活动情况
35.5
10
解决教学上的疑难问题
76.8
20
自己劳动收入同其他行业相比
32.5
三、结论及分析
1.满意度的分类指标调查结果显示，专业素养自我满意度最高、学校人际关系次之，以下依次为制度管理、学生素质、生活状况、教师的总体幸福感、学校评价、工作压力、学校环境、职业认同的满意度。教师的幸福感并不高。
2.满意度的分项指标调查结果显示。最满意的是教师对专业素养的自我评价、给学生上课时的心情、对自己的教学效果评价，说明教师普遍具有较高的专业素质和能力，感觉能胜任教育教学工作。
最不满意的是自己的收入待遇同其他行业相比、学校的业余生活和文体活动。说明当前师生课业负担较重、工作时间长、来自各方面的压力大的情况下，教师觉得自己付出的劳动和收入，不能令人满意。另外虽然学校定期组织教师趣味运动会、羽毛球比赛等，但大多数教师每天只是忙于本职工作，基本没有任何活动的时间，感觉很枯燥。
教师对“幸福人生由哪些元素构成”的选择顺序，说明教师关注的重点在生活，而工作仅占到第六位，说明教师对幸福人生与职业的成就感的密切关系认识不足。
教师对“觉得学校比较关注教师的哪些方面”的选择顺序说明学校关注的重点与教师关注的重点形成较大的反差。
教师对“在学校使您感到压力较大的是”的选择顺序，说明以教学成绩为主要评价标准的管理，必然带来相应关注及压力，教育改革几乎没有带给教师较大压力，也正好说明教改没有引起必需的重视。
3.学段影响被调查者的满意度。随着学段的增高，被调查者满意度呈逐渐降低的趋势，初中教师的幸福感略高于高中教师。在教师的生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、教师评价、学校环境、制度管理等七个维度的满意度，均好于高中教师。表明教师的工作生活状态是不平衡的，接近于初中、高中知识及教学的难易，中考与高考的压力的大小，不同校区的文化氛围的差异等，以及对幸福认知的发展状况。
四、提高教师幸福感的对策及建议
1.关注教师的生活状况，提高收入待遇
教师普遍感到报酬偏低，在这一点上缺少幸福感，值得重视。学校管理者能够让关心、关爱到达教师内心深处，才能提供最优质的教育，这也是能为学生做的最好的事情。的确，如果校长给教师以人文关怀，教师内心充满幸福，就会将这种关怀传递给学生，所谓“以爱生爱”.因此，教师的生存状况、生活质量与工作绩效一样，也值得学校高度关注。
2.提升对教师职业的再认识
传统上把教师职业当做一门崇高的职业，像“蜡烛”,像“春蚕”,以牺牲自己成就他人而崇高。无形中暗示给教师在从事一种悲壮的职业，必须过着奉献和含辛茹苦的生活，没有幸福可言。学校要使更多的教师认识到，教师的劳动在学生身上结出果实，学生的成长并不是对教师生命的剥夺，而是教师价值的实现、生命的肯定，还有什么比自我生命的增值更让人幸福的呢？如果教师对待工作、生活的态度发生转变，以好的心态来接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越，教师就不应当过愁眉苦脸的阴郁生活，而应该是热情洋溢、乐观豁达，把教育活动做为幸福的体验过程，这是职业境界的提升。
3.引领教师思考幸福人生与专业化发展的关系
教师的幸福，更多的是来自精神的。教师的幸福人生与专业化发展关系密切。一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。校长关怀教师，就要帮助教师专业成长，从而使教师享受专业成长和事业发展的幸福。
加强专业培训。优质的培训就是最好的“福利”.个人的努力固然重要，有没有好的学习机会更加重要。在新课程背景下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。重视教师个体的成长和专业水平的提高，从而将学校的幸福教育理念真正内化为每位教师的自觉行动。除了需要在新时期教师的师德、教师的智慧，教育的艺术等方面，更需要开发一些其他方面的技能培训，比如时间管理、人际沟通、问题解决等方面的技能以及潜能的开发，比如如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯等，解决教师生活、学习、工作中的常见问题和困惑。
4.丰富精神生活，保障文体活动
学校有条件为教师的健身和娱乐等提供保障，需要的只是行动的支持。一是提供时间。这是最重要的条件，因为老师最缺少的就是时间。二是举行培训。根据教师兴趣爱好特点，在学校里开设太极拳、健美操、书画、歌唱等短期培训班，为教师开展文体活动提供技术支持。三是开展活动。例如假期旅游登山观海，举行球类等体育比赛以及唱歌、书画等艺术活动。四是服务健康。请专家为老师作健康知识讲座和治疗。为教师们定期体检、开出运动处方、设计合理膳食等服务。
5.改进评价管理的方法，为教师减压
切实转变观念，“给学生减负，同时给教师减压”,教师的减负，是学生减负的前提条件。只有解放教师，才能解放学生。
教师压力过大，原因是多方面的，学校自身当前可采取的措施是：①改进教案检查管理。为了应付，教师要花费大量时间用于写教案，而真正用于思考的时间却很少。这种新老教师“一刀切”的教案检查应该予以改进。②改进成绩评价管理。要像保护学生的自尊一样保护教师的自尊，不搞成绩排名。首先公布分数产生的导向性，会产生只讲考试得分点，而使学生厌学的无趣的课堂。再次要适度淡化教师之间的竞争，促进教师之间团结协作。因为合作能促进交流，并在一定程度上缓解教师焦虑，解放教师心智，并在根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。
随着社会经济的繁荣和文化的进步，社会越来越多的人关注在校大学生的心理感受和生活状况，想要准确及时的了解他们的内心感受由此我们针对在校大学生的幸福感进行了调查并做了详细的报告。本次调查报告通过问卷调查的形式采取样本抽样调查方法并进行数据分析，探讨了大学生现在的生活幸福感，了解到大学生现在对大学生活比较满意，觉得自己还比较幸福。但在调查中我们也发现存在着一些其它的问题困扰着大学生的生活，希望在这次调查后社会、学校、家长及学生个人能有所改正，帮助大学生树立正确的幸福观，使他们真正得到幸福!
幸福观是人们对幸福所持的根本态度和观念体系，幸福观的形成和发展受各种因素的影响和制约，不同群体可能形成不同的幸福观。在现实中，幸福观主要体现在个人的世界观、人生观和价值观。每个人根据自己的知识水平、认知能力和人生经验，选择自己所期望的幸福生活。大学生对幸福的理解，对追求实现幸福途径的认识，构成其幸福观。幸福并非简单的字眼，每个人都有属于自己的诠释。它不仅直接关系到国家前途的命运，而且在很大程度上决定着大学生的未来之路。为了了解当代大学生对于幸福的理解，我们小组于近日对福建师范大学的学生进行了抽样调查。要了解的具体内容是：大学生的幸福观;影响幸福感的因素;现在大学生活状况如何?觉得不幸福的原因?
研究方法：
一：样本
本小组的调查对象是福建师范大学的在校大学生，制定了一套问卷对大学生进行了问卷调查，采取随机发放抽样调查的方法。
二：问卷
问卷中共22道小题，选择了32份问卷作为有效问卷，问卷中针对大学生学习，生活，家庭，未来就业对幸福感的影响力等设置了问题。
三：分析与结果
针对问卷调查，我们小组进行了数据分析，对数据进行了频数分析、数据的百分比、以及合计等数据，从而说明了幸福感的影响因素，以及我们大学生需要注意的事项;另一方面，我们对数据进行了交叉性分析，并通过交叉表得出了一些数据及详尽的问题阐述。试卷主要是从四个方面来说明大学生幸福感的影响因素的，包括：1、家庭地位、社会地位2、家庭经济状况3、在校情况4、人际关系、爱情、亲情。从而来判断大学生幸福感的影响因素。围绕这四个方面我们设计了二十二道题，从每一道题的频率，应用了交叉表来具体的分析每一道题的情况，得出的数据都是依托真实来源，所以得出的一些结论也是有很强的真实性。下面是我们的具体分析：对于大学生的幸福感和什么有关呢?对于大学生的幸福感和什么有关呢?
1、家庭地位、社会地位
家庭居住地选择家庭居住地主要是为了从物质和精神上分析：当代大学生是沉溺于物质上的满足还是继承传统精神文明?从数据上表明：福建师范大学大学生大部分是农村人占到65%，所以数据可能有一定的倾向性。
上表是根据数据分析出的，从表中我们可以看出大学生还是比较幸福的，至少大家都还是很积极、开朗的，尤其农村人对生活都有很高的追求和希望，对自己也是感到很幸福，没有沉迷在物质方面的
2、在校情况
从表中可以看出大部分同学感觉自己和自己的理想生活有一定的差距，这说明大部分大学生对自己以后生活都抱有美好的想法，说明我们都希望过上更加幸福的生活;还有20%的人在教室食堂寝室三点一线的生活，这可以看出这类学生有着自己的追求，更加为自己的追求努力着，所以在他们内心中应该也是比较幸福的，因为他们有着自己的动力，自己的信心。对于那些整天感觉无事可做的人，可能上课就会感觉烦恼，因此，幸福感可能就会差一点。但从整体上来说，大学生在大学里都会感觉到幸福的，因为在大学里，大学生没有高中时的烦闷，更多的是自由，自由的选择自己喜欢的事情去做。所以，在大学里，大学生很多都是很幸福的，只是幸福的来源不同罢了。
表中说明有37.5%的感觉学习是一件很充实的事情。也有15.6%认为学习是种快乐的事情，业存在着一部分人认为学习是枯燥无味的事情。
有81.3%的人认为谈恋爱能够增加幸福感，有18.8%的人认为不能增加幸福感，说明幸福感大部分会在谈恋爱时增加的。
从交叉表中我们可以看出大部分人还是认为恋爱能增加幸福感。
4、人际关系、爱情、亲情
在上述表中可以看出，有46.9%大学生有较多的朋友，同时有34.4%的大学生交往的朋友一般不是很多，很多朋友的大学生也有18.8%，而很少有同学没有朋友的，这说明，朋友是我们一生中不可缺少的，同时也是影响我们幸福感的一个重要因素，有了朋友我们可以在伤心时痛哭流涕，高兴时可以彼此分享着垮了，默默的帮助，有位哲人说过：朋友是世界上珍贵的一笔财富。同时，我们人生中有大约四分之三的时间与朋友共同度过，可以想象一下，如果没有了朋友，吗四分之三的生活是何等的空虚与寂寞，所以朋友也是影响我们幸福感的一个重要因素。朋友的多少也决定着你在以后的生活中办事能力的强弱、与身边的人相处的'如何。
从交叉表中我们可以看出，当你的当你的朋友多时，你会感到幸福，但是当你的朋友不是很多时，你可能不会感到很幸福，所以朋友是你以生活中必不可少的。
“一个在伟大的人也要学会与别人和谐共处”这是伟大领袖毛泽东教导我们的。这说明与身边的人相处融洽是非常重要的。表中数据有59.4%的大学生感觉自己与其他人相处的比较融洽，而21.9%的人认为自己与别人相处的很融洽，仅有18.8%的人认为自己与别人相处一般，这说明大部分大学生已经基本具备了很好的处事能力，因为生活中难以避免会发生不可避免的摩擦，有了摩擦肯定会发生不愉快的事情，如果我们都可以怀着一颗“大事化小，小事化无”的心态，那肯定这件不愉快的事情很可能不会发生。所以如果你想幸福快乐，就要学会如何的与身边周围的人和平共处。
结论与建议
结论：
影响大学生幸福感的因素主要有：1、家庭地位、社会地位2、家庭经济状况3、在校情况4、人际关系、爱情、亲情;而这些当中主要与家庭经济状况、人际关系、爱情、亲情有关。
建议：
针对我们学校大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导。从学校教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提;加强校园文化建设，从不同侧面与不同层次为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的条件和机会;加强心理健康教育课程建设，为他们开设大学生心理卫生、人际关系心理学、职业心理学等课程，以帮助大学生了解和把握自身发展规律，改善自我认识方式，从而能够促进自我调适，更好地顺应社会发展。从大学生自身而言，应该树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想，正确处理金钱与人生、个人与社会的关系，防止拜金主义、个人主义、悲观主义和虚无主义，在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福，实现自己人生价值;积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，保持健康的身体和良好的心态;切实加强与父母间的沟通和交流，与父母建立良好的亲子关系;努力加强与同学、朋友、师长和社会的沟通与交往，在平时的生活中积累人际交往经验，不断提高人际交往技巧与能力;积极参加各种实践活动，在实践中不断磨练意志，提高容忍挫折，克服困难，战胜失败的能力}正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极、乐观、严谨、开放、宜人、自信、自强、独立而稳定的有利于幸福感提高的人格品质。
h2>大学生的幸福感调查报告篇一：调查原因：
我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的?哈佛夏哈尔教授坚定地认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。什么是幸福?在物质日益丰沛的现代社会，为何人们却难以感受心灵的幸福?根据《现代汉语词典》的解释，幸福的含义是使人心情舒畅的境遇和生活。它不是由外在的物资条件或者所处环境决定的，它更加强调一个人的内心世界的认知和满足。幸福的标准既不能用尺来量，又不能用秤来称，它是随着时间、地点、条件的变化而发展变化着的。而我们认为，幸福是指处于一定社会历史环境中的人们，在社会生活实践中由于感受到自身存在价值生活目标与理想的实现而得到的精神上的满足。幸福观是人们对幸福所持的.根本态度和观念体系。幸福观的形成和发展受各种因素的影响和制约，不同群体可能形成不同的幸福观。在现实中，幸福观主要体现在个人的世界观、世界观、人生观和价值观。每个人根据自己的知识水平、认知能力和人生经验，选择自己所期望的幸福生活。大学生对幸福的理解，对追求实现幸福途径的认识，构成其幸福观。而大学生是祖国的未来，百年大计、教育为本。为此我们需要做更多的了解大学生的幸福观，这关系着我国的未来。
不丹――这个经济并不发达的国家，据说是世界上心理幸福指数最高的国家之一。但是如果让他们长期居住在不丹，可能他们需要深思熟虑。原因是，在不丹，他们的知名度所带来的成就感，远远不如在中国香港。这就像很多中国年轻人虽然知道大城市压力大，但是依旧守候在北、上、广、深一样。
最新发布的20xx年度职业心理研究结果――《职场人士幸福感调查报告》显示，在这些大城市的职场人士，65%的受访者还是表示总体上幸福，其中仅14%的受访者表示很幸福。而新人、男性、高管，是上述20xx职场报告中显示的，幸福感最弱的三大人群。
高管：职位越高，“幸福感”越低
David是某民营大型化工企业的高管，在他人眼中，年薪不菲、家庭幸福的他应该很享受工作和生活。但是实际上，三十多岁的他明显感受到身体和精神状态大不如从前，除了感觉化工品本身对身体的伤害外，“每天三餐中除了早餐，几乎都是在陪客户的应酬中度过，大多数时候还必须得陪客户喝酒。”他表示，甚至有“逃离工作，回老家种种地什么的”想法。
尽管是公司里“说话算数”且薪酬最高的一群人，但是高层管理者的总体幸福感和生活幸福感均显着低于其他人群。
史厚今认为，究其原因，首先，高层管理者个人对心理健康的关心程度显着低于其他人群。心理健康的关注程度是与幸福感成正相关的重要影响因素，个人心理健康的关注度高，感受到的幸福度就高。
其次，高层管理者的自身工作生活质量和自我实现的要求常高于其他人群，也可以说，他们的“幸福敏感度”相对较低，一般的成功无法满足他们。同时，高层管理者往往是能力和意志力超群的人，他们往往觉得心理问题可以靠个人意志力解决，而不太愿意求助。
相比之下，虽然有人认为，单位的中层管理者心理状态最差，因为他们处在“夹心层”，工作内容繁多，但这次调查却发现，中层管理者在工作满意度的各维度上均评价较高――包括工作内容、工作回报、工作压力、工作氛围、工作与生活的平衡等。
心理咨询师梅�t玮告诉记者：“中层的状态比较好，是因为中层接触下层的员工较多，更多的是作为领导者的身份进行指挥，而上级和下属都给予他们重视和认可。在职场上，这是非常重要的精神支持，能带来强大的成就感。而且，很多人到了中层，知道再往金字塔塔尖是不可能了，于是心态放平和，也能比较好地平衡工作和生活。”
另一方面，职场的幸福感不一定只关乎薪酬或者职场权力，也关乎心理投入度和情感指数。“比如一些科学家，可能收入并不高，但是执着于自己喜欢的事情，也会觉得很快乐、很幸福。”史厚今说。
男性：不会释怀不觉幸福
20xx年年底，网络铺天盖地都在“晒账单”，很多网友感慨，在城市拼搏，怎么样才能让自己幸福？对于职场幸福感受，史厚今认为主要包括三个方面，对生活和工作的满意度、心理投入度和情感指数。
在生活满意度方面，包括对居住环境、经济收入、业余生活、人际关系等方面，工作满意度，包括工作负荷、责任压力、工作胜任感、兴趣相关度、工作成就感、薪酬公平、工作氛围、学习和晋升机会、领导同事组织的认可、工作与生活的平衡等。
自从20xx年芝加哥商学院奚恺元教授在《中国城市及生活幸福度调查报告》中提出以来，幸福指标开始为人们所关注。在加拿大公共就业与政府服务处联合卡列敦大学进行的70年纵向研究“幸福-高效的员工跨年研究”显示，职场的幸福感和员工的工作效率相关系数高达0.9。
事实上，幸福的感受与幸福的敏感性相关。本次调研就发现，女性的幸福感往往高于男性。梅�t玮表示，通常女性的主观感受更敏感、更感性，但女性更关注个人和家庭方面的问题，也相对容易从一些小事中感到满足，如看电视、朋友聊天等，她们有更多的渠道去发泄自己的不良情绪，也有更多的机会去体会细小的幸福，这些都有利于心理健康。
研究表明，有一个女性群体――有野心成为高管的女性，在努力实现目标的阶段，个人幸福感显着低于其他女性。梅�t玮表示，进取精神是可以的，但在努力的过程中不妨放慢自己的节奏，提高自己生活幸福指数的敏感度，这样才不至于行进得太累。
在奚恺元教授看来，“幸福的最大化是经济发展的终极目标”，然而，即使中国的经济持续快速发展，荷兰伊拉斯谟大学曾对中国国民的连续幸福调查结果显示，中国1990年的国民幸福指数6.64，1995年上升到7.08，但是20xx年却下降到6.60。20xx年12月美国密歇根大学社会研究所的调查也显示，中国人的幸福感仍在下降。
分析中国国民幸福感下降的原因，史厚今认为，在1995年左右，中国经济发展很快，人民幸福度提升，但是到了20xx年左右，虽然经济发展依然快速，但是贫富差距开始拉大，比较之下，人们对幸福的主观感受有了变化。
新人：焦虑降低“幸福感”
Shirley是刚刚走上工作岗位的大学生，虽然经历过职前培训，但是她经常懊恼地发现工作上很多事情并不是学校知识和短期的职前培训可以解决的，人际关系如何处理，工作上的小错、领导的意思该怎么理解？
梅�t玮告诉记者，近年来，他们发现工龄1~3年的职场新人咨询工作适应问题、职场人际、工作压力的案例呈上升趋势。“这些新人进入社会，对新工作环境和自我的职业发展都有较高的期望，但期望的实现往往需要一段时间磨合，这就形成了焦虑和压力，相应满意度就会较低。”
调查也显示，职场新人在工作氛围的满意度上显着低于其他人群，职场新人的心理投入度显着低于其他工龄的员工。不过即使是有一定的工作经验，在选择一份新的工作的时候，不少公司“老新人”也会表现出不同程度的压力感。换了三次工作的李铭辉，仍然不满意自己所在的公司，每次到新的公司都觉得年资比他深的同事总是压着他，资深的同事们仿佛有自己的圈子，他很难融进去，其实，李铭辉之前的几次跳槽也有类似的人际问题。
调研显示，不同司龄(即在一家单位的工龄)的群体在工作内容、工作氛围及工作生活平衡三个维度上表现出显着差异，随着工龄增加，对工作内容和工作氛围的满意度先逐渐递增，经过一段时间(1~3年)的适应后才能越来越好地平衡工作和生活，3到5年之后，将是员工在公司里面感觉最好的时候。
然而在5~后，员工的满意度又开始递减。“因为这时工作往往会遇到瓶颈，或是厌倦的情绪。”史厚今说。
提高职场的幸福感，史厚今给出了四点建议：首先，不妨从简单的小事开始，创造更多体验成功和满足的机会;其次，为生活和工作创造更多新鲜和价值，经历挑战和新奇是幸福的重要元素，给工作生活增添更多价值、新目标和新鲜感是持久体验幸福感的好办法;重要的是，不要苛求完美，挑剔、唠叨、苛求完美就难以体验满足的感觉，没有满足感就离幸福感更远了;同时，要关注心理健康、身心健康的意识和生活方式是持久体验幸福的关键因素。
调查目的：
了解目前武汉市居民的幸福感
调查时间：
20xx年暑期
调查地点：
武汉市居民区
调查内容：
居民的幸福感
调查方式：
问卷
调查对象：
武汉市居民
前言：
幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受。影响这种感受的主观因素有很多种，例如：收入，职业，健康状况，居住环境，政治环境，医疗环境，家庭环境，文明程度等等。
一切人类努力的伟大目标在于获得幸福。因而，幸福、幸福生活是人类生活方式的永恒目标和持久追求。因此，进行幸福感的调查是符合人类生存目标的一项非常有意义的社会实践。本人利用暑假时间，对武汉市的居民进行了幸福感调查。作为暑期社会实践。本次调查发放问卷及采访人数共200人。
本次调查采用的问卷如下（选项后的数据为该选项的选择情况）：
尊敬的女士/先生：
您好！感谢您在百忙之中抽出时间来接受这次问卷调查。我是武汉工程大学的一名在校大学生。需要对我市居民幸福感进行一项调查，希望您能够抽出一点点时间，协助我完成这份问卷。感谢您的参与、合作！
1、您和你的家人目前的住房条件怎么样？
A、我家住房条件非常好2%
B、我家住房条件比较好14%
C、我家住房条件一般63%