每个人作为个体都同时拥有这七种智力，每种智力在个人智力总和中所占比重不同，个体间智力的差异在于智力的不同组合，一个人有很高的某一种智力却不一定有同样程度的其他智力，人的智力只有倾向和强弱的不同，而没有好坏之分。教育应为不同类型的学生提供更多的机会和更宽广的发展空间，而且从学生未来发展看，各行业所需要的智力强项显然有所不同。多元智力理论的核心是承认人才的多元化，强调正确看待个体差异。这对于中等职业学校多元化教学理念具有重要的借鉴价值和指导意义。
多元化教学是现今教育领域比较倡导的一种结合学生个人不同状况而采用的新的教学改革方法。多元化教学宗旨是通过多角度、多方式、多层次的教学方式让各个阶段的学生能在同一学习环境中利用自己的智力优势充分发挥其学习的积极性和主动性，变被动的接受者为主动的知识摄取者。下面从教学内容、数学文化和数学课堂文化三个层面谈谈多元化教学改革。
一、数学教学内容与生活实际相联系
数学是自然科学的基础,它来自于社会实践又服务于社会实践,对形成人类理性思想,促进个人智力发展等具有重要作用。人的终身教育和发展离不开数学，职业学校的数学教学不仅要把人类社会所积累的数学知识传授给学生,为他们提供适应生活的数学基础,还要培养他们的能力,开发他们的智力,对学习其他课程有重要的基础性作用。传统的中职数学更多的注意到了数学作为一门基础学科比较其他学科抽象性、严谨性、逻辑连贯性，而忽视了生活中丰富的数学知识，中职数学教学的改革也必须使教学内容与生活实际联系，多角度地启发学生调动各种智力因素，认真思考问题解决问题，提高学生学习的积极主动性，从而贯彻以学习者为中心,以能力为本位的课改精神。
数学教材内容应适应时代需要,注重思维能力培养，重视发展性，突出服务性。
1.处理好学科系统性与实用性的关系。数学课程既要保持一定的系统性,还要充分了解数学课程与各专业课程之间的关系,要让数学课程教学与各专业课程教学相结合。
2.把握好教学内容的深度与学生现有智力结构特点的关系。由于职业学校的生源特点,学生的抽象思维能力、逻辑推理能力以及综合归纳与举一反三的能力相对较弱,应充分考虑学生的认知特点,了解哪些知识他们可以掌握,哪些知识他们认知能力达不到。教学内容应以学生能够学会和掌握为原则，学生对于自己能够理解掌握的知识才会产生兴趣,而兴趣是最好的老师，否则学生就会对数学失去信心，因而要把握教学内容的深浅度,注意启发和引导学生思维,激发学生学习兴趣,使他们树立学习数学的信心。
3.协调教学内容与教师主观能动性的关系控制好教学内容的“度”与“量”。数学课教学应给学生和教师留有对教学内容进行再设计和再编制的余地，应安排实验、参观、实地操作等体验性内容,充分调动学生的各种智力因素，并使各种智力因素相互起作用，适时启发学生提出问题,鼓励学生在实践中寻找数学模型,培养学生的创新意识和学习兴趣。
4.正视现状和推进改革的关系。教材的改革要在认真研究教学大纲的基础上进行,根据中等职业学校的培养目标、学生特点和各专业课程设置的现状,以改革的要求来调整、删减和增设教学内容。
二、加强数学文化
加强数学文化的熏陶是改革中职数学教学的着力点。数学教学是数学文化的载体，源远流长的数学发展史蕴藏着丰富的文化内涵，通过对数学文化的学习不但可以扩大学生的知识面，还可以大大提高学生的学习兴趣，达到多层次发展学生智力的目的。因此在实际教学中教师可以做有益的尝试，适时地讲讲数学史，同时要教育学生学习数学家的献身精神、创新抱负、细致敏锐的见识以及百折不挠的毅力，教育学生体会、理解数学的美，从而激发学生积极主动提高自己的数理智力因素，培养数学思维习惯，提高数学能力。
三、加强课堂文化的建设
加强课堂文化的建设是改革中职数学教学的保证。数学是重要的基础课，数学老师对学生的影响也特别大，加上数学又是相对比较难的科目，因此，数学课堂文化对学生的影响就特别大。每一位数学教师都应该在自己课堂上营造具有个人特色的课堂文化，通过自己的工作和个人魅力，使课堂文化成为能够潜移默化地影响学生品德，进行思想教育的重要手段。
关键词：小学数学；多元化；高效课堂
数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。作为一种普遍适用的技术，数学有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。因此，在教学过程中，教师要充分抓住现阶段学生的特点，采用多样化的教学观念，充分发挥学生的主体性，给学生营造更大的发展空间，同时也使学生的学习效率得到大幅度的提高。
一、引导学生做好预习，提高学习的目的性
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，才能真正地发挥预习的作用。所以，在教学过程中，教师要引导学生进行课前预习。一来可以让学生明确学习的目的，使学生在听课的时候更有针对性。二来良好的预习习惯还可以提高学生的自学能力，调动学生的探究能力，促使学生更好地发展。尤其是小学生，他们正处于塑造期，良好习惯的养成会让学生更好地进行学习，从而提高听课效率。
例如：在学习“三角形”时，为了帮助学生养成良好的预习习惯，所以，在前一节课下课的时候，我特意给学生强调了要对本节课的知识进行预习。因为，现阶段的学生自制力比较差，一般他们不会将口头作业当作任务，对他们来说书面作业才是作业。因此，在教学过程中，教师可以采用练习的方式，如：课前练习：①三角形按角来分可以分成（）（）（）；②按边来边分可以分为（）（）（）；③三角形具有（）；④一个三角形最多有（）条高……让学生进行练习，目的是培养学生的预习意识。当学生有一定的自觉性之后，教师可以设置这一环节。而且，学生通过预习，学习的目的性将会增强，学习的效率也会得到提高。
二、借助现代教学手段，将抽象知识形象化
多媒体是现代教育手段的重要组成部分，它可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等，可以将抽象的数学知识形象化，可以创设出逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以充分调动学生的学习积极性。所以，在教学过程中，教师要正确地使用多媒体技术，不要成为鼠标点击手，更不要让课堂变成课件“满堂翻”。因此，教师要正确恰当地使用多媒体，增强课堂效果，进而实现高效的数学课堂。
例如：在学习“多边形的面积”时，本节课的教学目标是让学生掌握梯形的面积公式，若是单一地将梯形的面积公式展示给学生，又或者是让学生跟着教师的推导过程感受梯形的面积公式，有时学生并不能真正地理解和应用梯形的面积公式。所以，教师就可以采用多媒体，以动画的形式向学生展示出梯形转化过程，形象地展示出梯形是如何变成长方形的，帮助学生更好地理解梯形面积公式的形成，进而实现高效的数学课堂。
三、倡导学生自我反思，提高学生学习效率
自我反思是学生学习的一种基本方法，在教学过程中，我们经常会遇到这样的学生：学习非常努力，时间安排得也非常紧凑，教师布置的作业也认认真真地完成，但是，学习效率却不是很理想。在我们看来，这种学生就是天资比较差，所以，再怎么努力也不会有太大的进步。久而久之，学生自己也感觉自己比较笨。在这个过程中，却很少有学生会对自己的学习过程进行反思。所以，教师要积极引导学生进行反思，反思自己为什么会出错，反思自己哪些知识是没有掌握牢固的，哪些知识是经常出错的等等。但是，对于小学生来说，他们的反思能力较差，因此，教师要给予引导和监督，进而帮助学生得到更好的发展。
四、建立和谐的师生关系，调动学生学习的积极性
提高课堂效率，要建立良好的师生关系，这听起来好像没有什么关系，其实则不然。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。换句话说，也就是“亲其师，信其道”。但是，在实际教学过程中，教师往往忽略了这一点，总认为只有多样化的教学手段和方法才能调动学生的学习积极性，才能提高学生的学习效率。其实，和谐的师生关系，可以优化课堂环境，同时，也为实现高效的学习效率奠定了基础。
总之，教师要采用多元化的教学模式，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]梁丽.关注小学数学教学设计，建构数学高效课堂[J].中国校外教育，2012（7）.