“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯就会收获命运。”新形势下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题，培养学生的自主学习能力是，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前新课标改革的重要目标之一。小学阶段是孩子心理、生理迅速发展的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点，现在正是培养良好自主学习习惯的时候。
上学期我担任五年级的英语教学，一部分学生思维敏捷且对英语学习比较感兴趣，他们在课堂上进取、主动、乐于参与，乐于表现自我。但大部分学生基础较差，并且生性比较懒惰，学习英语没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。通过近期学习新课标、查阅教学杂志，我理解了在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，让他们能够自我发展是我必须认真对待和研究的问题。通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法:一、掌握心理，注重师生感情交流。正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师很大的关系。老师的威信直接能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。在课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。如有特殊情况，课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。这样，师生之间的情感交流才有强烈的感染作用。对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融治的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。二、帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但是由于成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，在学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。我班部分学生对一般疑问句的回答不理解，写答句的时候总是东拼西凑，完全不知所云。针对这种情况，我把不懂的学生集中起来，找时间给他们细细讲解，再出题练习，将练习题的难度降低，让他们体验到成功的快乐，有一点点进步都竖起大拇指，给他大大的赞，他们的脸上也多云转晴。课堂上，我充分发挥学生的主体地位，多给学生展示的机会，对学困生尽量让他们回答一些简单的问题，并帮助他们一起回答。他们回答时，不要有错就马上纠正或打断;答对后要及时地进行激励性评价Good!VeryGood!或让学生们集体进行表扬。迎着同学们赞赏的目光，让他们充分体验到成功的喜悦，由此激发学习兴趣。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任是点燃火把，让他燃烧。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。