【关键词】卫生教育健康现状对策
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0236-01
目前不少国家对卫生教育的关注点已从早期的强调个人卫生和卫生设施的改善，转变到关注卫生教育的开展与实施。西方发达国家对学生个人卫生和卫生教育的开展上早在十九世纪初就已经形成了系统的理论和一套切实可行的制度，并在日后的发展中不断加以完善。我国政府亦非常重视学生的卫生教育和健康问题，多次立法并修改完善法律法规，强调在法制、宏观政策和教育举措上推动学校卫生教育的深入开展[1]。但是与发达国家相比较我国的学校卫生教育依然有较大的差距，实际效果与要求也存在着显著差距。现就目前学校卫生教育工作的现状汇总分析如下。
一、学校卫生教育现状分析
总体而言学校卫生教育工作开展的并不理想，表现在以下几个方面。
1.学校卫生教育制度和课程设立方面，不同地区、不同教育阶段都存在制度不健全、监督缺失、课程设置不合理、教材内容结构陈旧，缺乏针对性等主要问题。虽然教育行政部门、教师、家长和学生普遍认为开设卫生教育课程是十分重要的，但由于常年受应试教育的影响，社会各界对卫生与健康教育课程的重视程度不够，对于健康教育的理解观念滞后。当前的卫生健康教育模式已经历了知识传播、行为培养和强调环境支持的三个发展过程，并取得了显著地效益。但国内的教育模式依旧停留在单一的“体育卫生模式”上，实际效果较差，学生依从性不佳。加之教育内容不统一，课时比例小。进而影响了学校卫生教育的普及和水平的提高。
2.我国从事卫生教育和健康促进工作的师资力量薄弱。据统计目前各类院校师资中极少有从事卫生教育的专职教师，相关卫生教育、健康指导等工作皆有校保健医生、心理学教师等兼任。由于受到知识结构等多方面因素的影响，所讲授的卫生教育内容的深度和广度大多不能满足学生对健康知识的需求。与之相反，在发达国家健康教师的素质要求较高。往往接受正规的职前教育和培训，并通过相关资格考试。其学习培训内容包括护理、生理与解剖、医学、牙科、健康系统管理、多学科研究、教育计算等学科。获得健康教育执业证书往往要经历7年以上的专业学习。严格系统的培训体系为确保高素质卫生教育师资力量提供了保障基础[2]。
3.卫生教育及指导的形式单调，手段滞后，缺乏现代健康教育特色，远不能适应形势发展。导致在校生对卫生教育和健康促进的认识、态度和实践依旧处于较低的水平，缺乏对卫生教育学习的兴趣和学习动力。导致在日常生活和学习中难于得到印证和应用，进而无法养成健康的行为和生活方式。
二、对策分析
青少年在校学习时期也是行为和生活方式发展和形成的关键时期。因此，培养青少年健康的行为和生活方式，对其一生的健康乃至提高民族素质有着重要的意义[3]。学校卫生教育是提高中小学生健康知识水平，培养健康行为和生活方式的有效措施之一。同时卫生教育是学校卫生工作的根本性措施。目前，卫生教育已被纳入各级学校的教学计划，全国各省市都已开展学校卫生教育和健康促进工作。然而，各地区学校健康教育的发展并不平衡，其可持续发展面临严峻的考验，有些问题还相当严重。学生、家长普遍缺乏健康知识，学生未养成良好的卫生习惯和建立健康的生活方式。结合国内外成功的经验，建议应从以下方面加以改进和提高。
1.要正确理解健康与教育和发展的关系，充分认识卫生教育对于一个国家教育事业和国家发展的重要性。要从管理体制、经费支持和专业队伍上制定出相关的标准，在体制上保障学校卫生教育工作的开展。学生的健康是未来发展和教育成功的基石。只有充分认识健康的重要性，才能真正重视卫生教育，确立卫生教育在学校教育中的地位，并调动多方力量辅助学校开展好卫生教育。
2.加强卫生教育人员的培养。卫生教育教师要让那些既掌握健康知识和技能，又懂得教育教学理念和策略的专职人员担任。参照我国具体国情，短期可行的方式途径可以在高等师范院校设立相关专业，制定科学的卫生教育师资课程，提高师范生在卫生、医疗、保健康复等专业理论水平[4]。亦可以参照国外发达国家的教育体系，设立专门的公共卫生学院或在高等医药学院成立相应院系，培养专业的卫生健康教育师资力量。
3.要制定科学合理的卫生教育课程，运用有效的教育方法，让学生不仅能学到知识，更要学会如何运用这些知识解决生活学习中遇到的健康问题，从而树立健康的生活态度和生活方式。卫生教育的内容既要随着社会发展出现的新问题不断更新，又要具有前瞻性，对可能出现的问题采取预防教育措施。青少年在不同时期需求和认知能力的差异，决定了此类教育方法应因人而异，因材施教。可引入讨论班的形式，除了学习基础知识还要去分析、讨论问题。进而加深对卫生健康的生活方式的认识与理解，并自觉的遵从执行，最终提高学生的身体健康素质。
参考文献：
[1]陈叶坪.大学生健康教育[M].武汉：华中可以出版社，2005：6～7
[2]王海燕，罗达勇.大学生健康教育的目标与方法探析[J].河北体育学院学报，2001，15（4）：10～12
[3]邹书珍，张传武，杨平.贵州省修文县中、小学健康教育工作现状及对策[J].职业与健康，2007，23（8）：641～642
关键词：安全教育高校保卫工作应用
一、高校安全文化教育的概念及意义
高校安全文化是在高校校园内产生并发展的一种文化体系，是指在社会发展的过程中，为维护自身免收意外伤害而创造的各类物态产品及形成的意识形态领域成果的总和。高校安全文化教育是高校在办学活动中逐步形成的，或有意识塑造的、为全体教职员工和学生接受、遵循的安全思想和意识、安全作风和态度、安全管理机制及行为规范。安全教育乃素质教育的重要组成部分，也是大学教育的一项重要工作。[1]
从现阶段的治安情况看，多数高校的盗窃案潜在治安、刑事案件中占极大比例，并呈逐年上升趋势，且多为内盗。餐饮、娱乐等服务业的兴起，使得众多非校内师生员工的人员进驻校园，给管理者带来了巨大的潜在的不可预知的安全风险。应对日趋社会化的校园环境，传统的人防为主、技防与物防为辅的应对措施显得捉襟见肘。[2]
因而，强化校园安全文化教育，可有效推动安全管理从传统模式向系统化模式，在文化渗透中潜移默化改变认得安全价值观念，规范其安全行为，以形成有利于确保安全的精神风貌、思维观念、校园舆论、职业规范。
二、高校安全教育现状及保卫工作中存在的问题
1.学生缺乏防范意识，保卫工作开展艰难
近年来各大高校纷纷进行扩招，办学层次不断增加，随着学生数量的增加，学生的组成日益复杂化。部分学校在未扩招之前学生数量仅几千人，在扩招之后迅速的往上增加数倍。加之高校设置本科、研究生、成人教育等多种层次，使得学校的保卫工作开展更为艰难。随着社会经济的发展，学生生活水平比之过去几年有了显著的提升，但大部分学生普遍缺乏独立生活的经验，安全意识也相对薄弱。
2.保卫内容复杂，保卫工作压力大
第一，随着教育改革的推进，各大高校一改过去封闭式教育转化为开放式教育，和社会接触的机会增多。第二，周边环境复杂，保卫工作开展艰难。在高校附近开办各类经营场所，甚至出现部分违法经营行为。第三，高校高、精、尖的设备增多，保卫要求更高。随着科技的发展，以及社会对各专业人才提出的高要求，高校为了培养高素质、全方位人才而不断增加学校内部高、精、尖设备。针对这些贵重设备，要求要做好防火防盗工作，这对于高校保卫工作而言难度较大。[3]
3.保卫人员素质低下，技术设备无法满足保卫需求
首先，由于各种因素，高校的保卫人员普遍年龄较大，且文化素养偏低。同时，现有的保卫人员工作模式较多延续较为陈旧的保卫办法，这也给一些高素质罪犯提供了可乘之机。其次，高校对于学校的保卫工作重视度不足，对于先进设备、技术等的引用不够重视。学校的保卫人员缺乏系统的安全知识的学习，综合素质不高，给高校的保卫工作带来了很大的阻碍。
三、开展高校安全文化教育，促进高校保卫工作的策略
1.加强社会、学校、家庭的安全教育
学校的保卫工作绝对不是仅仅依靠某些人就能够完成的，要不断的加强学校的安全教育，要结合“四位一体”理论，开展全面性的安全教育，进一步提升学校的安全性。“四位一体”是一种将个人、社会、家庭、学校几个方面结合的管理方式，最终起到共同维护校园安全和和谐的目的。第一，加强社会控制。不断的建立健全社会规范，充分利用社会控制机制，避免失范现象，促进社会和谐发展。而社会控制最常用的手段为软控制和硬性控制手段。其中软控制是通过社会舆论、道德伦理等方式，将其渐渐融入人们的生产生活当中，最终潜移默化的影响人们行为。而硬性控制则是指通过制度、法律等方式，通过强制性的手段，促进社会和谐发展。除此之外，还需要家长、社会各界配合学校的安全教育工作，推动保卫工作的有序开展。
2.完善安全文化教育内容
首先，进一步完善高校的安全教育工作。高校应当充分结合国家有关的政策、法律等方面，同时依据社会和时代需求，将安全方面的教育工作纳入高校教育当中，促进学生的健康发展，积极乐观的面对困难，用正确的方式应对各类压力，防止安全事故的发生。比如马加爵事件，这就是一件典型的人际关系处理不当，人格扭曲、心胸狭窄的一起恶意的故意杀人事件。再比如如今的大学生自杀事件时有发生。这些都是安全教育不足的表现，为了避免类似悲剧的发生，必须加强高校的安全文化教育，养成积极乐观的心态，帮助学生解决心理问题，促进其健康成长。其次，重视家庭作用。现如今的大学生大多属于独生子女，家长作为学生的第一任教师责任重大。学校应当加强和家长的联系，通过双方面的合作而推动安全教育的开展。最后，加强对学校高端设备的保卫措施，仔细做好防火防盗措施。引进来自国内外的先进知识、技术为高校的保卫工作服务，充分利用计算机技术、网络技术等，推动学校保卫工作的自动化、智能化发展。
3.建立校园无障碍通讯系统
随着学校的发展，校园面积越来越大，这就需要合理的安排学校的保卫资源，按照一定的区域分布保卫力量，实行定岗定人制度。同时确保保卫工作的信息及时、通畅，人员分布合理、措施有效等。目前所使用的手机由于呼叫必须拨号，且无法群呼等的限制因素，已经无法充分满足如今的高校保卫工作。这就要求要建立一个校园无障碍通信系统，并且不断提升反应速度和能力。比如建立校园110系统，在学生发生任何安全问题之时能够及时的向学校保卫处反应。[4]
结语
综上所述，安全教育在各大高校的保卫工作当中起着不可替代的重要作用，这就要求针对目前存在的安全教育不足、保卫人员综合素质不高等问题，进一步普及安全教育知识、通过学校、社会各界的合作不断提升学校的安全保卫水平。
参考文献
[1]王雯霞.大学生安全教育与管理研究[D].太原科技大学，2011.
[2]王泽林，胡如朝.基于科学发展观指导下的高校安全保卫工作[J].湖南科技学院学报，2010，05：157-160.
关键词：卫生职校;中高职衔接;三二分段;自主招生
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）02-0019-02
收稿日期：2015-01-16
作者简介：潘仁东（1975-），男，广东省连州卫生学校讲师，副校长。研究方向：卫生职业教育。（广东清远/513400）
为大力发展职业教育，加快解决本省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的有广东特色现代职业教育体系，为山区培养更多用得上、留得住的卫生技术人才，连州卫生学校根据广东省教育厅、广东省招生委员会《关于印发广东省高职院校对口中职学校自主招生三二分段转段考核实施办法（试行）的通知》（粤教高[2012]1号）及《广东省教育厅关于做好2013年高等职业院校自主招生试点工作的通知》（粤教考函〔2013〕4号）的文件精神，从2013年开始和清远职业技术学院校对接，开展对口“中高职对接三二分段、自主招生”，培养高技能型人才的试点工作，在工作中通过研究和实践获得一些体会，具体情况如下：
一、了解卫生职业院校中高职衔接政策出台的背景
改革开放以来，我国成功实现了以经济建设为中心的战略转移。经济的发展、科技的进步和产业结构的升级，使各行各业对人才的知识结构和人才类型的要求发生了根本性转变，但由于长期以来我国的普通高等教育办学模式单一，致使高素质应用型人才的短缺成了当前经济建设中的突出矛盾。为了适应经济建设的需要，解决人才结构失衡的矛盾，党和政府提出了“加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长‘立交桥’。扩大中等职业学校毕业生进入高等学校尤其是高等职业学校继续学习的比例，适当增加高等职业教育专科毕业生接受本科教育的比例”等。这些举措，让中等职业教育冲破了终结性教育的历史，我国在一定意义上构建了初、中、高级相结合的职业教育体系。同时，伴随着用人单位门槛的提高，甚至在个别地区，卫生行政部门明文规定医院不招收中职护士。还有中职免学费以后，生源质量的下降，这些因素致使卫生类中职毕业生的就业竞争力越来越弱。因此，教育部门高屋建瓴、解放思想，建设卫生职业教育人才成长的“立交桥”是完全符合科学发展，非常有必要的。
中高职学制结构和衔接模式，主要有两大类型。其一为独立性结构类型，即中职和高职各自根据自己的学制年限进行教育，高职院校主要通过升学考试择优招收中职和普高毕业生。其二为一体化结构类型，即中职与高职统筹安排和整体设计课程体系所形成的一种学制结构及衔接模式，如五年一贯制、中高职连读和专本沟通等，这种衔接模式既可在校内完成全部学程，也可在校际间分阶段完成学程。连州卫校开展的中高职衔接属于第一种独立性结构类型，即“中高职对接三二分段、自主招生”，中职三年加高职二年的技能型人才培养模式。
二、中高职衔接遇到的困惑和存在的困难
中高职的衔接发展，已成为职业教育发展中一个重要改革方向。遇到的困惑主要有中高职的衔接专业设置少，招生计划数不够。目前广东省仅有护理、药剂和中医康复技术等几个专业实行“三二分段对口自主招生”，其他专业的学生没有办法进入全日制高等院校深造学习。广东省实行中高职衔接招生的高等院校少，招生计划数不够。每年分配到几间试点卫校的“三二分段对口自主招生”的招生指标每间卫校仅有50人，而每年报读各间中职卫校的学生有上千人，各间卫校每年想参加“三二分段对口自主招生”的学生至少也有七、八百人，远远超过了按招生计划数三倍进行选拔的人数。遇到的困难主要是课程体系的衔接脱节。中高职衔接的核心是课程体系的衔接，但在目前，从国家到地方均未对如何构建贯通的课程体系提出明确的要求，理论和实践中也尚未能解决好中高职课程衔接的问题。中职毕业生因为不能100%升入高职院校学习，所以中职学校必须按照普通中职生来培养，以确保学生毕业后如果不能升学也能就业，这样就使得中高职衔接的课程存在重复设置，浪费时间的现象。另外，据高职院校反馈信息，用人单位对二年制的专科学历存在质疑，这些毕业生不太受企业欢迎。
笔者建议广东省还是要建立一体化结构类型的中高职衔接人才培养模式，即中职与高职统筹安排和整体设计课程体系所形成的一种学制结构及衔接模式，如五年一贯制、中高职连读等。让中职和高职形成一体连通，中高职院校间有分有合，各施其职，这样更有利于培养实用型的高技能人才。
三、加强中高职课程衔接理论研究和实践研究
中高职课程衔接的设置合理与否，直接决定中高职衔接的成败。开展中高职课程衔接理论与实践研究，在于构建出中高职课程衔接的框架和提出职业教育课程教学大纲和专业教学指导方案开发的依据、原则，并通过对课程教学大纲和专业教学指导方案的研究，形成新的职业教育课程观，丰富职业教育的课程理论和教学理论，具有理论上的创新性。开展中高职课程衔接理论与实践研究，在于能促使中高等职业教育健康有效发展，特别是指导中高等职业学校科学地进行课程开发，构建出合理的课程体系，减少两类学校衔接中的教学消耗，确保教学效益和培养目标的落实。只要在课程衔接理论研究和实施研究上多下功夫，制定出切实可行的方案，中高职衔接的人才成长“立交桥”方可建设成功。
中高职课程衔接理论研究包括中高职课程目标的研究，中高职课程设置和教学内容确定原则的研究，中高职课程评价方案的研究，中高职课程衔接框架的构建等。中高职课程衔接实施研究包括中高职贯通的文化课课程教学大纲的研制和教材开发，中高职部分典型专业教学指导方案的研制和部分专业课教学大纲的研制及教材开发。
四、连州卫校近几年开展“中高职对接三二分段、自主招生”工作的实践情况
1.领导重视，从组织上确保“中高职对接三二分段、自主招生”工作的顺利进行。学校成立由校领导、招生办、教务科、学生科组成的“中高职对接三二分段、自主招生”领导小组，明确各自的工作职责。
2.研究政策，充分调动学生报读的积极性。由于“中高职对接三二分段、自主招生”是一个新鲜事物，很多学生和家长都不熟悉，学生想报读又不清楚如何报读。我校招生办不断研究政策、耐心细致地向学生解答，做好宣传工作，让学生了解到“中高职三二分段”招生的要求，使有意向报读又符合条件的学生顺利报读。目前，连州卫校的中职学生升入高职院的主要方式有：（1）中考升学时报读与“三二分段”对接专业，入学后先获得相关技能资格证书和凭中职阶段的部分专业课程理论成绩选拔，再参加高职院组织的操作技能考核，然后根据成绩在全年级的排名，从高到低按招生计划录取;（2）同专业的应、往届生凭相关技能资格证书，参加高职院校的自主招生考试，需参加理论和操作技能考试才能进入高职院校学习。两种方式的入学方式不一样，但都属于“中高职对接三二分段”，入学后学籍和学费、管理、学历、学习方式等方面是完全相同。
3.分工明确，确保招生工作顺利开展。学校成立由校领导、招生办、教务科、学生科组成的“中高职对接三二分段、自主招生”领导小组，职责明确，各部门分工合作，积极动员及组织学生报读。根据招生章程相关规定，考生通过转段选拔及考核录取，考核科目包括专业理论和专业技能二个科目，其中专业理论采用认定方式进行，根据本校提供的5门与清远职业技术学院学段相对接的中职学段专业课程成绩和加分分数为基础认定专业理论成绩，根据报读学生的人数按照从高分到低分进行排名，选取招生计划的3倍人员进行公示，公示结束再确定是否可以参加专业技能考核。成绩计算按专业理论成绩占40%的比例计入总分;专业技能考核采取专业技能实操方式进行，占60%的比例计入总分。清远职业技术学院根据考生总分排名按照招生计划确定拟录名单进行公示。
4.近两年的“中高职对接三二分段自主招生”招生人数。本校2013年组织护理专业学生75人参加中高职对接自主招生三二分段转段选拔考核，正式录取40人，2014年9月已入读清远职业技术学院。2014年组织护理专业学生75人，药剂专业学生30人参加转段选拔考核，现拟录取护理专业49人，药剂专业25人。
路漫漫兮其修远，相信在教育主管部门的领导下，在各所卫生职业院校的共同努力下，建设中高职衔接人才成长“立交桥”的步伐一定会越来越稳健，卫生职业教育的大树一定会越来越枝繁叶茂，明天一定会更好。
参考文献：
[1]吴德全，黄惠霞，陈小茜，彭会.广东省卫生职业教育调查报告[J].广东职业技术教育与研究，2010（1）.
[2]关于印发广东省高职院校对口中职学校自主招生三二分段转段考核实施办法（试行）的通知（粤教高[2012]1号）.
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[4]刘荣秀.中高职衔接的现状调查与政策评析――以广东省为例[J]，职业技术教育，2010（16）.
新校长走马上任第一天，看到学校校园十分整洁，整个校园里没有一片纸屑。“卫生保持得这么好，垃圾箱在哪里？”他找遍了整个校园也没有找到，为了让卫生能够保持得住，他马上购进一批垃圾箱，校园走道两侧十余米放一个、花园四周放几个……整个校园中崭新的垃圾箱摆放整齐有序，简直成为校园里一道美丽的风景线。可是好景不长，也就是三五天的光景，校园的卫生状况出现了反弹，到处是方便袋、碎纸片……污水从垃圾箱里流到了外面，苍蝇围着垃圾箱到处乱飞，一片肮脏景象。此时，人们不禁想起了前任校长来学校上任时的情形。
前任校长刚来学校上任的时候，学校教室里有垃圾筐、教室外有垃圾箱、校园里有两个大垃圾池。但是校园的卫生状况并不理想。垃圾箱周围总有垃圾，垃圾池的周围是垃圾遍地、臭气熏天。前任校长经过周密的考察，做出大胆的决定：撤掉所有的垃圾箱，打扫卫生的垃圾直接送到校园一角的大坑里，并且成立卫生检查小组加强对教室及卫生区的检查。一周后，学校的卫生状况发生了明显的变化，学生不再到处乱扔垃圾，渐渐地，整个校园变清洁了，并且平时一直保持得很好！
二、分析和对策
1.关于“破窗理论”
新校长的出发点是好的，他的做法也没有什么不对的地方，可为什么没有收到预期的效果呢？这个问题让我想起了政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出过的“破窗理论”。校园里到处都摆放着垃圾箱，表面上给人一种便于丢放垃圾以保持环境卫生的印象，但是，根据“破窗理论”，这些随处可见的垃圾箱在无形之中就给人们一种不良暗示：这里卫生很差、垃圾很多、这里就是存放垃圾的地方、有垃圾就应该往这里放。久而久之，人们保持卫生的良好习惯丢失了，随地乱扔垃圾的恶习产生了。而学校撤掉垃圾箱和垃圾池，表面上给人一种不便的感觉，但同时也在暗示人们：请注意保持卫生、请不要乱扔垃圾、这里不是乱扔垃圾的地方。于是，人们随地乱扔垃圾的坏习惯不见了，讲究卫生、保持卫生的良好习惯却养成了。这恐怕就是前后两任校长关于垃圾箱的不同做法与不同效果的理论依据吧！
2.“破窗理论”在学校管理中的应用
（1）及时维护校园设施，保持学校各项设施的完整性。校园的各类公共设施如果能保持整体完整、外观美观、功能正常，就能够给人一种积极向上的暗示，暗示广大师生要爱护公物，维持其正常的功能。相反，如果校园设施残缺不全，功能丧失，就会给人一种消极的暗示，势必遭到更加严重的破坏。因此，学校应及时维护和维修学校的各项设施，努力保持其良好的状态，发挥其应有的作用。
（2）及时养护和修剪花草树木。花草树木作为校园建设的一部分，不仅对美化、净化校园起着重要的作用，而且对陶冶学生情操、培养学生审美能力有着巨大的潜在作用。整齐、美观、茂盛的花草树木能给人美的熏陶和积极向上的心理暗示，无形中对学生起到积极、健康的教育作用。因此，校园的花草、树木应及时养护和修剪，使校园的花草树木整齐、美观、充满生机，否则破败不堪的景象必定给人一种萧条、低落的感觉，使广大师生士气低靡，缺乏生机。
（3）及时纠正不良现象。对发现的各种不良现象学校要及时制止，并做到不姑息迁就任何细小的错误。发现问题就地解决，不留隐患。因为严格管理的氛围会给全校师生一种有错必究的心理暗示，于是，学生遵守纪律，服从管理。教师爱岗敬业、遵守规范。从而在全校形成遵规守纪、服从管理的良好风气。学校管理必然就会收到良好的效果。
（4）发挥榜样的模范带头作用。对涌现出的先进教师和优秀学生应及时给予表彰奖励，树立榜样、发挥榜样的模范带头作用。先进教师敬业爱岗、刻苦钻研、无私奉献的示范作用必定带动广大教职工努力工作；优秀学生的优异成绩和刻苦学习的态度也必定带动周围的同学热爱学习、奋发进取。
关键词：卫生职业学校;语文教学;改革
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）22-0051-01
一、前言
作为卫生职业学校的必修课程，语文学科对于提升学生文学鉴赏能力、培养学生综合素质而言具有重要推动作用。现阶段我国卫生职业学校语文教学中仍存在教学内容空洞、教学方式缺乏创新等不足，严重制约了卫生职业学校语文教学的深入发展，卫生职业学校语文教学改革势在必行。
二、卫生职业学校语文教学现状分析
（1）教学内容空洞。语文教材是开展语文教学的重要载体，就目前情况而言，我国卫生职业学校在教学内容上有时安排不合理。部分卫生职业学校没有清楚地认识到自身定位，在教学内容上过分参照普高语文教材的设置，语文教材选文缺乏时代性和乐趣性，与中职学生实际生活相差甚远，不能引起学生共鸣，学生学习兴趣不高。
（2）教学方式单一。在教学方式上，大部分卫生职业学校的教师仍然是沿用传统以教师为中心的教学模式，通过教师对课文进行讲解、学生抄笔记的方式来进行语文教学，课堂中学生参与教学讨论不足，教学互动程度不高。这种被动的填鸭式教学方式，不能激发学生学习自觉性和积极性。
（3）教学考核片面。在教学考核上，大部分卫生职业学校仍是沿用传统的理论知识分数决定学生成绩的考核方式，对学生文学鉴赏能力和专业阅读能力的考核不足。大部分学校对学生的考核都是通过期末考试的形式进行，这种考核方式往往是以笔试为主，以卷面成绩为参考依据来评估学生在校表现。
三、完善我国卫生职业学校语文教学的具体措施
针对卫生职业学校语文教学现状中存在的不足之处，完善我国卫生职业学校语文教学可以从以下方面着手。
（1）转变传统教学模式，树立素质教育理念。教学改革，观念现行。卫生职业学校应当转变传统教学模式，充分认识到语文教学对于卫生职业学校学生人文精神培养、专业能力培养和综合素质提高等方面的重要作用，深入了解素质教育的实质含义，加大对素质教育在卫生职业学校语文教学改革中的宣传力度，提高对卫生职业学校语文教学的重视程度，树立素质教育理念。同时，卫生职业学校应当在学生的日常学习中强化语文教学的重要性。一方面，卫生职业学校应当加强新生入学教育，可以通过开展新生文学宣讲会等形式，促使学生认识到语文教育的重要性，阐述语文教学对学生专业学科学习的促进作用;另一方面，卫生职业学校应当强化语文教学在学生整个学习生涯中的引导作用，文以载道，通过语文教学提升学生的思想觉悟与精神境界。
（2）加大教学经费投入，加强教师队伍建设。卫生职业学校在转变传统教学模式的基础上，应当加大对语文教学的经费投入，积极购置语文教学所需的多媒体等教学设施，加强图书馆馆藏资源建设，完善语文教学内部环境。同时，卫生职业学校也应当加强教师队伍建设。一方面，通过提升语文教师薪资待遇水平、提高进入门槛等措施，积极招纳外部高素质语文教师为本校服务;另一方面，加强对本校现有语文教师的培训，及时更新语文教师的知识系统，提升语文教师的专业素养，为语文教学改革的顺利开展提供人才保障。
（3）完善教学内容设置，创新教学方法手段。语文教学内容设置和教学方法，直接影响到学生学习热情。基于此，一方面，卫生职业学校应当完善语文教学内容设置，综合考虑卫生职业学校语文教学目标和学生学习实际情况，合理安排语文教学内容。在语文课文的选择方面，应当尽可能选择富有时代性、典型性的文章作为主要教学内容;在难易程度方面，应当遵循由简入难、层层递进的教学原则，深入浅出、松弛有度地讲解教学内容，增强学生学习的信心和兴趣。另一方面，卫生职业学校应当创新教学方法，丰富语文教学方式。在传统的教师讲解课堂内容的基础上，适当增加其他方式在课堂教学中的应用。比如，语文教师可以利用多媒体介绍作者的生平事迹、播放纪录片观赏文中涉及景色等增强课堂活力，活跃语文教学课堂气氛。
（4）改革教学考核标准，全面考核学生素质。卫生职业学校教育的最终目的是培养实用性人才，教学考核标准应当与教育目的相一致。因此，卫生职业学校在语文教学改革中应当强化教学考核标准和方式的改革。针对目前语文教学中过于注重对语文理论知识考核的缺陷，一方面，卫生职业学校应当加强对语文教学中实践性教学目标的考核，在语文教学过程中积极培养学生动手、动口能力，通过诗歌朗诵、演讲、征文等形式，强化对学生实际能力的考核;另一方面，卫生职业学校应当强化学生对医学专业文本的阅读和理解能力，促使学生将语文教学与所学专业学科相结合，在提高学生文学鉴赏能力的同时增强其专业综合素质。
四、结束语
综上所述，卫生职业学校语文教学现状中仍存在着教学内容空洞、教学方式单一、教学考核片面等不足。通过转变传统教学模式、树立素质教育理念、加大教学经费投入、加强教师队伍建设、完善教学内容设置、创新教学方法手段、改革教学考核标准、全面考核学生素质等措施，可以完善我国卫生职业学校的语文教学，为卫生职业学校的健康发展奠定扎实的基础，促进学生成长成才。
参考文献：
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