【关键词】高中语文教学问题对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10B-0039-02
目前，高中语文教学存在忽略学生差异性、课堂教学氛围不活跃、教学观念落后等问题。因此，语文教育工作者要针对当前高中语文教学中出现的问题，找出解决问题的办法，对高中语文教学方法进行改进，使学生能够真正在学习的过程中，了解中国的语言文化，提升自己的语文知识素养。
高中语文教学和我国义务教育阶段的语文教学相比，无论是在教学难度、教学目标上都提出了更高的要求。高中语文老师需要摈弃陈旧的教学观念，改变传统的教学方法，运用科学的教学方法进行教学创新。
一、当下高中语文教学中存在的问题
（一）语文教学重视知识学习，忽略了情感教育
高中语文教学教材中有大量具有代表性的经典文章，不仅有利于增进学生了解中国传统文化，而且能让学生从中感受到人文情感。但在实际的高中语文教学过程中，很多教师只重视对文章内容、结构的分析，却忽视了通过文章对学生进行情感教育的重要性。这种仅仅传授知识的教学，让学生在学习语文知识的过程中难以对所学的文章产生情感共鸣，从而影响了学生学习语文的兴趣，降低了语文教学的质量。
（二）语文教学内容过于单一
导致高中语文教学内容单一化的因素有很多，但总体上来说，造成这种结果的有主观原因，也有客观原因。首先是主观因素，比如教师仅采用课本提供的教学大纲规定的教学内容进行教学，没有扩展学生的知识面，从而很难提高学生对语文知识的理解能力。其实是客观原因，主要包括教师的语文知识储备不足，语文教学课时不多等，都在一定程度上限制了语文教学的课程内容。
（三）忽视学生学习能力的差异性
每个学生的语文学习基础和学习能力都不同，教师必须意识到这一点。如果仅仅是按照学习能力强的学生作为标准，对一些知识点做简单的讲解，那么就会使一些语文基础差的学生在学习的过程中感到很吃力。比如《鸿门宴》中，对“备他盗之出入与非常也”这句话进行翻译时，一些文言文基础知识扎实的学生，和一些文言文学习能力较低的学生，就存在理解上的差异。因而语文教师在教学过程中要根据学生学习能力上的不同，对课本中的知识点进行仔细讲解，争取让每一个学生都能对所学内容有更深的理解。
（四）高中语文课堂缺少活跃的氛围
教师在教学时要营造出一种轻松活跃的学习氛围，让学生主动参与到课堂活动中，激发学生学习语文的兴趣。但目前的高中语文教学现状是课堂学习气氛不活跃，学生在课堂上的表现不积极。要提升语文教学的整体水平，就要以学生为主体，在教学过程中鼓励学生进行自主思考，参与到学习活动中。比如老师在课文《听听那冷雨》的教学过程中，可以让学生通过反复诵读课文中优美的句子、段落来领会内容，然后再对作品进行分析。鼓励学生用自己的理解方式，感受作品中所蕴含的情感。这种教学方法可以增加课堂教学的趣味性，让学生在学习过程中体验到新鲜感，从而提高学生的学习效率。
二、高中语文教学问题的解决策略
（一）改进高中语文教学方法
一些教师在语文教学过程中教学方法单一，课堂教学活动单调乏味，学生无法从学习中体验到学习语文的乐趣，从而在很大程度上降低了高中语文教学的水平。为了改善这种状况，教师在教学过程中要对教学方法进行改进，在日常教学中多总结经验、多思考。另外，教师在实际教学中还要结合现实生活，丰富课堂授课形式，使学生的思维创新能力得到提升。针对高中语文课堂忽略情感教育的问题，教师在教学过程中要把文章内容的思想情感和学生的情感融为一体，比如关于《前赤壁赋》一文的教学，语文教师除了按照大纲要求对一些知识点进行讲解外，还可以把景物描写和作者之间的情感融合起来讲解，分析文中“白露横江，水光接天”的情景，使学生能够对苏轼的欢乐情绪有更深的理解。
（二）丰富语文教学内容
我国传统文化博大精深，当前的语文教材中有很多优秀的文学故事，高中语文老师在进行课堂教学时可以引入一些适当的教学内容，比如多为学生讲一些名人轶事，激发学生对语文的学习兴趣，让学生能在学习中感受到语文的魅力。高中语文教师也可以通过给学生布置阅读任务，让学生享受阅读的乐趣，学到更多课本以外的知识。语文教师也可以在教学过程中向学生介绍一些与课堂知识有关的内容，丰富课堂教学内容。比如，教师在教学《假如给我三天光明》这篇文章时，可以对作者的生平事迹进行讲述，也可以向学生介绍作者的其他文学作品，让学生对作者有更多的了解，学习作者面对困难挫折不轻言放弃的精神。教学内容的多样化，不仅能让语文课堂教学内容变得丰富起来，而且能促使学生对语文产生兴趣，增强学生的学习热情，提高学生的语文水平。
（三）在教学实践中要以学生为中心
由于每个学生的语文学习水平不同，接受能力不同的原因，尽管是相同的学习内容，学生的学习效果是不同的。而传统的教学方式是以教师为主体，教师用纯粹的灌输方法向学生传授知识，不太重视学生的学习差异性，因而实际的教学效果并不理想。而现代教育提倡以人为本，因此语文教师在教学中要改变以往的教学方式，要以学生为中心，针对不同的学生采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，激发学生学习语文的兴趣，从根本上提高学生的语文学习水平，从而提高语文教学质量。
（四）活跃语文教学课堂气氛
营造活跃的课堂学习氛围，主要看教师能不能采用多样的教学手段和方法进行教学。比如，教师可以用幽默的教学语言吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。教师也可以创建学习小组，组织学习活动，从教学内容中选择一些合适的课题，让学生通过表演的方式进行情景再现。这样不但可以增强学生的学习兴趣，还能在很大程度上加深学生对学习内容的记忆。
为了改善高中语文教学中出现的问题，语文教育工作者要先对问题进行分析研究，对问题产生的原因有一个透彻的了解后，才能针对问题采用相应的解决方法，提高高中语文教学质量。
【参考文献】
[1]刘红.农村高中语文教学存在的问题及对策研究[D].江西师范大学，2007
[2]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J].科技信息，2012（30）
关键词：高中语文;选修课;问题;策略
一、现阶段高中语文选修课教学中存在问题
首先，现阶段的高中选修课所赋予教师与学生的选课权利只是形式上的所谓选修成为了另一种形式的必修课教师只是按照上级教育行政部门制定的教材进行教学。新的语文课程标准指出“高中语文选修课程设计的五个系列诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。”各个学校可以依据教师和学生的兴趣爱好选择其中一种，但是，大多数的高中语文教师都普遍认为，现行选修教材“不够完善，只注意了时代性，而没有很好的科学性”。所以，大部分的学校只会选择与高考关系比较接近的、以文学为主体的选修教材。而这种选择则直接忽略了对非文学的社会应用语文的选择。因此，这种在表面上提供的多样化教学方法，实质上依然具有严重后果的单一化倾向，而且造成了教学资源的浪费。其次，现阶段的选修课教学质量普遍不高。高中生本来就面对强度很大的学习压力，所以在日常的教学中，不管是学生还是教师都会把教学的重点放在重点知识的学习上导致选修教材的学习时间被挤压得越来越少，这就使得通过选修课学习培养学生的合作学习和探究性学习能力成为一种奢谈。比如，大多数语文教师会立足于高考的命题重点对选修课上的《古代诗歌鉴赏》大讲特讲，但是对于《新闻阅读与实践》等与高考关系部密切的知识一带而过，或者让学生在课下自己看。最后，大多数高中学校在选修课课程的开设、运行、管理等方面缺乏健全的制度管理。对于选修课教学学校没有制定教师培训计划，对于学生的选修制度，没有向学生配发必要的选课手册，对学生选课的具体指导较少，甚至大多数学校都没有开展选课指导活动。
二、提高高中语文选修课教学质量的对策分析
1.优化选修课程设置，精简选修内容。
语文选修科目设置繁多，教材开发品种过多，占用课时过多，不符合我国现阶段的教育国情和汉语言教育的传统与特点。语文选修课应该减少学习模块，缩减课时，恢复到它应有的地位，那就是语文课程标准表述的“高中语文选修课是在必修课基础上的拓展与提高”。从这一认识出发，语文选修课的模块设置、课程选量、课程安排等都需要重新审视。选修教材里的文本只是供教师教学时选择使用的材料，可以从头至尾全部使用，也可以根据对所要达到的学习结果和学生现实水平的分析，对文本加以筛选，使用最有利于学生达成学习目标的材料实施教学。当然，也可以根据教学分类目标的不同情况对教学内容进行重组，从而使课堂教学更加有效。选修课宜与必修课并行开课（并非指从高一开始设置选修课），但这要防止选修课被敷衍、挪用，所以地方教育行政部门要加强监督。以免被虚化。选修课不能像必修课那样面面俱到，应该在充分调研学生学习兴趣与特长的基础上开设精而专的选修课程，力争选材开口小巧一点，探究实践深入一点。
2.扭转教师观念和“修正”高考的策略。
加大对教师的新课程培训力度。目前高中语文教师能真正上出具有真正意义的选修课的人不多。只有老师素质提高，观念转变了，才知道怎么教，才会教，学生才有可能会学。教育部门应为老师提供足够的培训的机会与时间，让所有在一线的语文老师能够得到有效的培训。让他们充分认识新课程特点，转变传统观念，改变旧的教学模式，真正明白选修课的性质与特点。淡化选修课以至整个语文课程与高考的密切联系。因为语文选修课程千差万别，如何能够通过一张试卷予以全部关照？更重要的是，这种“迁就”态度会进一步强化教师应试意识，促使选修课程“必修化”。因此，要让选修课以其真正价值生存下去，淡化教师应试意识才是上策。一方面语文高考不应公布过于明细的考试大纲，消除教师琢磨考纲的心态，让语文教育回到踏踏实实培养学生语文素养上来;第二方面是语文高考题要超越教材版本与文体限制，超越必修、选修限制，考出语文的“真精神”;第三方面是语文高考题型和选材最好常变常新，以此消除教师“技术化套构”和“厚此薄彼”心态，踏踏实实研究教材，老老实实教语文。做到上述三点，语文选修课才可能有立足之地。另外，教育理论专家和教育主管部门要持续不懈地给应试化教育者“洗脑”，以理论和事例证明培养学生扎实语文功底的考试效果胜过题海战术与教学技术化，从而还选修课教学一片空间。
3.立足于高中生的学习实际。
一、高中语文学习的重要性
语文是学生的母语，是最基础的语言。可是，中文谁都会说、会写，为什么还要系统地学习语文呢?因为语文是系统化的语言，通过语文学习，学生可以不断地提出问题、解决问题，继而提高自身的文学素养。因此，语文学习的关键不在于学会说中文和写中文，而是学习更深层次的语文知识。由于高中语文不是九年制义务教育的组成部分，所以高中语文教师应更加注重培养学生提出问题和解决问题的能力，让学生体会到语文的魅力，进而激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生主动学习，探索语文知识，不断提升自己的语文综合素养。由此可见，高中语文学习不是被动的行为，而是一个主动接受的过程，是学生全面发展的奠基石。
二、高中语文阅读教学问题设计的重要性
一般情况下，无论是中文阅读，还是英文阅读，阅读文章的结尾都会设计几道课后习题，一方面，检测学生对文章的理解程度;另一方面，检测学生的思维能力。提问是阅读教学过程中的重要环节，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与的积极性。有时候，让学生带着问题去阅读文章，更能提高学生对文章的关注度，促使学生认真阅读、积极思考。反之，如果阅读的文章没有设置问题，学生在阅读时就像走马观花，无法深刻理解文章的内容，以至于难以提高学生的阅读素养。
另外，阅读教学的问题设计也存在诸多问题，如有的文章设置了问题框架，很多学生就是根据问题去阅读，只会重点关注问题涉及的部分，忽视问题没有涉及的内容。可以说，问题设计是一把双刃剑，它的优势是区分文章的重点与非重点，恰当合理的问题有助于学生领悟文章的精髓;它的劣势在于学生只重视问题涉及的部分，如果问题设计不合理，那么学生就无法领悟文章的深刻含义。因此，问题设计对于提高语文阅读教学的有效性至关重要。
三、高中语文阅读教学问题设计的缺陷
虽然语文教师已逐渐认识到高中语文阅读教学的重要性，但在实际教学中还存在许多问题。第一，教师抓不住文章的精髓和重点，很多教学问题设计不合理，没有理清阅读的中心思想，造成提问无效。而这个问题也是高中语文阅读教学问题设计长期存在的难题。教师只有提高自身的素质修养与专业技能，才能设计出最有效的教学问题;第二，有些教学问题设计脱离了生活实际，与自然规律相悖。问题设计只有与生活实际紧密联系起来，才能提高问题设计的有效性。
四、高中语文阅读教学问题设计的注意事项
语文阅读教学离不开问题设计，所以在语文阅读教学中，如何合理设计语文阅读问题成为教师首要解决的难题。
首先，教师要明确问题设计的目的，即问题设计旨在培养学生的发散思维。在九年制义务教育中，学生的思维在很大程度上被模式化了，学生只要学会做题就行，凡事可以不求甚解。但是在高中语文教学中，教师必须培养学生的发散思维和创造力，提高学生的综合素养;其次，问题设计是为了辅助学生理解文章，所以教师要提炼出文章的精髓，并以此设计问题，以便学生更快、更好地找到文章的精髓，掌握文章的深刻含义。
总而言之，教师不仅要认识到高中语文阅读教学的重要性，更要合理设计阅读教学问题，正视语文阅读教学问题设计存在的问题，才能提高语文阅读教学的效率和质量。