关键词专业基础课匹配的教学内容多种教学形式
中图分类号：G424文献标识码：A
1设置与专业相匹配的理论教学和实践性教学内容
目前，很多中职学校都会根据行业、企业用人单位的需要，结合各自办学特色开设不同的电类专业。主要可分为强电类专业，例如电气工程专业、电站机电设备专业等；弱电类专业，例如供用电技术专业、工业与企业用电专业、机电一体化专业等；微电控制类专业，例如自动控制专业、工业控制专业等。就电机课程来说，不同的电类专业，内容的侧重点就不同，所以就必须根据各专业的特点，设置与专业相匹配的理论教学与实践性教学内容。
对于强电类专业，电机课程理论教学的侧重点是电力变压器、电力互感器、同步发电机、异步电动机等；对于弱电类专业，电机课程理论教学的侧重点是配电变压器、仪用互感器、同步电动机、异步电动机、直流电动机等；微电控制类专业理论教学的侧重点是小容量变压器、单相整流型变压器、单相交流电动机、特微单相电机及直流电机等。教学时注重理解对这些设备的结构和工作原理，理论教学和实践性密切结合所学专业的内容，通过电机使学生从细节的角度了解专业。
当然，侧重点之外的部分，还要根据各电类专业的联系和各学校专业设置特点进行配合，以次重点、一般性掌握、了解知识等几个层次进行。例如“供用电技术”专业，电机课程教学的重点是配电变压器、仪用互感器、同步电动机，异步电动机、直流电动机五个方面，教学时次重点列为同步发电机，一般性掌握内容为单相整流型变压器，了解知识为单相交流电动机，特微直流电机。
2多种课堂教学形式和实践性教学形式的开展
针对电机课程课堂教学的特点，教师应该多将实物模型带到课堂，并合理运用多媒体教学手段，联系实际的激发学生的学习兴趣。如为了使学生能够更好地掌握异步电动机的结构，教师会将一台1kW的三相鼠笼式异步电动机和相关工具带到课堂，边结合教材中的图形边拆装，这些本来枯燥的结构讲解就变得生动多了。
电机课程的实践性教学应该由校内实验、校内实习、校外实习这三个项目组成，它们之间的关系是相互补充、向行业和企业的要求递进与接轨的关系。校内实验以实验教学为基础，着重使学生掌握与电机相关电路的接线图和接线方法，并能通电观测相关实验数据。如强电类专业开设的“三相变压器并联运行实验”就是要求学生掌握两台三相变压器的接线特点，并通电验证变压器并联运行的参数条件。校内实习以组装实习为基础，通过这样的实习使学生能对相关电机类设备的内部结构作直观的掌握。校内的实习与校内的实验存在本质不同，实验的设备更注重原理性，而实习的设备更要注重实用性，校内实习是校内实验的实践性的进一步递进，因此，校内实习可以说是真实工作的一种还原。例如弱电类专业开设的“50kVA配电变压器拆装”实习，就是使学生能够感性地认识配电变压器内部结构的同时，对实际工作中的配电变压器的吊芯工作进行较为真实的接触。中职学校的校外实习主要经验是校企合作，资源共享，实验设备、实习基地多由行业提供，职业学校聘任企业有经验的技术人员作为教师，专兼职结合。就电机课程的校外实习来讲，以参观类实习为基础，一般是参观变压器、电机制造厂家的生产流程，请企业的这些相关工程技术人员向学生讲解，鼓励学生现场提问，增加互动环节，校外实习是向行业和企业的要求的接轨（见表1）。
3采用多方位考核方式合理评价学生
只用传统的应试教育的考核方式即考试卷的笔试成绩来评定中职学生，可以说是完全行不通的，对中职学生的成绩的评定，应该采用多方位的考核方式（如图1）。对学生的考核，应从课堂问答及平时作业成绩（包括出勤率）、实验、实习、理论内容笔试等多个方位来进行成绩的评定，各部分成绩的比例，教师应该根据所教授班级的具体情况来确定。学习气氛浓的班级，相应笔试成绩就可占较高比例。学习积极性不高的班级，笔试考核主要就要以客观性题目为主（例如选择题、判断题），并且所占比例要降低，考核的方向应该放在实践性的环节，考核成果应该从动手参与情况、实习报告、实作报告等形式体现。
4将电类专业与计算机应用相结合的拓展内容
现在随着科学技术的不断发展，电类专业与计算机应用的技术的结合越来越紧密，电机课程本身的专业基础课的特点，使得其中职教学中不得不加入拓展内容。
笔者认为首先在电类专业课程安排上，与电机课程在同学段（同学期）开设的其它课程要做到相互配合，可以将“可编程序控制器PLC”课程、“计算机原理基础”课程，同“电机”课程同时开设，这样可以从电机与硬件配合的角度对学生进行讲解。其次就是教师在电机课程教学应向学生介绍一些相关的电机课程仿真类软件，目前，有两个比较好电机课程仿真类软件可以向学生推荐，一个是MATLAB工程类仿真软件，其中的Simulink图形界面环境下的，PowerSystemBlock中提供了各种各样的电机软件仿真模型。另一个是RMxprt旋转电机设计软件中的SolidsWorks模拟中的整理的三维CAD系统，可以使学生从立体动画的角度了解电机实物。
5结束语
随着科技的发展，人们的日常生活也处处离不开各类电机，电机类设备在电类行业的发展将出现新的局面，中职业教育的办学方向与行业的需求息息相关，因此，对电机课程在中职教学中的探究会更加深入。
参考文献
[1]叶水音.电机[M].北京：中国电力出版社，2002.
[2]刘少克.多种教学法在电机教学中的综合应用[J].机械工业高教研究，2001（3）.
【论文摘要】《机电专业英语》课程是我院机电一体化技术专业的专业基础课程，其学习的目的是培养学生掌握较高的专业英语水平以备更好地学习先进的机电一体化技术。本文结合本校专业英语课程设置的特点针对该课程课堂教学的开展提出了自己的看法，并以4MAT教学设计系统为理论依据以促进提高该课程课堂教学效率的目的。
随着全球经济一体化进程的加快，科技的发展对高技能人才知识和能力的要求逐步提高，为了更好地学习先进的机电一体化技术，加强交流，加快发展，具备较高的专业英语水平尤为重要。基于这样的发展要求，开设专业英语课程的学习是必要的。我院开设该课程的目的是学生在已有基础英语学习的基础上开设的一门专业基础课，其目的和任务是使学生掌握一定的机电一体化技术专业英语基础知识和技能，能够掌握机电类专业常用的词汇，具有一定的读、写、译的能力，能借助词典阅读和翻译有关英语资料，并且能顺利地阅读，理解和翻译有关的机电专业英文文献从而进一步提高英语阅读能力，并能在今后的生产实践中有意识地利用所学知识阅读最新的专业英语文献，为从事创新性的工作打下基础。
一、《机电专业英语》课程学习的现状
本课程的基本情况是：总课时为26节，每周两节，教学过程无多媒体辅助教学；使用教材为姚永玉，常云朋，周丽丹编著，人民邮电出版社出版的《机电专业英语》，实施教学实施对象为09级机电一体化技术专业所有学生，包括高职和高技。
基于以上的情况，课程学习前本人对专业学生做了问卷调查，调查发现，40%学生认为英语底子薄弱，对该课程的学习几乎无任何兴趣；30%认为该课程与普通英语是一回事，再学习觉得是重复；10%认为不知道学习什么东西，学习无用；20%认为既然开设了总有它的道理。面对学生这样的学习态度，本课程的教学仍然走原来的老路的话，课堂教学的效率是可想而知的。因此本人对以往的《专业英语》课程教学进行了反思，并针对09级机电一体化技术专业《机电专业英语》课程的课堂教学作了尝试性的实践，希望从中能够找到一些专业英语课堂教学的有效模式。
二、课堂改革的理论依据——4MAT教学设计系统
4MAT教学设计系统分为四个步骤，步骤一：创建经验，这一点非常重要，如果教师精心设计的话，这一象限的活动可以抓住学生的注意，激活他们的原有知识。步骤二：呈现内容，活动的目的在于理解教师传授的概念。步骤三：展开练习。最后步骤四鼓励学生运用所学。这些步骤通常在课堂教学中得以运用，体现了一种自然学习循环的模式，或者可以说是对教学进行思考的方式。4MAT体现了一个自然循环的过程，我们可以借助它拓展教学活动，提高学习者主动学习的可能性。国外有研究调查表明目前尚不清楚在什么条件下使用4MAT系统能使学生的成绩得到明显提高，但有一点毫无疑问，即教师使用这一系统教出来的学生与使用传统教学方法教出来的学生相比，前者学生的学习动机更加明显。基于这种结果，结合我校机电一体化技术专业《专业英语》课程现在的状况，可以借鉴4MAT系统针对机电一体化技术专业学生学习该课程学习动机不足，课堂教学沉闷，教学效率低的情况有一定的改善作用。
三、《机电专业英语》课堂教学改革的思考
针对学生英语现有的基础，根据4MAT教学设计系统所体现的学习自然循环的过程，本人将其教学过程分为以下几个环节来具体实施：
（一）课堂实施环节一：课堂互动环节，开展“游戏”
该环节实施的理论基础是：4MAT教学设计系统步骤一：创建经验。
该环节是整个教学过程中最重要的部分，这个部分如果不能吸引学生的注意激发他的原有知识，那么接下来步骤的实施是毫无意义的。高职学生英语基础相对而言比较薄弱，学习兴趣不高，如何能够让她在学习的初期阶段找到自己的自信显得尤为重要。在这个过程中我们采用联系（connect），组织（orgnize），形象化（Visualize）三个4MAT将教学设计系统当中的有效措施帮助学生创建经验，激发原有的知识水平，重拾英语学习当中的自信。基于如此的动机，我们可以在教学内容正式实施之前插入一些简单英文的小笑话或者简单英语的脑筋急转弯，如：
Teacher:Johnny，whyareyoulateforschooleverymorning?
Johnny:EverytimeIcometothecorner，aguidepostsays，‘School--GoSlow’.
还可以例举在翻译当中因为不懂专业英语出现的小笑话，如：“pigiron”，有同学会从字面上理解成“猪铁”（正确翻译是生铁），通过所学专业知识学生自己可以分析这种翻译会有错误，这样一来激发学生的求知欲，也为课堂教学下一个环节的正常进行打下了好的基础。
（二）课堂实施环节二：课堂阅读环节
该环节实施的理论基础是：4MAT教学设计系统步骤二：呈现内容。
该课程学习的目的就是通过学习能顺利地阅读，理解和翻译有关的机电专业英文文献从而进一步提高英语阅读能力，有意识培养学生的阅读能力是必要的。对于部分高职学生来说，让他们在课堂上主动阅读英文文献往往很难，学生学习信心不足导致动力不足，需要给他们学习的鼓励。
在方法上，可以给学生阅读的短暂时间，比如说10分钟，学生根据自己的能力看看自己在限定的时间内阅读完成的进度，阅读完成的地方指导学生做好适当的记号，并且完成几项数据：1.10分钟内阅读多少句子。2.多少生词可以根据上下文理解词意。3.阅读的文献里有多少个不能理解的生词。可以根据每次记录的数据进行比较，阅读的水平是否有所提高；阅读的速度是否有提高；词汇量有没有增加；如果数据没有变化，可以及时修正自己的阅读方法。这样一来，学生会在每次课后及时发现自己阅读上的短处，更能促进阅读水平的提高，对学生学习自信心的建立有积极地促进作用。
（三）课堂实施环节三：文献翻译环节
该环节实施的理论基础仍然是：4MAT教学设计系统步骤二：呈现内容
该教材专业文献包括材料和热处理，机械设计，加工工艺，电机控制，机电一体化技术和先进制造技术六大部分，兼顾了机电一体化技术的各个层面，文献的特点是篇幅比较长。在问卷调查过程发现学生英语基础差，全文进行翻译不现实，因此在该环节当中可以挑选其中的某些段落进行翻译，挑选的原则应该是：1.专业性强2.生词词组多3.翻译有难度。学生通过倾听来学习的方式容易感觉枯燥，因此在翻译生词词组的时候可以结合当前实事和新闻进行解释，不仅不给学生制造可能“开小差”的机会，还能起到调节课堂气氛的作用。比如在解释“MechanicalDesignEngineer”这个词语的时候，可以先让学生看一则广告：
职位名称：MechanicalDesignEngineer（机械设计工程师）
职位年薪：10-20万
工作地点：江苏省
招聘企业：欧美知名公司
所属行业：仪器·仪表·工业自动化·电气
企业性质：中外合营(合资·合作)
通过这则广告学生可以从中获取与该词组相关的信息，而这些信息的诠释往往比直接告诉他这个词组的意义更为显而易见。如果教室里有互联网的话，还可以及时搜索与该职位的相关信息，该职位的招聘信息多为英文，也就说明如果你需要应聘这个岗位的话，必须能读懂相关的专业英语。这种信息实质上起到了“学习暗示”作用，这样往往比我们直接告诉他们学习的意义更有效果。
同时还可以介绍我们日常生活中金属、集成电路的发展，机电一体化技术的发展，为学生提供一部分前沿的、热点的英文资料，选择学生非常感兴趣的内容。树立“以学生为中心”的教学理念，充分调动学生课堂学习的积极性，唤起他们的求知欲望。总之，在该环节的教学中应该要体现多样化教学，以任务为导向，引导学生投入学习过程，从而确保学生成功率（是指学生理解和准确完成练习的比率）。
（四）课堂实施环节四：课堂练习环节
该环节实施的理论基础是：4MAT教学设计系统步骤三：反复练习。
4MAT系统当中就指出：“学生必须联系所学内容，联系首先进入了左半球模式，他们需要通过练习来学习，学生不仅可以保持理解事实，思想和概念，还能以某种形式使用这些概念。围绕你设立的问题推动联系活动的开展，可以帮助学习者掌握知识。在能够创新之前应该熟练掌握各种技能，所以所学的知识不经过相关的练习训练师不能形成程序性知识的。”鼓励学生参与到各种练习活动中，教师随之就他们的表现做出反馈如口头表扬或者鼓掌等简单的形式都有助于恢复学生学习英语的信心，课堂也因此活跃了。
（五）课堂实施环节五：课堂交流环节
该环节实施的理论基础是：4MAT教学设计系统步骤四：鼓励学生所学。
很多时候我们课堂教学的最后一个环节是课堂小结，即对这节课所学知识的回顾。这种方式仍然体现的是一种以教师为中心的教学方式，教师该次课的任务是完成了但是学生学习后的收获和存在的问题就不得为之了。对于90后的这一类学生来说，他们的求知欲、表现欲和交流意识很强。教师可以根据他们现阶段的心理特征设置必要的课堂交流活动，让学生在课堂上敢于表达自己的收获，甚至可以鼓励学生对课程课堂教学模式进行评价，然后对所有课堂记录或其中的某些部分进行记录和描述。之后，教师们去审视这些记录，从中探索各自的课堂上都存在着什么样的交流模式。通过这种方法，教师们获得了关于课堂交流模式的直观经验，可以准确的判断出什么样的课堂交流能够成为学生们进行更有效的学习提供机会，哪一种课堂交流会妨碍他们学习。
法雷尔在《反思课堂交流——亚洲案例》书中提到有效的课堂交流需要多种交流模式。在专业英语这样的课程教学当中，交流模式应该是开放的，自由的，引导性的。在以往的教学中，很多时候我们采取的是一种机械的交流模式。如询问学生：“这次课你学习了什么东西?”结果就是学生把板书念一遍就完事了。我认为，适合的交流模式可以更好的让学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通、相互理解、相互启发、互相帮助，让不同智力水平、认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，实现了共同提高，从而取得交流的实效。
本文以4MAT教学设计系统为理论基础将《机电专业英语》课程课堂教学过程分成五个环节进行实施，其目的是为了在没有多媒体技术辅助教学的基础上学生能认真学习专业英语从而掌握一定的机电一体化技术专业英语方面的技能，为学习世界先进的机电一体化技术打下坚实的语言基础。
参考文献
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