【关键词】运筹学农业院校农业系统
【Abstract】Thisarticlefirstlydescribesthedevelopmenthistoryofoperationsresearchinagriculturaluniversity，thenintroducesthechangesanddevelopmentofcoursenature，coursecontentsandteachingmethodsintheteachingofoperationsresearchinagriculturaluniversity，theapplicatioonprospectsoftheteachingcombinedwithresearcharediscussedattheendofpaper.
【Keywords】OperationsresearchAgriculturaluniversityAgriculturalsystem
一、运筹学课程在农业院校的历史
运筹学是一门20世纪30年代在英美发展起来的科学，首先应用于军事，二战结束后转入民用，［1］20世纪50年代后期，由钱学森、许国志将其引入我国，并由华罗庚等一大批科学家结合国情加以大力推广。运筹学主要是以建立数学模型的方法，辅之以计算机运算，来研究和解决各类系统中的最优化问题。在钱学森提出的系统科学体系结构中，运筹学和控制论、信息论一样，属于基础科学之下的技术科学，可应用于各类工程技术，如军事系统工程、能源系统工程等各类系统工程。［2］运筹学在农业系统工程中也有着广阔的应用空间和众多优秀应用范例，可用于粮食调运、场地选址、劳力安排、作物布局、沟渠管道铺设等诸多方面，［3～4］例如我国运筹学运用初期最广为人知和容易明白的“打麦场选址”问题，曾于1988年获国家科技进步二等奖的“黄淮海平原农业时空开发配置模型”，曾于1996年获国家科技进步三等奖的“全国粮食产量预测”等。1985年在西安举办了首届非运筹专业运筹学课程教学讨论会，我国的一些农业院校，如华中农业大学、西北农林大学、华南农业大学等院校中已有多年开设运筹学课程的历史，一般作为经济管理、工程、计算机与数学等专业的必修或专业选修课程。目前，随着高校课程体系设置的全面改革与调整，农业院校里运筹学课程面临着新的挑战与机遇。
二、农业院校运筹学课程变化与发展
1．课程性质的扩展
一方面，因为培养方案的改革需要进行课程压缩与调整，所以运筹学在一些原来将其作为专业必修课或专业选修课的商学院、工学院中面临着学时压缩或者被取消的局面；另一方面，越来越多的农业院校将运筹学纳入了公共选修课范围，使得更多农科专业的学生也有机会接受运筹学优化思想和方法的学习，农业院校中普及运筹学教育有如下两点益处：
（1）有助于调整和完善农科专业学生的知识和技能结构。运筹学是一门典型的应用技术性学科，能应用于各个领域，运筹学课程能帮助农科大学生提高科学管理与决策的水平，学习到一些经济与管理的基础知识，从而拓宽知识面，提高综合素质，增强就业适应能力。
（2）有助于学科交叉而产生农科专业上的拓展性应用。运筹学的本质决定了，一个好的运筹学实践必须具备两方面的条件，一是对运筹学模型方法的熟练应用，二是对所研究专业问题的深入了解，两者缺一不可，紧密结合。通过对农科专业大学生开设运筹学公选课程，突破了运筹学应用瓶颈，使他们成为两个条件都具备的复合型人才，更好的在所学专业中应用到运筹学优化决策的思想与方法，从而产生学科交叉所带来的科技创新、拓展性应用等诸多优势。
2．教学内容的调整
运筹学作为一门较新的学科，本身在不断的发展着，较之几十年前，又有不少新的分支，如多目标规划、预测、稳定性理论等，因此授课内容根据专业需要也不断有新的内容加入并对原有内容进行调整，如物流、交通运输等专业学生应加强运输问题、存储、网络流等方面内容，工科专业学生，可增加稳定性理论，而生物专业学生，可加强动态规划、图与网络内容等。运筹学内容的扩展使得更有条件有针对性的开展教学，做到因材施教。
另一方面，运筹学中一些新的算法，如内点算法、分支定界法等算法的更新，降低了学习过程中的数学模型的复杂程度，使得农科专业大学生学习起来更加容易，只要具备一定高等数学、线性代数和概率统计方面的数学基础知识和计算机基础，就能较好的学习和应用。因此，新算法的引入也有助于农业院校中运筹学的普及教育。
此外，在早期的运筹学教学中，主要强调数学模型和方法的应用，而现在除了工程、计算机和数学专业的学生仍然将此作为学习重点以外，其余专业的学生更多地注重运筹学的应用与实践。从20世纪90年代中期开始，全球的运筹学教育中逐步呈现出案例教学的发展趋势，目前我国有越来越多运筹学教材中加入案例教学的内容，如胡运权的《运筹学基础与应用》即在第四版时增加了案例作为综合练习。对非理工科专业大学生引入实践案例教学，有助于培养更多的各专业的管理人才。
3．教学方法的改进
从增强学生实际应用能力出发，运筹学的教学方法不再是单一的课堂讲授，而是大比例的增加了上机实验和案例讨论的学时，从而形成了集“理论学习——实例讨论——上机求解”三大步骤为一体的完整学习过程，更好的锻炼了学生分析问题与解决问题的能力。
依据“学生为主体、教师为主导、思维训练为主线”的教学思想，采取多种教学形式来挖掘学生的学习潜能，凸现学生学习主体地位。教学中给学生展示一些重要结论、方法的思维过程，开启学生智慧，同时有计划的组织安排学生写小结、写小论文，并进行问题的讨论和探索。例如，在线性规划、目标规划、动态规划等数学规划的学习中，更多地启发学生自己去体会运筹学“初始方案——最优检验——方案调整”这种逐步调整直至最优的思维模式，以使学生对这种算法思想有更深刻的体会，并可联系到学习生活中，只要坚持正确的目标（最优检验），不断的进步和改进（方案调整），则不论起点高低（初始方案），都可以最终到达理想境界（最优方案），以加强学生印象。再如，启发学生用反证法去“发现”贝尔曼的“最优化原理”，使他们认识到科学定律并不总是高深晦涩，动态规划这一重要分支的理论基础“最优化原理”其实来源于一个众所皆知的简单道理，更好的领悟到运筹学来源于实践、应用于实践的特点。
4．教学条件的进步
近十年来，教学条件得到了极大的改善和发展。首先是高等院校中普遍具有了多媒体授课的条件，使得运筹学课堂上可以摒弃教师满堂讲授、算法推导的内容设置，而采取以多媒体教学和黑板板书相结合为主，以理论教学和案例教学为主线，通过典型案例引导、重点讲授原理、理论，结合课堂上应用计算机软件上机求解、个人研究与小组讨论相结合的设计性课题分析等课堂内容的设置，使学生掌握基本理论和方法，掌握常见的典型模型并初步掌握将实际问题抽象成模型的方法和技巧。
其次，运筹学上机软件有了更多的选择。2000年以前国内介绍运筹学上机软件及模型实现的资料十分匮乏，上机时大多采用国内一些院校自行编写开发的一些运筹学软件包，能实现的模型有限。发展至今，运筹学上机软件已经有了极为丰富的选择，推出了一批介绍如何利用EXCEL、LINDO、LINGO、WINQSB、MATLAB等软件实现运筹学模型的教材，使得实验老师有了更多的参考和选择，可以根据学生专业和学时的差异来安排上机软件和上机内容，使之具备运用计算机软件求解、分析各类运筹学模型的能力。同时，高等院校近年来大多改善了实验机房上机条件，建设了课程支持网站，使得教学条件全方位得到提升，为提升运筹学教学质量奠定了坚实的物质基础。
5．考核方式的多元化
考核方式对学生学习起着风向标的导向作用，近年来运筹学的教学考核呈现出多元化发展趋势，从单一的结业考试发展到将课堂讨论、课外论文、上机实验等全方位学习过程都纳入到考核体系，使课程成绩不仅反映了对基础知识的掌握与应用，也反映了自学能力、研究能力与用计算机解运筹学问题的能力。
三、农业院校运筹学教学的意义
农业院校中的“运筹学”教学有着天然的优势，在农业经济、农业工程、生命科学、生物技术、环境保护、农业生态等诸多研究领域中存在着丰富的可研究领域，能够将运筹学的优化思想和模型应用于其中，这些都为运筹学教学提供了宝贵的案例和课题资源。在每节运筹学课堂，笔者都要求学生去搜集运筹学模型方法应用于自己所学专业的论文并将此作为一次课外考核，以引导学生思考运筹学与自己专业的结合点。近年来，在本科毕业论文和研究生论文中也越来越多的看到了运筹学的应用，如用目标规划做农业系统区划，用层次分析、灰色系统等进行系统分析与评价，用蒙特卡洛模拟、系统动力学做系统预测等。
农业院校坚持“运筹学”教学对于学科的发展有着深远的意义。正如卫生部部长陈竺在2007年科协年会上发言开篇所指出，系统生物学已经成为生命科学研究的最前沿。目前系统生物学的研究大多是运筹学模型的应用，运筹学中的数学规划、组合最优化己经成为生物信息学、系统生物学研究中的重要工具，广泛地用于生物分子序列比较，蛋白质结构预测和复杂网络的结构探索等方面的研究，［5］近来又有研究者尝试着将排队论模型应用于基因代谢途径研究，也产生了创新性的成果。可见，运筹学与生物学科的进一步紧密结合，研究方法手段的进一步成熟，必将快速推动学科的发展，使这一交叉学科成为21世纪初的科学研究热点和重点。农业院校中农科、生命科学占据着重要地位，为紧跟当今学科发展前沿，在农科专业中进行运筹学的公选课、通识课的普及教育是十分必要的。
运筹学在生物信息学、系统生物学等方面的应用，反之也为运筹学的理论研究和实践开辟了新的领域，打开了一扇通向新探索和新创造的大门。［5］农业院校通过将运筹学模型和定量方法在传统农业领域的应用，将大大提高农业院校的运筹学研究地位，提高运筹学研究水平，同时也将有助于我国早日达到运筹学应用的国际先进水平的目标。
四、农业院校加强运筹学教学途径
1．注重专业差异，实施因材施教。
农业院校运筹学教学面临着教学对象专业差异较大的现实情况，应根据各专业将运筹学作为必修课、专业选修课或公选课开设的不同性质，在选择教材、设计课程大纲、教学进度、教学案例、制作电子课件等时，均需根据对象不同而分别设置，做到因材施教，尽量贴近学生专业，促进学生的学以致用。例如对于授课专业较为复杂的公选课，着重于实际应用能力的培养，主要采取案例教学、计算机求解的方式，避免学生在解题技巧、作业上耗费过多精力而产生畏难情绪，同时也使学生有充分时间熟悉案例，提高实践能力。坚持注重专业差异，实施因材施教，是保证运筹学教学质量，扩大授课面的根本所在。
2．关注学科发展，积极革新内容。
关注运筹学研究领域新的发展，将新的理论和应用及时引入到课堂上，使学生能紧跟发展前沿，引导他们思考如何在自己专业内应用新理论方法，训练他们发现知识和解决问题的思维过程，以培养良好的学习和研究习惯。另一方面，由于运筹学分支众多，每个分支都在农业领域有着丰硕的应用成果，因此在介绍每个分支的模型和方法时，尽量结合学生所在专业教师的研究方向和最新成果，以激发学生兴趣和获得更多的认同感，由此，也使得教师更了解校内研究和应用现状，有助于学科交叉催生新的研究课题和研究合作，实现了教学与科研的相互促进。
3．结合数学建模，优化课程体系。
运筹学是数学建模中的重要的基础课程，近年来全国大学生数学建模竞赛蓬勃发展，参加人数众多，产生了较大的影响，将运筹学和数学建模培训相结合，优化了校内的资源配置，也使学生掌握的知识更为扎实全面。此外，要解决好不同课程之间内容的重叠和交叉的问题，例如运筹学中的“决策论”中的决策数方法，也出现在管理学课程的内容中，运筹学中最小数在数据结构课程中也有涉及，因此需要将运筹学相关课程整合起来，优化课程体系，实现课程的优化与融合，以推动运筹学的进一步发展。
五、总结
正如运筹学在过去几十年的发展历程一样，农业院校中运筹学课程也经历了高潮与低谷的交叠。尽管将运筹学作为专业必修、选修课程的专业在部分农业院校中有所减少，但是无论是将定量、模型和计算机方法引入到传统农科等专业中的发展潮流，还是大学生数学建模竞赛近年来的蓬勃发展，都为运筹学在农业院校的进一步发展提供了良好的时机和环境。一方面运筹学自身正在不断完善着教学的内容、方法和手段，以更好培养学生的综合技能，另一方面运筹学将作为一门基础的优化课程，以选修课、公选课等形式介绍给更多专业的学生，更好的促进教学与科研的结合，促进农业领域中更多的使用运筹学方法来定量分析与解决问题。
参考文献
1FriderichS.Hiller，MarkS.Hiller．IntroductiontoOperationsResearch［M］．NewYork，US:McGraw-HillCompany，2005：145～156
2上海交通大学编.智慧的钥匙：钱学森论系统科学［M］.上海交通大学出版社，2005
3李日志.运筹学在农业中的应用（1）［J］.江西农业科技，1983.1：30～31
关键词：韩国；生涯教育；五年基本计划
韩国的《第一次生涯教育综合计划（2010-2013）》于2010年2月份，以小学、初中、高中学生为对象，重点提供以生涯体验为主的生涯教育支撑体系。2016年4月的《为了巩固与扩大自由学期制――第二次生涯教育五年基本计划（2016-2023）》重点在于构建激活学生梦想与才能的职业生涯体系，从小学到大学分年级制定了系统的生涯教育框架，重点放在生涯教育的实质性落实与充实上。该计划着眼于通过强化生涯教育，推进符合个人兴趣与潜能的升学与就业选择，提升国民幸福感与国家人力资源开发的效率。重点从小学、初中、高中生涯教育力量的强化，生涯教育对象的扩大，生涯教育体验的激活，生涯教育设施的扩充四个方面加以推进，形成比较完善的人力、物力保障体系。
一、推出的背景
韩国《为了巩固与扩大自由学期制――第二次生涯教育五年基本计划（2016-2023）》（以下简称《基本计划》）的推进主要基于两个大的背景。其一，提升个人幸福感，强化生涯教育能够帮助国民实现个人梦想与才能，从而开启实现梦想的幸福时代。2013年，韩国职业能力开发院以约18000名2009年8月及2010年2月毕业的大学生（约占全体大学毕业生的4%）为对象开展的调查结果发现，37.9%的四年制大学毕业生根据自己喜欢的专业选择大学，45%的专门性大学（一般为2-3年制）毕业生根据自己喜欢的专业选择大学；35%的四年制大W毕业生根据自己的成绩选择大学。这一数据表明，仍有大部分学生在选择大学时并没有考虑到个人的兴趣与潜能，因此，提供充分的生涯探索机会非常重要。另外，韩国自2013年开始，在初中阶段试点实施了“自由学期制”，又称为“无考试学期”，即在初中阶段的6个学期中任选1个学期不设置考试，在这个学期集中进行生涯规划教育及一些体验活动。学生通过生涯探索与生涯体验活动，可以形成对工作和职业的健全的价值观[1]。入秋之后，从小学、初中、高中到大学，引导学生找到并学习自己喜欢的专业”。因此，为了“自由学期制”试点成果的巩固与扩大，需要形成贯穿小学、初中、高中、大学四个学段的全面的职业生涯教育计划。
其二，从国家层面来看，生涯教育体系的确立，有利于提升国家人力资源开发的效率。韩国雇佣劳动部2015年的调查表明，未来10年工学系列的毕业生约有21.5万名，供给不足，而人文、社会、师范系列的毕业生有43.8万人，高于市场需求。为了消除这一严重的大学升学与专业扎堆现象带来的人力供需失衡，韩国提出了此次重在早期引导的生涯教育计划。另外，2015年6月《生涯教育法》和2015年12月《生涯教育法施行令》的制定，确立了生涯教育的基本方向和支援体制，法律与制度的保障、《第一次生涯教育综合计划》的实施为《基本计划》的推出奠定了基础。
二、主要内容与预期效果
《基本计划》旨在设计激活梦想与才能的幸福生涯，生涯教育的目标分别从学习者、学校与社会三个层面阐述。学习者层面，增强自主生涯开发力量；学校层面，确立充实的匹配型生涯教育体系；社会层面，实现每位国民的幸福，打造终身学习社会。
（一）四个推进领域
为了实现这一目标，《基本计划》设置了四个政策领域――小学、初中、高中生涯教育力量的强化，生涯教育对象的扩大，生涯教育体验的激活，生涯教育设施的扩充。四个领域又细分为八个课题与20个子课题（见表1）。
在小学、初中、高中生涯教育力量的强化方面，主要推进方向有三个：其一，在学校的教育过程当中强化学年特性的生涯教育；其二，强化生涯教育的力量，其中包括教师和其他相应的社会人力支援；其三，从以学校为中心的标准化生涯咨询转变为提供学校内外匹配型生涯咨询的机会。
在生涯教育对象的扩大方面，主要推进方向有两个：其一，强化与社会关怀对象特性、条件等匹配的分类型生涯教育支援；其二，改善大学生对生涯教育的认识，构筑灵活运用大学基础设施的支援体系。
在生涯教育体验的激活方面，主要推进方向有两个：其一，从原先缺少多样化的生涯体验处，推进到保障适应学生发展阶段和特性多样化的生涯体验处；其二，从原先的团体、一次性生涯体验，缺少有质量的生涯体验机会，扩大到提供值得信赖的、安全、高质量的生涯体验机会。
在生涯教育设施的扩充方面，主要推进方向有三个：其一，针对“中央―地区”间协作体系的不足，构筑密集的生涯教育支援协作网络；其二，改变现有的一般的生涯信息的提供，形成使用者匹配型生涯信息的提供；其三，鉴于生涯教育方面父母的角色非常重要（2015年，韩国生涯教育指标的调查显示：学生生涯选择最大的影响来自父母的认同度，小学为43%，初中为25.5%，高中为20.8%），需要提升家长生涯教育力量，实施与子女成长阶段匹配的家长教育。
（二）预期效果
《基本计划》针对预设的四个政策领域的八个推进课题分别设置了核心成果指标，并将各个核心指标细化为截至2023年需达到的具体数据指标。通过对数据指标的分析，可以看出2015-2023年有五个显著的变化趋势。第一，生涯教育集中学年/学期制的广泛实施，即在小学、初中、高中、大学四个学段的特定学年或学期实施集中的生涯教育，形成1000所示范学校与2000所合作学校。与自由学期制只在初中阶段实施相比，集中学年制扩大了学段范围，评价方式由单纯的过程性评价转变为纸笔测试与过程性评价相结合。第二，在生涯专门教师与支援人力方面，预计到2023年，所有小学均配备生涯专门教师，生涯教育支援人数增至原来的4.5倍以上。第三，开发大学生生涯教育成果评价指标与大学生生涯教育项目。评价指标贯穿四个年级，目标依次为自我理解、生涯探索、生涯决定、系统的生涯准备。扩大WEST项目范围（从2009年开始实施的，为大学在读生与毕业一年以内的毕业生提供的最长18个月的语言进修和实习、旅行机会的韩美交流项目），增加10个大学生涯规划教育项目。第四，生涯体验处的增加与认证机构的设置。预计到2023年，生涯规划体验处由2015年的将近2万个增至10万个，并构建2万个生涯体验认证机构。第五，首次设定了国家、区域生涯教育支援中心，并将生涯信息网服务对象的范围由小学、初中、高中拓展到大学。
三、特色与思考
（一）以终身教育为基准，设计贯穿各学段的生涯教育内容序列
《基本计划》强化了小学、初中、高中的生涯教育力度，同时将生涯教育规划的对象扩展到大学，按照不同学年段学生的特点，将生涯规划教育的主要内容聚焦于生涯的认识、生涯的探索、生涯的设计、生涯的选择四个逐层递进阶段。图1显示出不同学年段生涯规划教育的基本要求。
韩国职业教育自1996年提出建立终身职业教育体系，至今所提出的主要教育政策和计划都以终身教育思维为主轴，并建构了相关职业教育政策[3]。此次《基本计划》也秉承了终身教育的理念，并且这种纵向整合的设计是以不同年龄阶段学生的心理特点、接受教育程度等为主要考虑因素的。金斯伯格（Ginzberg）等人经过研究发现，职业的选择不是人在特定时期临时性出现的，而是经过长期发展出现的。就像人的身体、精神的发展，对职业的知识、态度、技能的发展，也会经过渐进的、持续的阶段[4]。因此，阶段的规定和匹配型的生涯教育要求，对于学生的自我认识强化与自主的生涯规划是非常必要的。
（二）优化生涯体验系统，P注生涯教育社会氛围的营造
《基本计划》调动全国力量，希望在整个社会营造更为便利、全面、专业的生涯教育氛围。主要包括以下四个方面。第一，公共机构支援的增强。周期性检查和确认中央、地方、公共机构提供生涯体验处的实际成果，并对外公开。根据公共机构提供义务的生涯体验，形成实施指南并挖掘、宣传优秀事例。教育部或市、道（同中国的省）教育厅和大学签订生涯教育相关协议，充分利用大学的专业、人力、物力设施。第二，强化与民间机构的协作。吸引多样化的民间企业自发参与生涯体验的援助；与社会性企业和以青少年为对象的教育部门联系，做好生涯体验活动；为了帮助提升学生的国际视野与增进对多元文化的理解，计划还增加了驻韩外国企业的参与。第三，生涯体验处信息的提供和匹配支援的强化。建立了生涯体验支援网“梦之路”，提供生涯体验项目信息的生涯体验支援系统。第四，强化生涯体验支援的宣传。通过社会服务网络，召开谈话音乐会，制作宣传小册子等，以灵活运用各种活动、契机强化宣传，促进生涯体验支援。
（三）关注生涯规划专业教师队伍的建设与专业水平的提升
《基本计划》对于生涯规划专业教师队伍的建设非常关注，重视生涯规划教育研修活动。具体做法有三种。第一，扩充专业教师队伍。韩国的《生涯教育法施行令》中提到，每个学校（小学至高中）要安排一名以上生涯规划专门教师。例如，为了落实小学生涯教育，生涯规划指导教师可以获得年级组长任命的优先权。2015年，韩国95.3%的中学（5298所）有生涯规划专门教师，在此基础上每年扩大一定比例，直到2023年扩大为所有中学均有生涯规划专门教师。学校还可以灵活运用家长、生涯教育志愿者等资源扩大支援性专业人力资源库。第二，提高学校管理层与教师生涯规划指导的专业水平。对于学校管理者（校长、校监），改善其对生涯教育规划的认识；对于班主任，提升其生涯规划咨询的能力，加强职务研修；对于一般教师，关注其对新生生涯规划指导能力的提升与研修；对于新教师，在入职培训中增加生涯规划指导的内容，以提升其对生涯规划教育的理解。同时，在全市、道教育厅分别开展生涯专门教师职务研修活动（线上、线下研修并行）。
记者从主管此项工作的北京市教育科学研究院了解到，目前，实施新课程计划的各项准备工作正在紧锣密鼓地进行中。
课程设置学校有了自主权
我国中小学课程长期实行一级管理，即由教育部颁布全国统一的中小学课程计划，规定中小学课程的门类、开设的年级、每一门课程的总课时数及周课时数。各地教育行政部门和学校必须按照教育部的规定开齐课程和开足课时。因此，中小学的课程基本上均为国家课程，学校根据统一的课程计划即可编排课表，安排教育教学活动。
据北京市教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心主任钟作慈介绍，这次基础教育课程改革在课程管理方面的一个重大变化是，从一级课程管理变为三级课程管理，也就是说，中小学课程分为国家课程、地方课程、校本课程三部分。国家课程是教育部规定的在中小学必须开设的各门类课程，但是教育部仅规定这些课程应在哪个年级开设和各门课程在九年总学时中的比例范围，而不再具体规定各门课程的总课时数和周课时数。地方课程是由省级教育行政部门或区县教育行政部门自主开发和设置的课程，供本地区学生选择学习；校本课程是由学校自主开发和设置的课程，供本校学生选择学习。地方课程和校本课程将占总学时的10％左右。
综合课程品德科学是必修课
据钟作慈介绍，新课程计划的一个显著特点是在传统的分科课程，如语文、外语、数学之外，增加了综合性课程，包括品德与生活、品德与社会、历史与社会、科学、艺术、综合实践活动等课程。
其中，在小学一二年级开设的品德与生活课以及小学三至六年级开设的品德与社会课都是将原思想品德、社会综合在一起；初中的历史与社会课是将历史、人文地理综合在一起并增加了有关社会知识；初中的科学课则是将原先的物理、化学、生物三门课程综合在一起；而艺术课是将原音乐、美术综合在一起。综合实践活动则包括信息技术、劳动技术教育、研究性学习、社区服务和社会活动。这些课程都是以前中小学所没有的课程。
据悉，品德与生活、品德与社会、小学科学、综合实践活动都是必修课。
小学英语暂停读写先练听说
新课程计划充分体现了北京特色，钟作慈介绍，新课程计划给予了“外语”特别的关注，教育部提出外语可以从小学三年级起开设，也可以从小学一年级起开设，根据北京市两年的课程改革实验情况，特别是考虑到迎接2008年奥运会的需要，新课程计划规定自今年秋季起全市均从小学一年级起开设外语课，外国语学校和其他有条件的学校可开设第二外语，用地方课时安排，供学生选修。此外，北京市教委还在中小学进行多语种教学的实验，并在外教、教材、建立友谊学校等方面提供支持和服务。
钟作慈告诉记者，从一年级起就开设外语课程，最担心的是如何处理外语与母语的关系，如同时学习汉语拼音字母和英语字母极易使学生产生混淆，为了避免这一问题，新课程计划规定在小学一二年级英语先不进行字母的读、写，而是进行听、说练习，使学生逐步建立英语的语感。
信息技术和劳动技术两门课也受到重视，在新课程计划中，这门课被单独设置在综合实践活动课时内，北京市教委鼓励具备条件的区县和学校利用劳动教育基地和信息技术中心等机构和场所，集中使用课时，集中进行教学。
毛笔书法每周保证一课时
新课程计划规定，小学一、二年级的语文课要把写好硬笔字作为教学要求和教学内容，在小学三至六年级要利用地方课程课时安排毛笔字教学，每周一课时。而关于“预防艾滋专题教育”、“毒品预防专题教育”、“环境与可持续发展专题教育”、“安全和自救互救教育”等专题教育，可利用地方课程、校本课程的课时安排。
作为新生事物，如何设置和开发“地方课程”和“校本课程”成了许多学校首先面对的“难题”，对此，钟作慈告诉记者，新课程计划规定，学校可根据当地社会、经济发展情况，结合本校传统和优势、学生的兴趣和发展需要进行，既可开设与国家课程相关的选修课程和职业技术课程，也可开设时事政策教育、国防、环境、人口等专题人，开设有关本地历史、地理、经济、社会等内容的专题研究，还可开展校、班、团等集体活动，开展校外社团、俱乐部和兴趣小组活动。钟作慈特别提醒，在开发地方和校本课程的过程中，一定要结合本地、本校实际，不要盲目跟从，看到其他区县和学校开发什么课程，自己也一定开发什么课程，既力不从心，又脱离学生实际。同时，还要注意不要把地方课程和校本课程都变成全体学生必须同步学习的课程，而要在设置少量的全体学生必须统一修习的课程之外，更多地设置可选修的课程，给学生更多的选择余地。
教师培训照本宣科必须革除
作为教学的直接组织者，教师对课程计划的最终落实起着关键作用。钟作慈告诉记者，与传统的分科课程教学相比，新课程计划对教师的数量素质提出了新的更高的要求，如一些综合性课程以前没有教师教过，需要广大教师进行知识的大量更新；而随着外语等课时的增多，教师的数量将变得紧张；以前小学“思想品德”课和“社会”课是两支教师队伍，现在都面临着转向承担“品德与生活”、“品德与社会”等课程教学的新任务。在课堂教学中，传统的“师讲生听”的教学方式迫切需要改革，而“照本宣科”、“满堂灌”等违背教育科学规律的做法更是必须革除。今后的教学方式则更加多样，启发式、探究式、讨论式、研究性学习、体验式小组学习、合作学习等新型教学法都鼓励去尝试。
二、研修对象本次研修对象为市州、县市区教育局和教师培训机构从事教育管理的负责人、从事教师发展研究的骨干教师。参研人员要求具有较高的理论素养，有较强的综合能力，有较好的文字表达能力，能参与工作坊研修。各市州参加高级研修的名额见附件1。请各市州教育局认真遴选研修对象，并于11月18日前将研修人员回执（附件3）电子稿发送至邮箱：fzyjk2015@163.com。
三、研修目标与内容通过主题式培训，帮助学员了解我省教师队伍建设的政策，提升宏观研究能力；更新教育教学理念，提升培训的组织策划和实施能力，促进其专业发展。经过培训后，能逐步承担教师发展研究相关方面的工作。
研修专题：中小学教师队伍建设相关政策；中小学教师专业发展的基本理论和基本内容；教师培训的基本理论。
四、培训地点设湖南省中小学教师发展中心（长沙市雨花区同升路16号，方位图见附件2）。
五、其他事项1.研修期间食宿由主办方负责，往返交通费回所在单位报销。
2.开班前，我中心将对每位学员开展训前调研。请研修对象将自己的个人简历电子稿（含基本信息、个人参与教师发展研究的情况与相关成果、电子相片）于11月25日前发至电子邮箱fzyjk2015@163.com。
省中小学教师发展中心发展研究科联系人：张思明，电话：0731-88607887；陈志平，电话：13574112081。—2—附件：1.“教师发展研究骨干教师高级研修班”名额分配表2.湖南省中小学教师发展中心方位图3.参加研修人员回执表2016年11月5日—3—附件1“教师发展研究骨干教师工作坊”名额分配表单位长沙市株洲市湘潭市岳阳市常德市益阳市衡阳市邵阳市娄底市怀化市永州市郴州市张家界市湘西自治州合计名额（人）6536547736562570备注—4—附件2湖南省中小学教师发展中心方位图注：图中圈圈位置即为省中小学教师发展中心地址。交通提示：1.从长沙市汽车南站乘坐20路公共汽车可以直达。
2.自行驾车可以由芙蓉路或韶山路或万家丽路，再转时代阳光大道向东行驶上同升路（往通程山庄酒店方向）。
3.京珠高速由李家塘出口后右转往同升路通程山庄酒店方向。
4.绕城高速由李家塘互通出口、或万家丽互通出口后往同升路通程山庄酒店方向。—5—附件3“教师发展研究骨干教师工作坊”回执表姓名性别单位职务手机电子邮箱对象类别说明：对象类别为教育局教育行政人员、教师培训机构人员。每个市州教育局教育行政人员不超过1人。国家、省示范性教师培训机构每校必须选派1人。—6—
湖南教师发展网登录入口_湖南省中小学教师信息技术应用能力发展测评湖南省中小学教师信息技术应用能力发展测评个人申报操作流程教师申请登录系统验证是否已获得能力提升工程结业证书提交材料个人信息来自基础云平台发展测评申报表照片参评学科个人空间网址课程资源包工作坊网址未通过上传原创声明短信验证验证通过查看审核结果查看评审结果1.登录系统1.1登录入口入口1：湖南省中小学教师发展网（）。入口2：湖南省中小学教师信息提升能力提升工程监测平台（tsgc.hnteacher.net/）。1.2温馨提示（1）发展测评的用户基本信息及账号信息均来自省信息管理系统，用户名：身份证号码；初始密码：888888。
（2）如果您是首次登录发展网系统，登录后会提示您设置密码找回问题，设置好后可进入下一步。
（3）忘记密码的可以自行找回密码，也可以由信息管理系统的市/县/学校管理员重置初始密码。2.系统首页系统首页会显示本次申报的时间流程图，操作手册，推荐浏览器等信息，请仔细阅读。
个人信息及照片上传也在系统首页，点击【修改个人信息】。2.申修改报材料2.1验证证书?系统自动获取用户拥有的电子证书，点击【下一步】来填报发展测证材料。
?如果没有获取到证书，则无法进入下一步。2.2填报材料2.2.1个人空间网址?选择发展网个人空间的，系统自动获取空间地址。
?选择其他个人空间的，请手动输入网址；温馨提示：1.输入网址后一定要点击【查看】按钮看看链接是否能正常打开，并且不需要登录空间就可以访问，否则会影响专家查看您的空间。
2.来源为“湖南省基础教育资源网”空间地址的正确获取方法：登录后在【个人信息】栏目点击姓名后弹出页面的地址是可以用来申报的网址。
?视频、文档、动画、音频、图片数量请按真实情况进行填写。2.2.3教学资源包?教学资源包的内容在您的个人空间中上传，发展测评系统中只填写资源包的链接地址，请您填写后务必查看下地址是否能够正常访问，并且不需要登录下载查看内容，否则会影响专家评审。
?选择发展网个人空间的，点击【选择】按钮系统自动跳转到空间“教学资源包”栏目页面，选择参评的教学资源包后，资源包名称、资源包网址等内容会自动显示。如下图：温馨提示：1.视频时长短于15分钟，资源包材料不全的，系统会不允许提交参加测评。
2.如果提示“由于发展网视频服务商更换，请重新上传视频”的，请重新新建资源包或重新上传视频。?选择其他个人空间的，请手动输入资源包的教学实录、教学设计、教学课件、教学反思的网址及资源包的其他信息。如下图：2.2.4工作坊?请直接输入工作坊名称、工作坊地址、您在工作坊内的角色。1．2015年12月31日前参加的发展网能力提升工程自主培训、2014年度参加国培计划进行的工作坊研修请选择【发展网工作坊1.0版】，专家评审时将自动对接坊信息，不用填写信息直接下一步。
2．2016年1月1日后参加的发展网能力提升工程自主培训、2015年度、2016年度参加国培计划进行的工作坊研修请选择【发展网工作坊2.0/3.0版】，并填写工作坊名称、角色、坊首页地址。
3．在其他网站上进行的工作坊研修请选择【其它平台】，并填写工作坊名称、角色、坊首页地址。
4．没有工作坊的选择“无”。2.3原创申明为确保原创申明是本人操作，系统将发送验证到您的手机，输入验证码后完成原创申明。3.查看审核情况校级审核后，在申报表的最下方会显示审核意见：4.查看评审结果点击【进度查询】可查看申报进度以及评审结果。
1中小河流水能规划设计定额
1.1编制说明
为了使中小河流水能开发规划满足国家和地方对开发、利用水能资源以及国土治理的要求，统一规定编制规划的原则、工作内容和技术要求，由水利部水电及农村电气化司主持，以水利部农村电气化研究所为主编单位制定了《中小河流水能开发规划导则》(SL221—98)。本导则分为10章，分别为总则、基本资料收集与分析、水能蕴藏量计算、地区社会经济发展预测、水能开发、多目标开发、环境影响评价、流域管理、经济评价与综合分析、规划实施意见等。本导则为中小河流水能开发规划报告提供了编制依据，同时也成为中小河流水能开发规划设计定额的制定依据和规划设计质量的检验标准。
1.2定额标准
中小河流水能规划设计定额内容见表1-2-1。
表1-2-1中小河流水能规划设计定额
章节
名称
工作内容
比例
备注
1
前言
流域概况、编制条件、编制依据、开发方案、工程特性表
5%
2
基本资料收集与分析
气象水文、地形、地质、资源、电力系统现状、社会经济发展现状、其它等7个方面
7%
其中气象水文3%、地质2%
3
水能蕴藏量计算
理论蕴藏量和可开发量
8%
附河长-高程、流量、出力、电能图
4
地区社会经济发展预测
国民经济现状与发展、电力系统现状与发展、水利现状与发展、电网规划及投资估算
9%
其中电网规划6%
5
水能开发
开发原则、开发方案与方案比较、控制性工程概况、非控制性工程概况
35%
附开发方案图。开发原则、开发方案与方案比较15%、工程概况20%
6
多目标开发
防洪、灌溉、供水、航运、其它等
5%
7
环境影响评价
社会环境、自然环境、水质水量、移民和淹没损失、跨流域引水、其它
7%
其中水质水量即水资源论证2%
8
流域管理
管理原则、管理模式、管理设施、管理制度
2%
9
经济评价与综合分析
工程估算、效益计算、经济评价、综合评价
12%
含单项工程估算和经济评价
10
规划实施意见
近期开发项目、前期工作安排、其它
2%
宜由项目经理(总工)完成
文字修改与校对(每遍2%，各部分修改由相关责任人负责，宜2遍以上)、图纸修改与校对(2%)，文字编辑2%
8%
宜由项目经理(总工)和其它相关人员完成
1.3定额说明
(1)比例系指每章节工作内容(应得工资)所占整个规划设计内容(应得工资)的比例。项目经理和项目总工津贴（工资）另外按规定比例（分别为合同额的1%）计提.项目经理可兼任项目总工。
(2)规划设计质量按《中小河流水能开发规划导则》（SL221-98）和其它相关标准执行。
(3)文字排版与编辑依据《量和单位》（GB3100～3102-86）、《水利技术标准编写规定》（SL1-2002）、《水利水电工程技术术语标准》（SL26-92）。文字录入、排版与编辑工作量已计入各章节。
(4)制图依据《水利水电工程制图标准》（SL73-95）和《水力发电工程CAD制图技术规定》（DL/T5127-2001）。CAD制图、晒图与打印工作量已计入各章节。
(5)各章节可根据工程实际进行增减、合并，其工作量作适当调整。
2小型水电站初步设计定额
2.1编制说明
为了统一小型水电站初步设计报告的编制标准,提高编制质量，由水利部水电及农村电气化司主持，以福建省水利水电勘测设计研究院为主编单位制定了《小型水电站初步设计报告编制规程》(SL/T179—96),要求小型水电站初步设计报告分为15章，分别为综合说明、水文、工程地质、工程任务和规模、工程布置及建筑物、水力机械、电气工程、金属结构、消防、施工组织设计、水库淹没处理及工程永久占地、环境保护设计、工程管理、概算、经济评价等。本规程为小型水电站初步设计报告提供了编制依据，同时也成为小型水电站初步设计定额的制定依据和初步设计质量的检验标准。
2.2定额标准
小型水电站根据其调节性能,可分为径流式水电站和蓄水式水电站。其设计内容的区别主要在于取水枢纽设计的繁简。为此，将小型水电站初步设计定额分为径流式和蓄水式两大类别，其定额内容分别见表2-2-1、2-2-2。
表2-2-1小型水电站初步设计定额（径流式）
章节
名称
工作内容
比例
备注
1
综合说明
文字13节、附图2类、附表3类
2%
根据各章节内容编写
2
水文
文字7节、附图8类、附表7类
5%
3
工程地质
文字10节
1%
根据《勘察报告》编写
4
工程任务和规模
文字11节、附图11类、附表按需要附列
5%
5.1~5.3
设计依据；工程选址；坝型、坝线及工程总布置
文字3节、附图4类、附表按需要附列
3%
宜由项目经理(总工)编写
5.4~5.5
取水枢纽
文字2节、附图8类、附表按需要附列
11%
包括挡水建筑物、泄水建筑物等
5.6
引水建筑物
文字1节、附图2类、附表按需要附列
18%
其中：压力管道12%
5.7
厂房及升压站
文字1节、附图4类、附表按需要附列
12%
5.8
综合利用及其它
文字1节、附图1类、附表按需要附列
1%
6
水力机械
文字4节、附图4类、附表2类
4%
7
电气工程
文字11节、附图12类、附表4类
8%
8
金属结构
文字6节、附图3类、附表2类
2%
9
消防
文字2节、附图3类、附表2类
1%
10
施工组织设计
文字8节、附图2类、附表2类
6%
11
工程永久占地
文字1节、附图3类、附表2类
1%
12
环境保护设计
文字4节、附图2类、附表按需要附列
2%
13
工程管理、劳动安全与工业卫生
文字3节、附图2类、附表按需要附列
2%
14
概算
文字5节、附表33类
6%
含概算书
15
经济评价
文字5节、附表8类
文字修改与校对(每遍1.5%，各部分修改由相关责任人负责，宜2遍以上)、图纸修改与校对(每遍1.5%，宜2遍以上)，文字编辑2%
8%
宜由项目经理(总工)和其它相关人员进行
表2-2-2小型水电站初步设计定额（蓄水式）
章节
名称
工作内容
比例
备注
1
综合说明
文字13节、附图2类、附表3类
2%
根据各章节内容编写
2
水文
文字7节、附图8类、附表7类
5%
3
工程地质
文字10节
1%
根据《勘察报告》编写
4
工程任务和规模
文字11节、附图11类、附表按需要附列
5%
5.1~5.3
设计依据；工程选址；坝型、坝线及工程总布置
文字3节、附图4类、附表按需要附列
3%
宜由项目经理(总工)编写
5.4
挡水建筑物
文字1节、附图5类、附表按需要附列
24%
3个比较方案各7%，推荐方案加3%(提供5种坝高的工程量)
5.5
泄水建筑物
文字1节、附图3类、附表按需要附列
6%
5.6
引水建筑物
文字1节、附图2类、附表按需要附列
10%
含压力管道
5.7
厂房及升压站
文字1节、附图4类、附表按需要附列
6%
5.8
工程观测、综合利用及其它
文字1节、附图1类、附表按需要附列
1%
6
水力机械
文字4节、附图4类、附表2类
3%
7
电气工程
文字11节、附图12类、附表4类
6%
8
金属结构
文字6节、附图3类、附表2类
1%
9
消防
文字2节、附图3类、附表2类
1%
10
施工组织设计
文字8节、附图2类、附表2类
5%
11
水库淹没处理及工程永久占地
文字1节、附图3类、附表2类
3%
12
环境保护设计
文字4节、附图2类、附表按需要附列
1%
含水保方案概述
13
工程管理、劳动安全与工业卫生
文字3节、附图2类、附表按需要附列
1%
14
概算
文字5节、附表33类
6%
含概算书
15
经济评价
文字5节、附表8类
文字修改与校对(每遍1.5%，各部分修改由相关责任人负责，宜2遍以上)、图纸修改与校对(每遍1.5%，宜2遍以上)，文字编辑2%
8%
宜由项目经理(总工)和其它相关人员进行
2.3定额说明
(1)比例系指每章节工作内容(应得工资)所占整个设计内容(应得工资)的比例。项目经理和项目总工津贴（工资）另外按规定比例（分别为合同额的1%）计提.项目经理可兼任项目总工。
(2)设计质量按《小型水电站初步设计报告编制规程》（SL/T179-96）、《小型水力发电站设计规范》（GB50071-2002）和其它相关标准执行。
设计过程中须进行多方案技术经济比较，力争推荐方案科学、安全、经济、实用。
(3)文字排版与编辑依据《量和单位》（GB3100～3102-86）、《水利技术标准编写规定》（SL1-2002）、《水利水电工程技术术语标准》（SL26-92）。文字录入、排版与编辑工作量已计入各章节。
(4)制图依据《水利水电工程制图标准》（SL73-95）和《水力发电工程CAD制图技术规定》（DL/T5127-2001）。CAD制图、晒图与打印工作量已计入各章节。
(5)各章节可根据工程实际进行增减、合并，其工作量作适当调整。
(6)本定额中厂房及升压站按卧式机组厂房考虑，立式机组厂房和贯流式机组厂房所占比例可根据实际情况在本定额基础上调增50-100%。
(7)小型水电站可行性研究报告编制可参照本定额执行。
3小型水电站施工图设计定额
3.1编制说明
小型水电站施工图设计主要根据初步设计审查意见和相关规范进行。施工图设计内容繁琐，本定额仅作参考，有待于进一步研究。
3.2定额标准
根据径流式水电站和蓄水式水电站各部分设计的繁简,将小型水电站施工图设计定额分为径流式和蓄水式两大类别，其定额内容分别见表3-2-1、3-2-2。
表3-2-1小型水电站施工图设计定额（径流式）
部分
单位工程名称
工作内容
比例
备注
一
建筑工程
1
取水枢纽
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
18%
包括挡水建筑物、泄水建筑物、导流建筑物等
2
引水工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
22%
含压力管道12%
3
发电厂工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
18%
4
升压变电站工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
2%
5
其它工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
10%
二
机电设备
1
水力机械
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
5%
2
电气工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
10%
三
金属结构
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
5%
四
工程预算
预算及标底
5%
表3-2-2小型水电站施工图设计定额（蓄水式）
部分
单位工程名称
工作内容
比例
备注
一
建筑工程
1
挡水建筑物
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
25%
包括导流建筑物等
2
泄水建筑物
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
14%
3
引水工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
8%
仅含压力管道，增加有压隧洞和调压室为18%
4
发电厂工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
15%
5
升压变电站工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
1%
6
其它工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
10%
二
机电设备
1
水力机械
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
3%
2
电气工程
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
6%
三
金属结构
1.设计、制图、交底、服务2.校核、审查
5%
四
工程预算
预算、标底
3%
3.3定额说明
(1)比例系指部分工作内容(应得工资)所占整个设计内容(应得工资)的比例。项目经理和项目总工津贴（工资）另外按规定比例（分别为合同额的1%）计提.项目经理可兼任项目总工。
(2)设计质量按《小型水力发电站设计规范》（GB50071-2002）和其它相关标准执行。设计过程中须进一步进行技术经济比较，力争设计成果安全、实用、经济、美观。
(3)各部分设计应附详细的计算说明书,存档备查。排版与编辑依据《量和单位》（GB3100～3102-86）、《水利技术标准编写规定》（SL1-2002）、《水利水电工程技术术语标准》（SL26-92）。文字录入、排版与编辑工作量已计入各章节。
(4)制图依据《水利水电工程制图标准》（SL73-95）和《水力发电工程CAD制图技术规定》（DL/T5127-2001）。CAD制图、晒图与打印工作量已计入各章节。
(5)本定额中厂房及升压站按卧式机组厂房考虑，立式机组厂房和贯流式机组厂房所占比例可根据实际情况在本定额基础上调增50-100%。
(6)校核、审查工作占单项工作的20%。
(7)各部分可根据工程实际，其工作量作适当调整。