关键词:大学生;就业价值观;教育
一、加强我国大学生就业价值观教育的必要性
1.就业价值观教育是解决我国大学生“就业难”的必要途径。就业价值观问题是导致当前大学生就业形势严峻的主要原因。首先,从整体上看,我国大学生依然是供不应求。尤其是广大基层、西部地区、边远地区以及艰苦行业人才匮乏的状况更为严重,迫切需要大量人才特别是大学毕业生。其次,从人才市场竞争形势看,总体上,大学生在人才市场竞争中仍然处于优势。他们掌握着较高的知识和技能,具备一定的求职技巧,是整个人才市场中最活跃、最有竞争力的人群。我国失业人口结构也显示,失业人群主体仍然是受教育程度低的人口,而不是受教育程度相对较高的大学生。最后,从大学生群体内部就业竞争来看,要找到工作对于大学生来说并不难,但要找到各自心目中满意的“好工作”却很难。可见,当前,我国大学生就业还存在较大的空间,出现这种待业的现象,表面看是由于竞争造成的,实际上却是由于大学生就业价值观问题导致的。因此,加强大学生就业价值观教育很有必要。
2.就业价值观教育有利于大学生科学地规划自己的职业目标。通过就业价值观教育,可以帮助大学生自觉、自主地做好职业准备。正确的就业价值观,可以促进大学生将知识的学习、素质的发展以及能力的提高与未来就业方向保持一致,有利于引导他们根据自身优势和社会需要,选择最能发挥自己才干的职业,有效提升其与工作岗位的匹配程序,直至为其创业做好准备,实现其人生价值和社会价值。
3.就业价值观教育有利于大学生的发展与成才。在就业选择的过程中,究竟应该如何分析个人的主客观条件,如何看待不同岗位的利弊得失,在市场经济不断发展,竞争日益加剧的环境下,怎样把握机会,选择合理的职业,这些已经成为当前毕业生关注的焦点。大学生就业价值观教育,不但是要帮助大学生正确认识这些问题,更是为大学生提供解决这些问题的方法和途径,进而为大学毕业生成才和未来发展奠定良好的基础。
4.就业价值观教育是大学生思想政治教育的重要内容。就业价值观教育是大学生就业工作的重要环节和基础,也是大学生思想政治教育的重要内容。就业价值观教育是把学生思想政治教育做到有针对性和实效性的主要途径,能够提升大学生的思想道德素质,是大学生思想政治教育新的着力点和切入点。
二、当前我国大学生就业价值观教育的误区与不足
1.对大学生就业价值观教育的认识和重视程度不够。当前,国内一些高校虽然建立了大学生就业指导机构,但其行政管理职能比较突出,还未将就业指导工作列入教学计划,对就业指导工作的重要性和必要性认识不足;有的甚至狭隘地把就业指导工作理解为就是给学生找工作、落实具体单位,忽视了大学生就业指导的教育功能以及对高等教育改革与发展的影响。
2.把就业价值观教育局限于对大学生初次就业的指导上,没有体现大学生就业发展的需要。我国高校开展大学生就业价值观教育,往往意在帮助大学生实现人生的初次就业,形成了“就业安置”型模式。发展到现代社会中所必需的成熟的自我导引能力没有被重视,涉及人的终身发展的各个相关领域没有得到应该有的关注,而这恰恰是我国高校大学生就业价值观教育所要解决的问题。
3.把大学生就业价值观教育等同于就业指导或就业服务。致使对就业价值观的真正内涵的灌输未予以足够的重视,即使有些大学生在毕业时找到了所谓的“理想”工作,但他们在随后的工作中却可能有所茫然,因而才会出现不安心工作、这山望着那山高的跳槽行为。
4.大学生就业价值观教育体系科学性不足。目前,我国真正意义上的大学生就业价值观教育尚处于起步和摸索时期,与社会经济的发展、人才市场的建立、经济的全球化、信息的现代化及学生自身的要求尚存在一定的距离。再加上我国有些高等学校在教育体制、管理体制等方面的改革还不能适应时展与大学生思想变化的需要,存在着滞后的现象,这种情况也影响到了对大学生就业价值观的教育,致使在对学生的就业指导和就业价值观教育方面方法陈旧、手段单一,脱离实际,不能够有效地帮助大学生树立正确的就业价值观。
5.就业价值观教育不能做到有的放矢。目前学校为大学生提供的有关职业生涯方面的指导并不充足,从事就业指导的老师多来自学校内部,对于企业和就业市场缺乏深入的了解,在指导上必然难以做到有的放矢。
三、当前我国大学生就业价值观教育的基本对策
(一)大学生就业价值观教育必须坚持正确的价值导向
在随着社会主义市场经济发展而出现价值取向多样化的今天,必须更加强调大学生就业价值观教育导向的一元化。大学生就业价值观教育要坚持正确的价值导向,始终以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导,坚持党的基本路线,坚持教育工作“四有”目标。把爱国主义、集体主义与国家利益至上的民族精神导向和开拓进取、艰苦创业的时代精神导向融为一体,面向未来,实事求是,着眼于跨世纪人才的培养,着眼于改革开放的新形势,着眼于大学生思想变化的新特点,使社会主义、集体主义成为大学生就业价值观的主旋律。
(二)明确当前大学生就业价值观教育的根本任务
1.培养大学生的竞争意识。在当今大学生就业市场上,竞争日益激烈。一方面大学生就业受到毕业时间相对集中,选择职业时间较短的影响;另一方面,近年来大学生数量不断增多,而社会的有效需求在短期内增加有限,尤其是某些“热门”职业和岗位已经是远远供大于求。面对这种就业形势,大学生必须要树立竞争意识,培养竞争实力。竞争可以发扬人的自立、自强、自主的精神,调动人的内在潜能,展现自身的优势,同时又能够提高个人的工作能力和社会活动能力。
2.培养大学生奋斗、积极、主动的意识。大学毕业是人生事业历程的开始。在人生的历程中,没有从天上掉馅饼的美事,人们选择的职业有所不同,但是唯有用汗水浇灌,才能获得丰硕的成果和充实的人生。就业、求职是实现人生理想,为社会作贡献的途径,它是通过个体积极主动地“求”和用人单位的“需”相匹配来实现的,因此要发挥大学生的主观能动性,不能等、不能靠、不能依赖。
3.引导大学生树立“先就业、再择业”的观念。现代社会为我们提供了独立发展的空间,市场优化配置资源的方式是合理流动,市场经济配置人力资源的特征就是流动性。资金、商品要流动,人力资源当然也要流动。社会上不再有“从一而终”的职业。毕业生不必急于在短时间内找到一个稳定的“铁饭碗”,匆匆忙忙地为自己的人生坐标定位。毕业生完全可以借助各地的人事资源,进行真正意义上的“双向选择”,打破一步到位,“从一而终”的旧的就业价值观念。
4.引导大学生树立自主创业的观念。大学生应以创业带动就业,毕业不是学习的终点。创业是值得重视的一个就业方式。我们要建设创新型国家,创新性是一个国家和社会保持活力的重要因素,大学生创业是整个社会创业大潮中重要的组成部分。学校、社会、政府应当大力营造有利于大学生创业的环境和氛围。
5.引导大学生树立到基层去,到农村去,到祖国最需要地方去的观念。党和政府为推动基层、西部发展,制定了许多鼓励高校毕业生到基层和边远地区就业的优惠政策。到基层去,从基层做起,是大学生正确处理个人追求同国家与社会需要关系的一个最佳结合点。一方面,构建社会主义和谐社会、实现全面建设小康社会宏伟目标迫切需要广大高校毕业生到基层、到西部、到农村去就业;另一方面,高校毕业生在基层、在西部、在广大农村可以获得服务人民、报效祖国、报答父母、施展才华的广阔舞台,大学生这种优秀的人力资源可以得到充分利用。
6.引导大学生努力提高自身的综合素质。在当前激烈的就业竞争中,大学生自身素质的好坏是决定学生能否顺利就业的关键因素。现如今,学历只能体现出接受教育的程度,而不再是人才身份的等价证明。尽早做好职业规划,加强职业技能培养,是大学生能够顺利就业的必要条件。
参考文献:
[1]钱小俊.从大学生就业看高校通识教育的问题与对策[J].黑龙江高教研究,2005,(1).
[2]杨红艳,等.关于就业价值观问题的探讨[J].牡丹江师范学院学报(哲社版),2006,(3).
在日益严峻的生态危机面前，想要解决目前中国的环境问题，需要通过教育将正确的生态价值观传递给人们。大学生作为未来社会主义事业的接班人，树立了正确的生态价值观，将会对整个社会的生态意识增强产生深远的影响。
（一）生态价值观教育是坚持马克思主义生态思想的客观要求
马克思主义生态思想认为人与自然的关系本质上是人与人的关系，而人与人的关系一旦发展起来，便会对人与自然的关系产生巨大的反作用，因此人类要想真正处理好人与自然的关系，便要处理好人与人之间的社会关系。因此在高校中开展生态价值观教育，培养大学生正确的生态价值观，从而实现人与自然的和谐相处，便是坚持马克思主义生态思想的客观要求。
（二）生态价值观教育是建设“美丽中国”的必要条件
国家对于当今的生态环境问题十分重视，甚至将生态建设提高到国家发展的战略高度，并提出了建设“美丽中国”的宏伟蓝图，然而在现实生活中，中国的环境问题却日益严重。所以，要想真正建设“美丽中国”，就必须在社会中普及正确的生态价值观。高校作为培养未来社会精英的重要基地，必须承担起相应的社会责任，为建设“美丽中国”和实现“中国梦”培育坚实的力量。
（三）生态价值观教育是促进大学生全面发展的必要途径
在中国日益严重的生态危机面前，在高校中开展生态价值观教育，培养大学生正确的生态价值观，是促进大学生全面发展的必要途径。高校生态价值观教育的本质是培养学生的社会责任感，自觉履行道德义务。价值观是决定人的行为的思想基础，因此，形成正确的生态价值观是大学生全面发展的过程中不可缺失的一环。
二、北京市高等院校生态价值观教育现状
为了全面的了解北京市高等院校生态价值观教育现状，笔者选取了北京市七所比较有代表性的高校进行问卷调查，问卷内容包含了与生态价值观有关的问题以及对于各学校开展生态价值观教育的现状了解，并得出了以下的结论：
（一）高校学生具备基础的生态知识，可是尚未形成生态价值观。
在调查中笔者发现，高校学生在自我认知上产生严重偏差。有90%的学生认为自己拥有生态价值观，可是只有32%的学生认为身边学生拥有生态价值观。体现出大部分学生没有将生态知识转化为实践。除此之外，在认为怎样才算拥有生态价值观的问题上，有55%的学生认为拥有完备的生态知识就是拥有了生态价值观，20%的学生则认为是对生态问题有一定的了解。可见，大部分学生将生态价值观单纯的理解为一种知识，一种看法，而没有将其与实践相联系。
（二）学生参与生态价值观教育的积极性较高，但学校开展的活动不能满足学生的需求。
通过调查问卷，笔者分析得出：在是否愿意参与生态价值观相关课程和活动的问题上，有95%的学生表示愿意参加与生态价值观有关的教育活动。不过有85%的学生也表示就目前学校内开展的相关活动和课程而言，效果一般甚至没有什么效果。
学生们更愿意参加自由度较高的生态价值观教育活动，85%的学生希望作为一门选修课程来学习。可见学生虽然对于活动拥有较高的参与热情，可是针对活动的形式也提出了一定的要求。
（三）学生意识到生态价值观教育的重要性，但是实际的参与度较低。
通过问卷可以看出，有80%的学生表示生态建设与大学生的关系非常紧密，但有70%的学生提出自己所在的学校几乎很少开展与生态有关的实践活动。由此可见，学校层面对于培养学生的生态价值观方面的投入力度还不够。在实际的生态价值观教育活动中，84%的学生表示出现了学生重视程度低，参与积极性差的问题。
三、北京市高等院校生态价值观教育现存问题的成因分析
生态价值观教育越来越受到国家和学校的重视，但是生态价值观的实际教育情况却存在着诸多问题，实践程度低。笔者把这些问题主要归结于三个原因：
（一）全社会对于生态价值观教育的认识亟待转型
近些年，随着中国环境问题的不断恶化，国家开始重视生态宣传。可是国家关于生态保护的政策不能彻底地落实，人们在现实生活中依旧我行我素，对于环境保护置若罔闻。其原因是人们思想中对于生态保护的理解依然停留在基本常识水平，而没有形成生态价值观。解决中国的环境问题，要依靠人们的自觉行动，而促使人们自觉地进行生态保护的动力，并不在于政府政策，而是在于人们将生态文明的相关知识内化为生态价值观，外化为自觉行动的能力。
（二）学校对于开展生态相关活动重视不够
长期以来，高校的校领导和任课教师都承受了很大的学术压力，本身的科研和教学任务使得学校对于学生全面发展的重视程度不够。但是，建立生态价值观是一个高素质道德人才的必备条件，也是大学生全面发展的重要标准。因此，学校要肩负起相应的社会责任，积极开展相应的生态价值观教育活动。
（三）学生对生态价值观的自我认知不足
随着空气质量恶化、资源污染等环境问题，使学生意识到生态环境的重要性和树立良好的生态价值观的重要性。但是，在实际开展生态价值观相关教育活动时，大多数学生并不愿意花费时间去参与活动。生态价值观教育对于学生来说是可有可无的活动，参与意义不大。并且，学生惯有的思想认为，即使开展生态价值观教育的相关活动，也是枯燥乏味的活动，所以他们并不愿意花费时间在生态价值观教育的活动上。
四、完善北京市高等院校生态价值观教育的路径探讨
加强和完善生态价值观教育，应从以下这些方面着手：
（一）转变生态价值观教育的教学目标，把生态价值观教育作为综合性教育
生态价值观教育发展阶段的起点是生态知识的普及，最终目标是形成可持续发展的生态价值观。现在要做的是提高学生的思想深度，帮助广大学生走出对生态价值观教育的狭隘理解。生态价值观教育不是培养环境保护意识的教育，而是对生态环境形成自己认同的观点并且可以实践的教育。生态价值观教育不只局限于思想层面的教育，还要包括行为方式等多层面的教育。生态价值观教育是一种可持续性教育，随着时代的发展与时俱进，并且要把消费观、经济观、资源观的教育等融入到生态价值观，使生态价值观教育成为一门综合性教育。
（二）加强对生态价值观教育的课程建设，使生态价值观教育得到学生的重视
生态文明建设与我们息息相关，普及生态价值观教育是北京众多高校的一个紧迫的任务。学校开展生态价值观教育的方式可以通过三种途径：
1.利用好原有的思想政治理论课
高校思想政治理论课是每个学生的必修科目，高校应充分利用这个平台，向学生开展有针对性生态价值观教育课程。在原有的教材中，虽然包含了一些生态知识，但是内容过于死板，时效性不强，教学内容改革便是高校生态价值观教育的课程建设重点。
将原有理论课根据其课程特色进行相应的调整，《马克思主义基本原理概论》偏重于哲学层面，思政课教师便可以相应的加入马克思主义生态观的相关知识，让学生接触更多的生态理论。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》课是一门与时俱进的课程，和国家政策联系比较紧密，因此可以加入当代生态文明建设的大政方针，使学生对生态的可持续发展有更深的认识。《中国近代史纲要》偏重于对历史的反思，思政课教师可以结合近代史中所发生的生态问题警醒学生，树立正确的生态价值观。在《思想道德修养与法律基础》课中，加入对于保护生态环境的法律知识，着重培养学生的生态道德素质。
2.在其他课程中渗入生态价值观教育
生态价值观教育是一种综合性教育，学生形成正确的生态价值观，自然而然也需要正确的消费观、生活观、经济观等相互辅助。因此，可以把生态价值观教育加入一些学科教学中，如可以在《旅游学概论》课程中，加入如何更好的使旅游者善待旅游目的地的知识。在《应用化学》课程中，强调如何更好地对废弃材料的处理等。把生态价值观教育渗入到其他学科中，可以多方面、宽角度地培养学生正确的生态价值观。
3.开展生态价值观教育的系列课程
生态价值观教育涉及的内容庞杂，包括哲学、社会学、政治学等相关内容，因此，可以开展生态价值观教育的系列课程。把生态价值观教育作为一门单独课程更具有针对性，使学生对生态价值观的全局有更好地了解，从而培养学生正确的生态价值观。这门课程可以用选修课的形式，教学方式要具有吸引力，可以采取辩论、学生参与课前演讲、案例讨论等方式，吸引学生参与到生态价值观的课程之中，提高学生对生态价值观课程的积极性。
（三）丰富生态价值观教育方式，使生态价值观教育成为学生愿意接受的教育
学生对于参与生态价值观教育活动是感兴趣的，只是由于教育活动的形式单一，内容死板，而使学生失去了兴趣。因此，如何发展丰富多彩的教育形式便成为生态价值观教育所要解决的重要问题。学校可以通过以下途径，更好地完善生态价值观教育：
1.利用自由度更高的生态价值观教育“第二课堂”
通过调查问卷我们可以了解到，学生大多数愿意采取自由度较高的的教育形式，因此，笔者认为生态价值观教育可以不拘泥于传统的书本教学方式，可以充分发挥“第二课堂”。如开展定期讲座，去生态基地实践等，让学生自愿地参与到活动中来。为了更好地贯彻国家生态文明相关政策，学生社团可以开展生态文明相关主题实践活动，真正将生态价值观教育融入学生的日常生活，成为校园文化的一部分。
2.重视现代科技教育手段
就目前的高校学生而言，网络成为学生日常交流的重要平台。因此学校可以利用微信、微博等新媒体手段，发布一些学生与生态有关的知识。虽然目前高校学生已经拥有较为完善的生态知识水平，可是生态发展日新月异，而且生态知识的积累永远没有完成时，需要持续不断的加强。
学校在运营新媒体时，应当将如何吸引学生作为第一考虑要素，真正的利用好这些平台来服务学生。比如北京的雾霾状况十分严重，学校便可以利用新媒体发布空气质量监测，提示同学进行相关的身体保护与生活小贴士，提高学生的生态知识水平，为生态价值观的形成奠定基础。
3.引导学生自主教育
生态价值观是因人而异的，每个学生对于生态环境的认识，都会形成自己的价值观。因此，学校还应该引导学生自主教育。学校应在日常生活中多强调生态价值观的重要性，对于生态价值观教育多宣传，让学生真正地意识到树立正确的生态价值观是大学生的义务，也是培育良好的道德素质和思想素质不可忽视的一个环节。
学生自身也要对生态价值观教育有所重视，生态环境与每个人都息息相关，我们每个人都有保护环境的义务。作为学生，现阶段为环境做贡献最好的方式就是树立正确的生态价值观，从而指导实践，使生态价值观内化于心，外化与行动。
基金项目：北京工商大学2015年研究生科研能力提升计划项目资助。
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