关键词：小学教学；音乐课堂；研究分析
在小学音乐课堂教学中，重要着培养学生的创造力和表现力。众所周知，小学音乐课堂教学是学生学习音乐的一个重要启蒙阶段，同时也是打好音乐基础的一个关键环节。所以，小学音乐教师应该充分激发学生对于音乐的学习兴趣，让学生通过活泼的节奏以及优美的旋律塑造个性、启发思维，为将来的音乐学习打下坚实的基础。
一、不断激发学生兴趣，促进教学效率的提高
对于小学音乐课堂教学而言，我们首先要做的就是做好引导工作，不断激发学生学习音乐的兴趣，使教学效率和教学质量不断提高。新课标指出，要全面实施素质教育，提高学生音乐素养。这需要小学音乐教师能够通过运用各种教学方式，让课堂氛围更加活跃，从而促进小学音乐教学的不断优化。老师应该摒弃传统音乐课中枯燥、单调的教学模式，将实际情境、动感画面和音乐课堂教学有机地结合起来。通过特定的意境来进行教学，更能让学生感受到音乐的巨大魅力，使音乐课不再是单纯的教学，而是一幅幅美好画面的展示。
二、合理选择教学乐器
心理学家认为，教育必须要将学生作为中心，不断促进创造性的培养、潜能的发展以及学生个体的发展，要能够让他充满自豪感和成功感。将乐器教学贯彻到小学音乐课堂当中，能够充分体现出这一先进的教学理念。因为乐器具有较为鲜明的技巧性、情感性和艺术性，这些特性能够让学生对乐器充满兴趣。另外，学生本就对乐器充满好奇和憧憬，参与到乐器演奏当中，能够极大地满足和丰富他们的音乐生活。从生理方面进行分析，学生演奏乐器时，情绪会受到美妙音乐的影响，同时情绪又能够影响荷尔蒙的分泌，从而对记忆力和大脑分析能力产生很大的影响。由此我们不难看出，演奏音乐不仅能够影响和激发学生的情绪，促进其智力开发，还能够净化心灵，陶冶情操，而这就是为什么要将乐器融入教学课堂的原因。乐器是一种表现音乐的工具，不仅能够将音乐的表现力很好地扩展，还能够使一部分音乐的教学面貌有所改变。在课堂中加入音乐教学，既有利于贯彻和落实创造教学和乐器教学相结合的原则，又能够满足很多学生因为先天性的声带狭小而难以演唱，却能够通过演奏乐器而将自己的特长充分发挥出来的一种欲望，教师只有因人而异、因材施教，才能够充分激发出学生创造音乐和学习音乐的潜力。由于每个年龄段的学生有着各不相同的心理特征，所以每个年龄段对于乐器的选择是非常关键的。
三、将音乐教学和多媒体技术相结合
伴随着社会的不断发展以及科学技术的不断进步，在教学活动中运用多媒体技术已经变得越来越普遍，这也是一种发展的必然趋势。多媒体辅助教学是目前国内外的一种教育新趋势，已经逐渐运用到各个学科的教学过程中。通过多媒体技术将文、像、声、图融会贯通，多层次、全方位地进行教材的整合，不断将信息量扩大，使课堂教学得到延伸，从而使美育和德育得到不断深化。将多媒体技术充分运用到小学音乐教学中，更能够和学生的心理发展水平相贴近，充分调动起学生的主动性和积极性，不断促进其思维能力的发展以及创新能力的提高，从而使课堂教学不断优化，课堂教学质量不断提高。
四、建立小学音乐教学的考核体系
在小学课堂教学中进行绩效考核，既能够让教师对于学生所掌握的一部分乐理知识情况进行掌握和考察，同时也包括对于课堂教学的质量进行评估。这种考核机制必须具备非常重要的可操作性，其评估结果必须要准确、真实、无误，能够为学科教学的改革提供很多有用的参考和依据。所以，要想建立行之有效的考核机制也是有一定难度的。教师可以将多媒体技术作为依据，设计出乐理、练耳、试唱等等的考核单元，能够全方位地评估和掌握学生的综合声乐能力，然后再和年度教学计划相结合，最终找出学生的实际情况和教学目标之间所存在的差异情况，然后教师可以针对这些情况进行科学合理的分析和总结，制订出有效的教学方案和教学计划，从而促进学生音乐知识的不断积累和音乐水平的不断提高。
一个人成长的重要时期就是小学阶段，同时也是进行各种音乐能力培养的最好时期，所以，必须对小学音乐教育给予足够的重视。在新课程改革的前提下，倡导素质教育基本精神，可以通过律动教学、借鉴国外先进的教育经验、运用多媒体技术、进行学科整合、器乐教学等有效的、合理的、科学的途径丰富课堂形式，从而将小学音乐课堂的教学质量不断提高，使学生的创造性思维得到发展。
参考文献：
[1]张镪.小学音乐课堂教学之美[J].艺海，2013（1）.
关键词：音乐课堂教学评价对策
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-1578（2013）03-0053-02
音乐课堂教学评价是指对音乐课堂教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐课堂教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐课堂教学质量有着极大的促进作用。
斯塔费尔比姆（L.D.Stuflebeam）说过：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。有效的课堂教学评价，不仅有利于提高课堂教学质量，而且对促进教师的专业发展、学生健康成长都有积极影响。本文在总结分析近十年开展音乐课堂教学评价工作实践的基础上提出进一步改进音乐课堂教学评价的对策及建议。
1提升音乐课堂教学评价主体的多元化
音乐课堂教学评价的一个很重要的特点就是评价主体的多元化，即评价主体单纯由学校管理者改为管理者、同行教师、学生以及教师本人一起对教学进行评价。在具体的音乐教学评价中，更多地表现为教师和学生的直接参与。老师与学生是教学评价的重要成员，各自发挥着不同的作用。学生通过评价教学，增强了主动参与教学改革的意识，强化了在音乐教学过程中主体地位。同时，学生作为评价教学的直接参与者，全程参与各门课程的学习，对教学最具有发言权。教师通过自评，达到自我更新、自我调控，在肯定自己教学工作的同时，发现和弥补不足。音乐教师通过他人评价，如领导、同行教师、学生，可以获取自己在音乐教学过程中的基本信息，从而达到对影响音乐教学的因素的调整与控制，改进和完善音乐教学，达到教学相长，师生同构，促进自身教学水平的不断提高。
2构建科学的评价指标体系
构建评价指标是评价工作中重要的环节，是评价的核心问题。科学的评价指标对音乐教师课堂教学质量起着指挥棒的导向作用。因此，在构建评价指标时要注意以下几点：一是评价内容要全面，包括教师的教学态度、教学能力、教学水平、教学方法、教学效果等方面；二是评价指标多样化。要根据音乐课堂不同的课程性质制定不同的评价指标，防止“一表”对多类型的课程；三是考虑音乐教师职称级别和职业生涯周期分为职业初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期等的特点，实行分阶段构建评价指标。根据音乐课程属性、职称层次和职业生涯周期构建不同的评教指标体系，使学生评教更具有针对性，评价结果更具可比性，促进不同职称层次、不同职业生涯周期和任教不同音乐课程的教师持续不断地得到发展，实现评价应有的功能。只有用不同的评价标准和方法评价处于不同发展水平的音乐教师，课堂教学评价才有助于教师的专业发展。
3建立健全网上评教系统
目前，互联网技术方兴未艾，充分利用互联网直观、快捷、自主性强和操作方便的优势，建立健全网上评教系统，能够使学生成为真正的评教主体，有利于形成学生管理与教学管理相互制衡的教学质量监控的运行机制。
音乐课堂教学评价一个复杂庞大的系统，现在我国大多数高校，还是用手工操作音乐课堂教学质量评价，这种方法有成本费用高、占用很大的人力、统计结果单一等明显不足，严重阻碍了评价工作的进展和实施。与传统的音乐教学评价系统相比，网上评教系统具有其明显的优点：评价对象广泛、实现动态管理、便于数据整理储存、针对性强。实践证明，网上评教更有利于教师与学生的沟通、交流。
4注意评价的诊断作用，合理利用评价结果
评价指标体系的制定是一个主观过程，为了使评价系统采集的信息可信、可靠、要对评价指标体系本身进行元评价。在元评价过程中，要对评价的数据进行分析、处理，从定性和定量两个方面对评价系统进行再评价，检验其信度和效度是否达到要求，否则，要对评价系统再修订，一直到满意为止。音乐课堂教学质量评价是一个信息采集过程，对该系统采集数据的应用程度是充分发挥音乐教学评价作用的关键。在以前的音乐课堂教学质量评价中，一般只注重发挥它的激励作用，把它作为对音乐教师进行评优、申报职称和奖惩的依据，没有完全发挥评价应有的作用。全面质量管理重视对音乐教学过程的诊断和不断地改进。音乐课堂教学质量评价是提供诊断信息的主要方法，最终目的是提高音乐教学质量，只有充分发挥其诊断的作用，才能发现问题、解决问题、在连续的改进过程中不断地提高音乐教学质量。
5优化评价反馈过程，提高课堂教学评价效用
充分利用音乐课堂教学质量评价信息促进音乐教学质量的提高，是进行音乐教学质量评价的最终目的。评价结果能否得到科学的解释和积极有效的、充分的利用，对评价功能的发挥和评价目的的实现至关重要，我们应特别重视对音乐课堂教学评价结果的解释与利用。反馈前，要对评价的效度、信度进行检验，在反馈结果经检验确定为可靠和有效之后，就应及时报告或反馈给音乐教师所在学院、系、教研室或教师本人，以便他们充分利用评价信息改进工作。反馈中，不仅要注意反馈信息的及时性，而且也要注意反馈信息的全面性、准确性，反馈方式多样性，更要注意反馈与指导相结合。反馈后，要重视反馈的后效追踪，应从音乐教师（被评者）或教师所在部门那里收集反馈后续信息，从中分析评价过程的得失，纠正评价中的偏差，改善评价工作，提高评价质量，真正发挥音乐课堂教学质量评价在提高音乐教（上接53页）
学质量和教学效果方面的重要作用。
综上所述，音乐课堂教学评价是一个动态的、持续的过程。它也是音乐教学过程中最主要的一个组成部分，贯穿于音乐教学活动的每一个环节。我们要合理地进行音乐课堂教学评价提高音乐教学质量，就必须综合运用各种评价方法，构建和谐音乐课堂，促进学生不断发展、教师不断提高，使课程不断完善，全面提高音乐教育的教学质量与水平。
参考文献：
[1]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1998.
[2]施小平.关于高校教师课堂教学质量评价工作的思考[J].广州大学学报（社会科学版），2006（7）：42-45.