【关键词】生物制药技术课程模块职业能力培养
高职生物制药技术专业培养目标是培养具有良好的职业道德，必需的理论知识和熟练的专业技能，能从事生物制品的生产、生物制品检验、生物制品经营等工作岗位，能解决生物制品生产实践、经营中遇到的一般专业问题，服务第一线的高级技术应用型人才。
根据对专业人才培养目标分析，我院高职生物制药专业的课程分为公共基础课、专业基础课、专业课、综合实践、拓展课等五个模块。每模块的课程门数、学分、学时比例见表1。
一、公共基础课
公共基础课安排了中国化的马克思主义概论、马克思主义哲学原理、思想道德修养、法律基础、形势与政策、高等数学、英语、计算机应用基础、体育共9门课程，占课程学时比22.1%，占总学分比27.5%，达到国家规定的基本标准，符合国家的教育方针，将素质教育贯穿于教育、教学的全过程，使学生掌握必需的文化基础知识，全面提高学生的基本思想、文化和身心素质，培养和训练学生的不断获取新知识、新技术信息的能力、使用外语的能力、团队协作精神和人际交往能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创新超越的需要，同时为专门课程的学习提供理论知识基础。
二、专业基础课
专业基础课包括基础化学、微生物学基础、药事管理与法规、人体结构生理学、实用药理基础、生物化学与分子生物学、现酵技术、天然药物学知识、药物制剂技术共9门课程，占课程学时比29.3%，占总学分比29.0%。专业基础课为后续课程学习所必需，各门课程学习以理论和实训穿插进行，构建专业所需的化学、医学、药学、生物学等基本知识和基本技能，理论部分强调以“必需、够用”为度，重视相关技能的培养，技能方面特别要强调规范化操作。
1.基础化学包括了无机化学、有机化学和分析化学。考虑到高中学生的无机、有机化学基础较扎实，授教时侧重应用性较强的分析化学，理论方面总体以“够用”为度，重在培养学生基本的实训操作技能，它是专业技能的基础。实训内容选择从传统的经典的训证为主转向应用性广的综合性实训，在这些实训中使学生掌握常用仪器设备的操作，熟悉基本原理与方法，能正确地记录、收集和处理数据，规范书写实训报告，并对实训结果进行客观分析，重点培养学生扎实的基本功和科学、严谨、踏实、实事求是的工作态度和作风。
2.微生物学基础、生物化学与分子生物学、现酵技术是既是专业课学习的基础，又是职业能力的重要组成部分。微生物学基础中的微生物的形态观察方法、培养基的制备及消毒灭菌方法、微生物的接种分离培养技术、微生物大小、环境中的分布测定技术、药物微生物检验技术、血清学检验技术、生物化学与分子生物学中的电泳技术、核酸提取技术、酶活测定技术、现酵技术的菌种选育、菌种保藏、培养基的制备、灭菌、发酵过程的控制、发酵液分离、提取和精制等技术等是均为学生职业关键能力的重要组成部分。
3.人体解剖生理学、天然药物学知识、实用药理基础、药物制剂技术、药事管理与法规是涉及医药方面的基础课程，学生通过天然药物的功效、活性成分结构修饰、提取制备、各种制剂制备等实训，完成从原料药到成品药规范生产、规范管理的全过程学习。并采用现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂药的质量、在人体内的代谢途径、作用机制、以及药物的有效性、安全性进行科学评价，从而学习如何获得安全有效的药物，使学生对医药有较全面系统的认识，并为以后从事药学相关的工作打下坚实的基础。
三、专业课
专业课包括生物药物检验技术、生物制药设备、生物制药工艺、GMP实务4门课程，占课程学时比8.4%，占总学分比7.2%，是构建专业核心能力最为重要和必要的课程。生物药物检验技术测定各类生化药物的含量、检测其安全性的技术、评价生化药物的质量的方法，生物制药设备中对整理设备和生物制药工艺使用设备的结构、性能、操作方法，生化药物的生产工艺流程的操作技术、生产规范化管理技术都是日后从事专业工作所必不可少的，是形成综合职业能力的关键。
四、综合实践
包括微生物学技能训练、生物化学与分子生物学技能训练、生物药品制剂技术实操训练及GMP技能训练、生物药物检验技术技能训练、生物制药工艺技能训练、毕业实习与设计共6门课程，占课程学时比32.1%，占总学分比38.5%。此模块突出特点是综合性。通过较复杂的、融合多个知识点或多学科知识的校内综合实训，各种基本操作技能在不同实训项目中多次操作，反复整合，大大提高学生的动手能力、分析解决问题的能力和对各门知识的综合运用能力。最后通过在生物制药技术相关的岗位上进行一年的顶岗实习及论文设计，突出对学生科研意识和创新工作能力的综合训练，要求学生从查阅文献、设计和实施方案、写出论文，两年来学习的各种知识和技能在此阶段相互碰撞、相互揉合，上升为综合的职业能力。有利于提高学生就业的竞争力。
五、拓展课
包括药学文献检索、生物药品新药开发基础知识、基因工程原理3门课程，占课程学时比3.0%，占总学分比2.9%。培养学生具有不断获取本专业新知识、新技术信息的能力，为学生将来在专业范围的自我发展，提升自身位置及从事高层次研发工作打下基础。
此外学生还可选修药品市场营销、药用植物识别技术、生命的奥秘等课程，以拓展视野，拓宽就业范围。
课程设置体现了“厚基础、重专业技能”的原则，课程结构比较合理。课程设置及结构安排完全是为了达到本专业的培养要求及实现本专业的培养目标而开展的，体现了德、智、体、美全面发展，有利于学生职业技能的形成和综合素质的全面提高。
关键词：微生物检验技术；实验教学；体会
微生物检验技术中理论教学与实践教学的比例达到了1∶1，可见实验教学在整个教学过程中占据着非常重要的地位，实验课是学生对理论知识进一步理解和深化的过程，可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。现就教学体会总结如下。
1采用多种教学手段完善实验教学，促进学生对理论知识的掌握
微生物检验的实验准备工作有着特殊的时间要求[1]，涉及到菌种的培养、转种，消毒灭菌等，准备时间长，学生基本无法参与且容易忘记。例如实验中抗体血清的制备，家兔的免疫时间约1个月时间，要使学生掌握实验原理、操作方法及注意事项等，光靠理论讲授是不够的，教师可一边通过板书讲解实验原理、操作方法，一边利用多媒体动画课件，直观、生动的画面激发学生的学习兴趣。结合教师的示教，强调注意事项，使学生对微生物实验由大脑中的理论抽象认识上升到具体形象认识[2]，轻松掌握枯燥的理论知识。
2以学生为主导，在实验前、实验中、实验后，充分调动学生的积极性
2.1实验前
2.1.1突出实验课的地位，建立有效考核制度依据医学检验技术专业人才培养目标要求，结合高职院校的定位，医学检验教育侧重于实践技能的培养，微生物检验技术是一门实践性极强的专业课，实验课教学的好坏直接影响到教学质量。因此，建立一套有效的考核制度非常有必要，例如计算期末成绩时，期末考试占总成绩的40%，实验考试成绩占40%，平时成绩占20%。实验考核时，考核内容从实验题库中抽取，然后学生抽签决定，由此可提高学生对实验的重视程度，充分调动学生的积极性。
2.1.2强调微生物工作的核心"有菌观念，无菌操作"，养成良好的实验卫生习惯无菌操作是防止微生物进入人体或其他物品的操作技术，①它能保证标本在操作的过程中不受污染；②操作者在一个有菌的环境中，也能保证自身不受污染。教师可结合一些临床实例，例如沙门菌会引起伤寒等疾病，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
2.1.3熟悉实验原理、操作方法及注意事项实验课前的预习是实验课有序进行的前提，由于在进行实验前已进行了相关的理论知识学习，很多学生在进行实验时没有很好的预习，完全依赖于教师的讲解与示教，无法将实验与之前讲的理论知识完美结合，经常是老师说一步，做一步，很茫然，实验效果不佳。教师可灵活运用不同的提问方式，以小组或者个人的方式进行提问，及时给予点评和鼓励，调动学生的积极性。
2.2实验中
2.2.1进行分组，每组设立小组长为了实验能有序进行，分10个小组，每组设立小组长，例如，实验中，要用到的油镜、菌种、培养基、染液等实验器材和药品等均由小组长来领取，避免了混乱的局面。
2.2.2课堂互动实验课的内容在之前的理论课中都讲到了，因此，实验课时不应只是老师的独角戏，教师应启发学生对已学知识进行回忆。例如，可以让学生以组为单位，根据本组同学的理解对本次实验原理、操作过程、注意事项进行阐述，然后其他组进行"纠错"，提出自己的观点，教师依据小组回答结果，对其打分，作为实验课的平时成绩，纳入期末总评，最后由教师进行总结，这样可以促进学生对理论知识的理解。
2.2.3课堂记录由于微生物实验的特殊性，实验过程中有很多注意事项，这时课堂记录尤为重要，要求学生准备好纸，随时记录下来，课后进行总结归纳，作为小组讨论的依据，也有利于学生实验报告的书写。
2.2.4教师示教与学生示教相结合教师先进行示教，然后学生动手操作，在学生操作过程中，教师在教室进行巡视，细心观察，个别指导，要求学生都要动手，独立操作，发现问题及时纠正，直至过关为止，在实验课结束前教师鼓励一位同学进行示教，其他同学进行"纠错"，最后教师总结，通过两次示教，加深学生对操作方法及注意事项的记忆和理解。
2.3实验后
2.3.1整理实验结束后，清理用物，归类有序放置，所有与微生物接触过的器材，如试管、平皿、废弃的菌种等都要先进行高压灭菌后才可以清洗，养成良好的实验室卫生习惯，为今后从事与微生物相关工作奠定基础。
2.3.2实验报告的书写实验报告能够记录实验全过程，包括实验目的、实验原理、实验器材和试剂、实验结果、讨论等等。在规范实验报告书写的同时，教师应强调实验报告中讨论的重要性，要求学生讨论实验成功的体会或失败的原因，下次实验要注意哪些地方，本次实验有什么值得借鉴的地方，实验讨论部分是反应小组活动的一个缩影，也能让同学理解团队合作的重要性。笔者要求同学当堂完成实验报告，尽量杜绝同学在课后的抄袭现象，督促学生学会观察[3]。
3重视实验考核
实验考核是检查学生实践能力和实践技能的有效方法，也能提高学生对实验课的重视程度，调动学生实验的积极性。每次实验结束前对实验的重点内容进行抽查，例如制作培养基，PH值得矫正是难点，易出错，可以要求同学把本小组的矫正过程进行阐述，教师及时给予点评。期末考试时从提问和实际操作两个方面来进行。提问主要考察学生对所学知识的掌握程度，包括了实验原理、操作方法、操作过程中的注意事项及如何运用等；实际操作主要考察学生的动手能力和心理素质等。
4加强素质教育，强化职业道德，加大社会实践力度
4.1进行医学检验技术专业技能竞赛我院仿真门诊实验室的建立，让学生体验到了真实的临床情境，通过在仿真门诊实验室开展专业技能竞赛，促进学生的成长，同时让学生获得行业行为规范知识，树立较强的职业道德意识，提高学生学习的主动性。
4.2医院见习鼓励学生利用周末、寒暑假到医院、疾控中心、检验中心等相关专业机构进行见习，尽早接触临床，熟悉相关工作岗位的流程，对专业课的学习起到事半功倍的效果。
5引入新知识、新技术，保持学科先进性
检验医学发展非常迅速，新的病原体不断出现，细菌鉴定、培养设备也不断的更新换代，教师应让学生了解最新研究热点、检测仪器、科技成果等，这样不仅开拓了学生的视野，也激发了学生的求知欲望，还密切联系临床，适应社会发展的需要。
6结论
总之，在微生物检验技术实验教学中，教师应采取多种教学手段，不断加强实验前、实验中、实验后的质量控制，并能够积极引入本学科的新知识、新技术，强化学生的职业道德，才能使学生发展成为社会需要的高端技能型人才。
参考文献：
[1]林燕文，黄雁，陈巧兰.做好实验准备工作，提高微生物学实验教学质量[J].微生物学杂志，2012，7（32）：110-112.
【关键词】油气资源评价系统油气历史成因当采技术
近200年来，油气工业发展实现了多次重大理论技术创新或跨越。从找油气圈闭到找油气储集体、油气矿床，海相、陆相、海陆相油气藏兼顾探查，二次、三次采油及水平井分段压裂技术等的发展……，诸如此类使被发现油气藏的深度、分布区域和可采储量在不断突破“禁”区，推动着找油气的领域连续翻新，拓宽了人们对石油地质理论研究的思维空间，促进了石油工业当采技术的不断创新，也使得人们对油气到底来自何方，间歇性地在石油地质界反复提问、发酵。基于此，笔者漫谈油气成因与当采技术，供有兴趣的学者参考，以期人们以另一只眼欣赏眼花缭乱的油气成因学说，开拓油气勘探工作新的领域。
1油气资源评价系统与油气历史成因说
目前，国内外可见的石油地质学方面的资料对油气生成的理论认识基本一致，大多数专家学者认为，沉积有机质在还原环境下埋藏到一定深度后，在温度、时间、细菌、催化剂等条件的作用下，经过生物化学、热催化、热裂解、高温变质等阶段，陆续转化为石油天然气。由此而形成了各种油气资源评价方法和系统、理论和技术路径。通常开展油气资源分布规律研究包含以下内容：地层沉积构造演化、流体特征及其所处温度场及地压场变化、生―储―盖―运―聚―保―散的模拟及模型建立等，将这些内容通过参数选择、方法研究、结论及风险分析等相互勾连则构成了油气资源评价系统结构。
可以看出，现代油气生成理论的取向是试图以现有技术或技术突破，从结构上还原油气藏形成过程，解剖油气藏，开发油气。每当自然科学取得某项技术上的突破，总能在增储上产中找到其发挥作用的节点和理论猜想的深入点。这些现象或称“事实”的发现，符合以还原论为基础的实证科学。
油气历史成因说者惮于物质结构认识的无止境，转向“有所不为，以用为主”。在极限思考之余，人力所及的尽头，停下脚步，以整体论为基础，从功能上把握各种油气成因的可能性，“敦促”从事油气商业开采的政治家、企业家、科学家们用油气历史成因说来指导勘探，摒弃油气资源枯竭论，以期换取人们摒弃利用新技术不惜破坏人类生存环境、疯狂开采化石资源并以此为荣的思维方法。
油气历史成因说者把元素、星系、地球、生物及油气起源演化史联系起来讨论，认为宇宙间自从有了碳、氢元素后，油气就开始形成并演化到现在，亦即油气的形成可以追溯到天文时期，延续到地质时期乃至人文时期；认为油气先驱物在生命形成之前就已存在，它伴随从元素到无机物到星系的演化，也伴随从无机物到简单有机物的演化，同样也伴随从简单有机物至生命的演化；油气历史成因说旨在强调油气先驱物随着星系、地球和生物形成及演化而循环，旨在把早期说、晚期说、有机说、无机说等各种生油说划分成该学说中油气生成的各个途径，旨在告诫人们不要怀疑大自然的鬼斧神工，碳氢元素生成后，大自然总有办法将其形成烃类物质。
2当采技术的结构属性与功能属性
一个多世纪以来，石油地质领域由以下技术构成，成盆成烃成藏地质认识与实验模拟技术指路―地球物理勘探理论和相应技术先行―钻探、测井及岩层改造方法和技术验证。为了讨论方便，笔者把这类目前采用的指路技术、先行技术和验证技术统称当采技术，“当采”二字的意思可以用下面的例子来作进一步解释。众所周知，人类开采矿藏，是按效能（效率、效益、效果、环境或社会对技术反人类固有特性的承受能力）分层次开采的，由表及里，由浅至深。在每一个不同的时期，总有众人共同使用的开采技术，成本相应低，效益相应高，笔者把这一技术称之为当采技术。当向“深”一层次开油气历史成因说与油气资源评价系统结构遇到难题，并且人们沿新的思路重新研究而不奏效时，有可能将难题搁置许久，不再发明新技术。当长期不能向深一层次掘进时，人们有可能回到早已采过的层次，进行回采，回采用的老技术称之为回采技术。表面上看，技术的产生和深化对自然界和物质的研究是中性的，但实际效果是其有意无意的拒绝考虑人和自然的关系问题、道德问题。现实世界告诉人们，技术在其日益发展中带给我们物质上的舒服和丰富，却污染了自然，加剧了竞争、掠夺和战争，并有可能使之远离道德和精神文明。人工核爆炸、克隆技术、食品添加剂、三次采油和水平井分段压裂技术的无限制使用，人类生存的环境以及地质结构无可恢复的损伤，时常在提醒有良知的政府和科学家们。
从认识物质结构角度看，由于结构的无限可分性，技术应当有无限空间可去延伸；从技术的功能性含义来看，任何一些技术都具备可替代性，对延伸技术的研究可能会让科技工作者进入死胡同，替代技术的研究更能符合科技工作者人性的自然发展。但是，当人力和财力可无限取得时，人们对技术延伸的渴求总是受到尊崇。这是因为，政治家往往以充分发挥科技工作者人的主观能动性为己任、企业家不愿沉没对现有技术的开发成本、科技工作者沉浸于技术延伸研究中一个堡垒一个堡垒攻克的喜悦，于是，技术延伸研究者往往被冠以“正宗”，技术替代研究者则常常被斥为“异端”。
3几点认识
（1）随着量子计算及机器人的商业化，地球结构认识的不断突破使寻找油气藏从或然性逐步走向必然，钻井技术也将取得重大进展而钻穿上地壳寻找油气的成本在大大降低；
（2）随着量子调控干预分子原子的运动规律成为可能，油气成因的认识将从猜测走向公理，为勘探服务；
（3）基因组测序速度的加快，使微生物工程找油技术有可能成为未来最低廉的直接找油技术；
（4）量子计算所具有的并行处理数据极快能力，也将地球物理技术直接找油的成本大大降低；
（5）随着双束（电子束、离子束）显微镜从材料、生物行业转向并在石油界使用的普及，纳米级三维重构将把烃源岩、储集岩、盖层的解剖带入了另外一个世界，油气尤如人类的探囊之物；
（6）宇宙大尺度物理规律的突破，商业化开采地处星系油气资源模式的深入研究可以让宇宙飞船轻易获得银河系里的油气能源；
（7）海洋技术及物质深层次结构认识的突破，海底天然气水合物（可燃冰）的工业化开采已为时不远。
参考文献