一．班级学生情况分析
五年级学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
二、教材分析
五年级上册学生用书Let’slearn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’slearn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’sfindout等启发学生主动思考的活动.
五年级下册学生用书的Let’sstart也是一项brainstorm式的活动，本册的Let’sstart部分既可以用来引入话题、引出新词，也可以引出新句型。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’stalk部分是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Readandwrite部分的教学目标是：读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听、说、读、写四会掌握两组句子;完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在Pronunciation部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，在此基础上，本册又安排了22个常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
五年级上册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学目标课程标准对本学期的要求（二级目标）
(一)综合语言运用能力目标(总体目标)
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
(二)语言技能二级目标：听、说、读、写、玩。
(三)语言知识二级目标：语音、词汇、语法、功能、话题。
(四)、情感态度二级目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
(五)、学习策略二级目标
(六)、文化意识二级目标
本学期教学目标
1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读21个单词。
3、能学会4个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听懂、会吟唱10首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能理解6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1、.重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
2、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
3、加强课堂小测，及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，使学生课课过关。
4、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
5、平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。
五、教学进度
Unit1Mynewteacher6课时
Unit2Mydaysoftheweek6课时
Unit3What’syourfavouritefood?6课时
RecycleOne3课时
Unit4Whatcanyoudo?6课时
Unit5Mynewroom6课时
Unit6Inanaturepark6课时
RecycleTwo3课时
英语班教学计划2003-----2004学年度第一学期陈秀丽从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：一、特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分：1、剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。2、继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。3、六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。二、六年级班：除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。三、五年级班：五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：第一、以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。第二、为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。第三、五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。四．四年级班。在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。五．特长生的辅导。特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反溃总之重点是实实在在的教学过程，要的是实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。注：另付教学具体内容。
一、钻研教材，明确教本特点
书法教师要通过适当方式，全面了解编写本套教材的时代背景、指导思想和教材特点，懂得教材是根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》和《义务教育语文课程标准》编写，面向全体学生，立足于让每个孩子写好汉字，以书法学习为途径，以学生能力发展为基本目标，旨在提高学生的综合素养。
此套教材充分尊重了书法学习规律和小学生的认知特点，循序渐进地编排教材内容。教师首先要通读全套教材，知道教材从经典碑帖入手，由欧体楷书入门，进而讲授颜体；技法学习与书法文化并重，科学安排习字方法，梯度呈现书法文化内容；栏目定位明确，版面设计兼顾书法特质和学生审美取向，典雅生动。
教师还要逐册研读教材，了解教材的编排逻辑。根据《中小学书法教育指导纲要》要求，三至六年级的毛笔字学习应以经典碑帖为范本，由基本笔画、偏旁入手，进而把握结构与书体风格，渐进编排。各年级教材内容编排逻辑及书写练习梯度如下表所示：
由上可见，各年级书写练习的内容、方法和要求等各不相同：三至五年级临习欧体，三年级上、下册侧重笔画介绍；四年级上、下册和五年级上册，以及五年级下册前半部分侧重偏旁介绍，并包含着结构知识；在五个半学期的学习基础上，五年级下册后半部分介绍欧体字的风格，对欧体字进行总结。六年级则转学颜体，在简单接触颜体特点突出的典型笔画后，即以结合颜体结构和风格特征为重点来进一步临习，使学生尽可能在一年的时间里初步理解和把握颜体字的特点。
此外，教师还要了解教材的栏目设置及其体例特点。
1.“单元”与“栏目”统一。每册教材都安排4个单元；每单元有4课；每课都设有“书写要点”“看看想想”“书法园地”3个固定栏目；除了三年级上册以外，其他各册教材都分别在第8课和第16课安排了“集字练习”，每个“集字练习”都设有“读一读”“学一学”“集字提示”和“试一试”4个栏目。
2.“学本”与“练本”结合。各册教材前面部分为“学本”，即技法指导、书法文化、书法审美等内容；后面部分为“练本”，即为每一课对应的书写练习用本（适合毛笔书写的纸张）。“学本”与“练本”的篇幅各占一半。
二、巧用教材，加强技法指导
1.开好头，起好步。《中小学书法教育指导纲要》要求第二学段学生“掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁”。三年级是学生学习毛笔字的起始年级，三年级上册教材在第一次书法课上安排了“毛笔的使用”“墨汁的使用”“蘸墨的方法”和“五字执笔法”等内容，这些都是学生学习毛笔字的基础。教师一开始就要通过具体示范，教会学生执笔，掌握常用的五字执笔法的要领，要求学生执笔时切实做到指实、掌虚、掌竖、管直。还要教给学生正确的书写姿势，要求他们写字时必须保持“三个一”，即胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远，且做到“头正、身直、臂开、足安”，养成“姿势不对不动笔”的习惯。同时，要通过实物展示和介绍，让学生了解笔、墨等常用书写用具的常识，学会正确使用毛笔和墨汁。教育他们爱惜写字用具，注意保持书写环境的整洁，培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
2.抓要点指导，作重点示范。顾名思义，“书写要点”是每课教材的核心栏目，它以精要的语言讲解该课最核心的学习内容，其中既有对新学内容的分析讲解，又有对应范字的展示和重点部分的提示。它采用从部分到整体、由感性到理性的方式传授毛笔字的书写方法。但是，因受学科性质和教材篇幅限制，本栏目存在内容过于简单、呈现方式过于单一的缺陷，对学生的书写指导与点拨不尽如人意。这就要求教师充分发挥自身优势，因材施教，将所授内容化静为动、化简为详，通过言传身教、耐心示范，让学生易于接受、轻松学习。如，教学三年级上册第7课《捺》时，要在指导学生仔细观察捺的笔画特点（如下图）的基础上，边认真示范，边详细讲解――起笔：笔尖顺锋入纸。行笔：加速向右下行笔，笔锋下压，至笔画最粗处略顿，边向右行笔，边提起笔锋。收笔：至笔画末端时，笔尖顺势收起。然后引导学生反复练习（先描红再临写），把捺笔写正确。
3.先观察再思考，先动脑再动手。根据“先读帖再临帖”“先动脑再动手”的书法学习规律和小学生形象思维能力强、归纳分析能力弱的特点，每课教材都设置了“看看想想”栏目。该栏目中的范字即为该课要临写的字，这些字既规范美观，又富有代表性；笔画和结构上既有明显的共同点，又有细微的区别。教师要想方设法采用直观手段引导学生认真观察范字，可使用挂图和多媒体课件，借助范字上的辅助线、箭头、提示语等帮助学生观察范字的笔画关系、结构和审美特点。如，教学三年级下册第1课《斜钩》时，可用投影仪展示该课“看看想想”中的范字“氏”和“代”（如下图），引导学生认真观察范字的笔画和结构，仔细体会“氏”“代”范字特点提示语“曲中有直、脚跟用力蹬”和“粗细变化、有离有合”的意思，然后让学生交流观察和思考体会，真正弄清这两个字的笔画与结构的异同点。学生在这样“读进去，想开来”的读帖过程中，对所学范字有了真切体验和充分理解，在这种情况下进行练习，可收到事半功倍的效果。
4.知识与能力并重，技法与审美兼顾。《中小学书法教育指导纲要》要求“在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养”。所以，教材每一课都设置了“书法园地”栏目。根据不同年级学生学习书法的需要，栏目简明扼要地介绍了文房四宝、书写方法、碑文字体、汉字演变、书法名家、经典碑帖、名家故事等丰富多彩的内容。这一栏目承载书写习惯与书法兴趣培养、书法文化与书法审美教育的功能。但因教材篇幅所限，每课“书法园地”中的内容皆为非连续性文本，又过于简单，且与该课所学重点缺乏必然联系。这就要求教师在上课前认真备课，精心设计教学方案，广征博引，适当充实相关内容，使园地内容更加丰富多彩，更能激发学生的学习兴趣。如教学三年级上册第4课“书法园地”《毛笔的种类》前，让学生搜集有关毛笔的信息资料、收集各种毛笔；课堂上，给学生讲《蒙恬造笔》的故事，让学生交流有关毛笔的信息，展示并介绍从家里带来的各种毛笔。这样，学生兴趣盎然地参与了这一学习过程，他们在愉悦的实践活动中不但认识了毛笔的种类，还了解了毛笔的起源与发展的历史。
三、依托教材，强化书写实践
教材安排每课一练和每两个单元一次集字练习，充分体现了书法课以书写练习为主体的基本理念。在书法课堂教学中，教师应遵循精讲多练的原则，讲究课堂教学方法，合理安排讲练时间，尽量做到技法指导占10～15分钟，书法练习占25～30分钟，确保课堂练习时间和书写实践活动质量。
每课一练的书写要切实加强指导。学生动手书写前，教师要结合技法指导，重点对该课练习的笔画或范字作细致的解析，并进行多遍的示范书写；学生书写时，教师要进行巡视，指导他们从笔画到范字、从描红到临摹，一丝不苟地练写，发现问题及时予以纠正；学生书写后，教师要通过适当方式展示他们所写的字，让学生互相观摩、评议，表扬写得好的同学，指出需要改进之处，然后让他们再写一写。
“集字练习”是教材安排的阶段性书写实践训练，旨在通过实际运用，复习巩固所学内容，检验学生各阶段学习情况，提高学生的毛笔书写能力。教师要明确其中各栏目的设计意图，科学利用栏目资源，充分发挥书写实践的指导作用。“学一学”栏目扼要提示每个单字的书写要领。“集字提示”栏目就几个字构成的作品作整体提示、分析和要求。教师在学生书写练习前，要借助两个栏目，对将要写的字进行书写实践指导。如，教学五年级下册第8课《集字练习》“德润身”时，教师可用投影仪展示三个字（如下图），同时根据栏目提示引导学生逐字观察领会：“德”字，竖画较多，每一个竖画的方向和形态都有所变化，右上的撇画写成竖，起笔较高，是整个字的最高点；双人旁比较直，而字的右部则显得较为倾斜，实际上，倾斜的右部自身具有内在的平衡能力，所以“德”字整体左右相依相谐。“润”（）字，门字框左右两部分的横画写法不同，显得活泼而富有变化，与下面的“王”字形成对比，右侧竖钩最正、最粗，在整个字中起主导作用。“身”字，各个横画起笔不同，富有变化，但方向较为一致，第一笔撇画较平，同时省略了第三笔横折钩中的横部。三个字组合在一起时，“德”过于倾斜，应使其略正，“身”过于狭长，可略宽些。这样让学生懂得，在将多个单字组织成一幅作品时，要根据该书体的笔法特点和结字特点对单字进行局部调整，帮助学生掌握临摹的内在要求和规律，同时渗透章法、题款意识，体味书法意趣。
“集字练习”中“试一试”栏目内容和各课后面对应的书写练习，都是学生书写实践环节，是每节书法课的重头戏。课堂上，教师要给足学生书写实践的时间，引导学生借助课上所学的书写技法，对照栏目中的范字，一笔一画认认真真地书写。这样不断地让学生在指导下观察，在观察后书写，在书写中体验，学生的书写技能与审美能力必将逐步提高。
学书法，贵在练。每周一节书法课，每课练写三四字，每字书写两三遍，远远满足不了学生学习书法的需要。因此，教师不但要注重课堂练习，更要重视课后训练，可结合每课的练习内容，适当布置一些家庭书写作业，让学生课后进行书写练习，及时复习巩固所学内容。此外，还要培养学生初步的书法应用意识，鼓励学生把练字与应用有机结合起来，通过写春联、写标语等实践活动，让学生在学习和生活中运用自己的书写技能，深刻体会书法与生活的密切关系，真切感受成功带来的愉悦。