关键词：高职院校；电工电子实训；校企合作
作者简介：孙丽娜（1974-），女，河南郑州人，河南化工职业学院，实验师。（河南?郑州?450042）
基金项目：本文系河南省教育厅职业教育教学改革项目（项目编号：ZJB06088）的研究成果。
中图分类号：G714?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0093-02
近年来，我国职业教育在高职教育和中职教育协调发展过程中，取得了有目共睹的成就。高等职业教育是一种高端职业教育和高等教育的结合，重点是培养高端技能型人才，同时注重培养人才的可持续发展能力。高端技能的培养主要来源于实训教学，目前，高职实训教学改革已进行了一些卓有成效的探索和实践，但随着生源质量的变化、社会发展和企业人才需求的变化，高职实训教学需要不断提高教学质量，培养出高端的技能型人才，才能实现与现代产业体系的零距离对接。
通过参与河南省教育厅项目《“实践教学改革与培养学生动手能力”——电工电子课程实践教学的改革与实施》的开发、研究、实施、总结以及后期反馈等环节，同时对其他院校进行调研后，总结出一些高职院校电工电子实训教学改革方面的经验，通过几年的实施和对目前高职教育发展状况的分析，对实训教学中要面临的新挑战，提出了突破的方法。
一、实训课堂内教学改革
1.培养学生建立自信心，提高电工电子实训学习兴趣
目前，高职学生文化基础相对薄弱，面对专业课有些自信心不足。通过展示往届学生DIY作品，如：收音机、门铃、助听器、电子钟等，在他们分享其他同学实训成果的同时，及时给予鼓励，使他们对学习电工电子课程也充满信心。同时展示生活中常用的电工电子用品，例如：家庭常用电路、电度表、电动机、稳压电源、手机、计算机主机等等，结合专业特点和生活实际，激发和培养学生学习电工电子课程的兴趣。
面对就业，也要培养高职学生的自信心。现在是数字化时代，电工电子知识渗透于各行各业，机电一体化产品如在数控机加工行业、电梯行业、制冷行业、化工行业的自动生产线上等，以及电子产品如手机、电脑、电视等等，电工电子科技无处不在。面对广泛的就业前景，让学生懂得学有所用，用有所长。同时，面临整个用人市场出现的越来越严峻的就业压力，相对于本科毕业生高不成低不就的求职心态，高职院校作为培养高端技能型人才的基地，一些毕业生尚未毕业，就被用人单位提前预订，与本科教育培养目标不同，高职学生在校期间注重加强技能和操作能力培养，使得毕业后能与企业需求零距离对接，从而使得高职毕业生成了就业市场的香饽饽。这些优势又进一步增强了高职学生的自信心，同时也提高了学习专业课程的兴趣，为他们的可继续性发展奠定基础。
2.贯彻“教、学、做”一体化教学，进行实训教学方法改革
本着以学生为主体，教师为主导的理念，在整个实训教学过程中，科学合理地运用现代化的教学方法和教学技术。既不能停留在理论课上作推导，实验课上作验证的教学方法，也不能一概而论全部以工作过程为导向、任务驱动、项目为载体的教学方法，要针对不同的教学目的、教学内容以及每节课的重难点，要采用不同的教学方法，实现“教、学、做”一体化教学。
在河南化工职业学院（我院）电工电子实训课程改革过程中，不但保留了语言传递为主的传统讲授法，更重要的是采用了学生主体参与型与合作学习型教学方法，同时穿插采用了项目教学法、理论实践一体化教学法，针对某些专业把整个电工电子教学课堂放在实训室，教师需更多地参与学生实训过程的指导管理，现场答疑，从而提高实训课的教学效果。电工电子实训改革的内容主要有日光灯、电度表的安装调试、三相异步电动机正反转、自锁、延时电路的布线与调试、超声波控制电路的安装测试、收音机的焊接安装测试、印制电路板的制作、数字显示电子秒表的安装与测试等等。经过几年的教学改革实践，这些教学方法对激发学生电工电子课程的学习兴趣，提高学生技能和操作以及整体素质起到了有效地促进作用，同时也实现了“教、学、做”一体化教学，培养出了高水平的技能型人才，取得了良好的教学效果。
3.及时给与肯定和鼓励，科学合理地运用实训教学评价方法
在课程改革过程中，针对电工电子实训教学特点和高职学生特点，采用了形成性评价、总结性评价，穿插灵活运用自我评价、他人评价以及个体内差异评价等多种教学评价方法，促进师生交流，生生交流，加深学生对知识和技能的理解并全面锻炼学生的操作能力。例如在收音机的焊接安装测试项目教学中，我们把实训课程考核分解为几个过程：（1）元件检测能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）数据检测能力占20%分；（4）整机安装调试能力占20%分；（5）实训总结能力占20%分；（6）德育方面的出勤、纪律以及值日情况占10%分。通过这些实训过程中的分步评价，从而对学生整个项目的完成效果达到了全方位的客观的评价。其中在焊接操作能力中的焊点质量评价中，穿插了学生的自我评价和他人评价，以此来找差距，激励督促自己加强焊接技能的训练和焊接水平的提高。
实训评价方式的改革，不拘泥于某种特定的评价方式，既要给学生造成一定的学习压力，也要看到学生每一处的成绩，及时给予肯定和鼓励，有效地激发学生的学习兴趣，尤其是对提前完成实训任务的学生给予肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；更能激发他们强烈的求知欲望，科学合理的评价体系不但是对学生的实训能力的一个客观评价，而且提高了实训教学质量。
二、实训课堂外教学创新
关键词：《数字电子技术》项目教学法教学设计
《数字电子技术》是电子信息工程类各专业一门重要的技术基础课程。我们应通过本课程的教学，使学生掌握基本数字电路的工作原理、分析和设计方法及其应用。为学习后续课程和专业知识，以及今后解决实际技术问题打下理论基础和实践基础。本课程在培养学生读图能力、根据需要选用基本单元电路和常用集成电路的能力、定量估算简单单元电路和电路参数能力等方面起着重要作用。学生应掌握常用的数制和码制、逻辑代数基础、逻辑门电路、集成触发器等基本数字器件的逻辑功能、电路特性；掌握组合逻辑电路、时序逻辑电路的分析和设计方法；熟悉数模和模数转换器的应用；了解可编程逻辑器件的特点和分类。本课程是一门实践性较强的技术基础课，因此要求学生在学习过程中，除要求掌握各种电路的基本原理和逻辑功能外，更重要的是能灵活运用，综合运用所学知识正确使用集成器件进行逻辑设计和解决问题。项目教学法突破传统的教学模式，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在参与项目完成的过程中学生能更好、更快地掌握所学知识，学习的积极性和主动性大大提高。
1.《数字电子技术》项目教学法的教学设计
根据高职高专教育由“重视规模发展”转向“注重提高质量”的发展要求，高职高专应以培养就业市场为导向的具备职业化特征的高素质技能型人才为目标。我结合教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文）精神，本着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，本着“工学结合、项目引导、任务驱动、教学做一体化”的原则，根据教学大纲的要求，以数字电子技术的经典项目为载体，将教学内容按项目模块进行设计，全部教学内容共分为9个项目：项目1简单抢答器的制作；项目2产品质量检测仪的设计与制作；项目3一位加法计算器的设计与制作；项目4电动机运行故障监测报警电路的制作；项目5由触发器构成的改进型抢答器的制作；项目6数字钟的设计与制作；项目7叮咚门铃的制作；项目8数字电压表的设计与制作；项目9锯齿波发生器的设计与制作。每一个项目由相应的项目工作任务单、项目实训目标、项目实训设备与器件、项目实训电路设计与仿真、实训电路的安装与功能验证、完成电路的详细分析及编写项目实训报告、项目实训考核等部分构成。每一个项目在学生开始电路设计与制作之前安排有相应的知识链接，介绍本项目涉及的理论知识；安排相应的技能训练项目，给学生在相关实验室实验箱上进行简单的一些相关实验，来完成了解项目所用集成电路管脚分布、功能测试等前期工作。
项目教学法设计应注意：以学生为主体，教师起指导作用；项目的选取是学习的关键；创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作；要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果，更要关注过程。
2.《数字电子技术》项目教学法的教学实施
以项目6数字钟的设计与制作为例说明项目的具体实施细节，首先每班同学按三个学生分成一组，总共分成10-15组，计划用8-10课时时间来完成该项目内容。
教师先展示数字电子钟的实物，说明电子钟电路的大致构成，引导学生进行知识链接1“计数器及应用”的学习，包括二进制计数器、十进制计数器、任意进制计数器的实现、常用计数器芯片的介绍等内容。然后安排技能训练：计数、译码和显示电路综合应用，在其中完成LS161、LS90等常用计数器芯片的功能测试，设计完成二十四进制、六十进制计数器，计数、译码和显示电路的链接与测试等工作。之后引导学生进行知识链接2“数字钟的电路组成及原理”的学习，了解秒脉冲产生电路、校时电路、报时电路等电路的构成及工作原理。最终项目工作任务为“数字钟设计与制作”，项目工作任务单如下：教师引导项目小组制定工作计划；完成数字钟的电路设计任务；用Multisim或者Proteus等软件进行电路仿真；如果没有问题，则再用Multisim等软件进行PCB电路板设计与制作；项目小组完成相关元器件的购买及检测；完成电路插件、焊接、功能检测和故障排除；通过项目小组讨论完成电路的详细分析及写出项目实训报告。项目实训目标为：熟悉数字钟的结构与各部分的工作原理；掌握数字钟电路设计、制作方法；熟悉中规模集成电路和显示器件的使用方法。项目实训电路的安装及调试包括：秒信号电路调试；计数器电路的调试；译码显示电路的调试；校时电路的调试；报时电路的调试。项目实训考核：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题及小组成员的表现，学生解决问题的方法和学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
3.《数字电子技术》项目教学法的效果
项目教学法是一种教和学的模式，它集中关注某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的学习的中心环节，而不仅仅是在努力学习过程之后进行的一种辅的充实。在《数字电子技术》课程中采用项目教学法后，不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且提高了学生的实际操作能力，为以后相关课程的学习打下了基础。
参考文献：