女：尊敬的各位领导，
男：爷爷、
女：奶奶、
男：叔叔、
女：阿姨、
合：老师、同学们：你们好！
女：六月的**，气候宜人，鲜花盛开。
男：六月的**，草长莺飞，生机盎然。
女：伴着花的芬芳，披着节日的盛装，
男：“六一”，这个属于我们的节日，又来到了我们的身旁。
女：在这欢乐、美好的日子里，
男：各级领导、社会各界带着关怀和希望，同我们欢聚一堂。
女：我们少先队员向你们致以诚挚的谢意和崇高的敬礼！
齐呼：谢谢爷爷、奶奶、叔叔、阿姨。
男：祝爷爷、奶奶、叔叔、阿姨身体健康，万事如意！
齐呼：祝爷爷、奶奶、叔叔、阿姨身体健康，万事如意！
女：大会进行第一项，少先队员向领导敬献红领巾。（播放进行曲）
男：大会进行第二项，少先队员唱中国少年先锋队队歌。
女：大会进行第三项：市领导给我们送来了节日礼物，让我们用热烈的
掌声感谢爷爷、奶奶、叔叔、阿姨对我们的关心与爱护！
男：大会进行第四项：请市委**爷爷讲话。
女：大会进行第五项：**小学庆“六、一”“我做合格小公民”诗歌朗
诵会现在开始。
男：有一个节日在六月，
女：在我们眼里，它是一只新鲜的苹果；
男：它采集太阳的颜色，汲取大地的汁液，
女：切开它吧，让蜜汁淌进我们的心窝。
男：有一个节日在六月，
女：在我们眼里，它只是一只小小的鸟儿；
男：鸟儿的鸣叫斟满酒杯，
女：快分给我们吧，让我们痛饮这新鲜的欢乐。
男：请听五年级全体同学的诗朗诵《六月的鲜花》。
第二篇章：敬礼！祖国妈妈
主持人：
甲：有一种时刻总让人热血沸腾，
乙：有一种时刻总让人泪花滚滚，
合：这就是奏国歌、升国旗时的情景。
甲：当我们仰望五星红旗，
乙：心中就有热血沸腾；
甲：人民的利益高于一切，
乙：用我们真诚的童心向国旗宣誓，
合：我们永远跟党走。
甲：请听四年级全体男同学的诗朗诵
第三篇章：勤奋学习、自强自立
主持人：
甲：当我们步履蹒跚地走入学校的大门，
乙：担心的父母总是用焦虑的目光等待；
甲：当我们用秩嫩的小手拿起铅笔，
乙：疑心的老师总是目光专注。
甲：放心吧，爸爸、妈妈！
乙：放心吧，老师！
合：我们会用我们的聪明才智，去描绘灿烂的蓝图。
甲：请听一年级小同学给我们带来的《字宝宝的故事》。
第四篇章：少先队员的足迹
主持人：
甲：一次次实践，我们学会了学习，迅速成长
乙：一回回体验，我们学会了自我完善，成长健康
甲：实践中有苦有甜，体验中有酸有辣
乙：然而——酸甜苦辣都是营养。
甲：请欣赏二年级全体同学带给我们的诗朗诵《少先队员的足迹》。
第五篇章：为成长鼓掌
主持人：
甲：我们自豪，我们拥有未来，
乙：我们骄傲，我们拥有明天；
甲：明天的蓝天更瑰丽，明天的蓝天更灿烂，
乙：明天的梦儿更甜美，明天的生活更愉快！
甲：拥有明天，便拥有一块神奇的画板，
乙：让我们写下最美的文字，画下最美的图案，
合：留下光彩照人的成长足迹！
甲：请欣赏三年级全体同学的诗朗诵《为成长鼓掌》。
主持人：
庆“六、一”我做合格小公民大型诗歌朗诵会到此结束，请爷爷、奶奶、叔叔、阿姨参观我校《中国画》《剪纸艺术》《书法》校本课程组同学的现场展示（此时，参加书法、绘画、剪纸现场表演的同学在领导观看后可将自己的作品送给各位领导。必须提前对学生进行礼仪训练），并参观我们美丽而可爱的学校，让我们再一次感谢爷爷、奶奶、叔叔、阿姨和我们一起度过这快乐的节日。
关键词：游戏；礼仪；兴趣；情景
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）08-087-001
每一个教育工作者都会懂得这样一个道理：游戏是儿童的生命。幼儿园教育围绕如何将游戏之花开得更美艳，应该说是百家争鸣，新招、奇招层出不穷。
学前教育阶段，幼儿在角色游戏中感知到最基础、也是最丰富的内容应该就是礼仪元素的渗透。由兴趣出发，以游戏的形式，让游戏与兴趣开出花果并茂的丰硕之树是研究的导向。因此，无论是小班幼儿以打招呼问好为规则的娃娃家，还是需要主动欢迎致谢的小超市，幼儿在扮演不同角色的同时更要学会做个懂礼仪的孩子。那么，不同阶段的幼儿如何在游戏这朵奇葩中结出礼仪丰硕之果的呢？
一、开游戏的模仿之花
1.游戏中的模仿有利于促进礼仪的渗透。幼儿应习得的礼仪分为入园礼仪、离园礼仪、学习礼仪、生活礼仪、就餐礼仪、家庭礼仪教育等。例如，小班幼儿在开学之初需要学习入园、离园礼仪，在幼儿进行角色游戏的时候就可以无形的渗透。幼儿去娃娃家做客，必须说：你好、欢迎来到娃娃家等礼貌用语，在离开时说：再见。当娃娃家的爸爸妈妈送宝宝去幼儿园时，必须替代宝宝学会向老师问好：老师，早上好！老师，再见！这些模仿行为都在点点滴滴中给予幼儿礼仪的熏陶。美国著名教育家杜威曾说过：虽然我们可以把马引到水边，却不能使马喝水。所以，对于小班幼儿进行礼仪教育绝不能一味的灌输、重复。相反地，以游戏的形式，多渠道的根据小班幼儿年龄特点让幼儿玩中学。
2.游戏中的模仿有利于促进礼仪的学习。孩子的模仿学习，有些是有意的，也有些是无意的，幼儿阶段无意模仿的情况更多一些。例如学别人的表情，学讲话的口气，这些都是孩子模仿的素材。因此，大人们在和孩子交往时如果懂礼貌，讲礼仪，那么无形中给孩子树立了良好的榜样。因此，老师无论是在幼儿园交代游戏规则、指导游戏进程，或者在最后总结游戏的时候都要非常注重自己的行为。
二、开游戏的情景之花
幼儿园在进行说说演演表演月活动时，班级的小舞台根据幼儿所排练的情景剧进行演出。语言、动作、舞蹈、音乐、木偶、绘画、雕塑、建筑都汇入了情景剧的演出中，幼儿的综合能力得到发展和提高。亦是对幼儿表达表现、装扮想象、探索世界、审美情趣等多元价值的集中体现。
在游戏中所创设的情境应选择生活化的文学作品或故事内容。首先考虑内容来自于幼儿生活。如故事《打电话》中，幼儿需要借助阿姨打电话到家里找爸爸去姥姥家吃饭一事来创设转达信息的情景。这个游戏中，需要幼儿就如何礼貌地接电话、挂电话、转达信息去演、去思考、去表达。幼儿在这个情景剧中究竟发展了什么呢？
1.情景表演有助于幼儿礼仪意识的初步形成。幼儿通过情景剧的表演，逐渐形成了礼仪的意识。在游戏的过程中，听到小朋友因为争吵报告老师的情况少了。因为情景剧营造的氛围是礼貌的、温馨的。例如《在公园里》，幼儿就学会了在公园里不能乱扔果皮垃圾，不应该随便喂小动物等礼仪行为。可见，通过儿童情景剧的表演，通过较形象、直观的感受，幼儿的礼仪意识逐渐在形成。
2.情景表演有助于幼儿礼貌言行的自觉习得。学前期的儿童语言发展是最敏感，表达欲最强烈的时候。因此，在情景表演中可以更好的促使幼儿习得礼貌语言。例如，在平时的游戏中，很多幼儿会出现互相争吵的情况。情景剧《玩具大家一起玩》，教会了幼儿在发生几个幼儿都喜欢同一件玩具时，应该学会说一句好听的话：请问你能把玩具借给我玩一下，好吗？幼儿通过学习，知道与同伴交往要有礼貌，要说好听的话。
3.情景表演有助于幼儿礼仪习惯的逐渐养成。例如通过儿童情景剧《就餐》，可以先营造就餐的氛围，然后几个幼儿一起讨论如何正确就餐。然后，让幼儿演一演。这样，通过讨论、表演、总结，幼儿就懂得了就餐应该安静、不掉米粒、不挑食等好习惯。
三、开游戏的创造之花
1.游戏的创造之花，将礼仪之果灵活多变。德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。”他揭示了游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。因此，当幼儿在游戏中创造性得到自由的发挥和体现，那么他们习得的礼仪知识一定也会在不同的方面灵活体现。
例如大班幼儿游戏实录，地点：照相馆。
过程：天天是照相馆的负责人，照相馆今天新加了一条规则就是天气好的时候，负责人可以带领拍照的人到外面的草坪上拍照（画出小朋友的样子）。由于新的规则激发了很多幼儿到外面去拍照的欲望。平时相对空闲的照相馆一下子忙碌起来，看着一群群过来要照相的客人，天天有点招架不过来。于是，他大声嚷嚷：大家不要乱呀！这一喊不要紧，原本乱乱的人群更加噪杂。这个时候，人群中的一个小朋友提醒天天：你让他们排队呀！于是，天天马上说到：请大家排好队。马上，小朋友们都排好队。当大家都想到下面草坪上拍照时，天天忙的招架不过来。于是，他找来流动人员商量过来帮忙。不同的人在为不同的顾客拍照。天天还不断提醒：请不要走到草坪中间踩到小草。游戏结束后，他和老师商量应该重新改一下规则，将人数限定好5个人可以下楼去拍照，其他人留在楼上拍室内照。老师故意问为什么，他说，因为人太多，顾客会因为我服务不周而不满意。
分析：游戏中的创造性设计体现在地点场景的变化激发了游戏中发生不同“故事”的可能。规则变化却不完善，给幼儿发现规则漏洞尝试改变的可能。游戏中的突况，给幼儿运用已有经验去独立解决的机会。礼仪之果也在排队、保护草坪、寻找老师商量制定一个合理规则让顾客满意等细节得以灵活多变。
关键词：绿色童谣；农村幼儿；文明礼仪教育
家庭影响孩子的一生，但农村家庭落后的教育观念导致了孩子文明礼仪方面的缺乏。而在孩子发展的道路中，影响他们前进的是内在精神品质。文明礼仪是精神品质的重要内容，更是个体修养、素质和个性的体现。一个注重自身的修养，重视礼仪的人，才可能成为一个优秀以及品行兼优的人。农村幼儿文明礼仪缺乏的现状迫使我们加快步伐进行这方面的教育。
“绿色童谣”是一种积极向上且健康的童谣形式。而今天我所说的“绿色童谣”是让幼儿获得文明礼仪知识、教育孩子如何做人，如何养成良好的道德行为习惯、如何提升自身内在素质为目的的童谣。在念童谣时，幼儿可获得直接经验，达到童谣教学的良好效果，对幼儿文明礼仪教育产生积极影响，滋润幼儿的内在。那么“绿色童谣”何以对幼儿文明礼仪教学产生积极影响，发挥最有效的教育功效？
一、兴趣来提鲜
单调的“绿色童谣”学习只是一种枯燥、乏味的教授式教学，这样的教育无疑是失败的。兴趣是孩子学习的驱动力，没有兴趣，孩子学得累，老师教得更累，而教育效果更是不容乐观的。如何让幼儿饶有兴趣地学习“绿色童谣”，发挥其蕴含的文明礼仪教育价值，教师应在内容、形式与幼儿的参与上下大工夫。
（一）于细节处着紧用力
幼儿园处处有细节，这些看似寻常的环节却有着大的学问。狠抓生活小细节，可以加大教育力度，并为幼儿选择合适的童谣。通过学习，幼儿可以从直接经验出发，落实每个小细节，习得文明礼仪知识，丰富幼儿内在的精神品质。
（二）新颖形式增口感
在新时代的引领下，对“绿色童谣”的学习，不能局限在单一的教与学，而应增加学习的形式，让新颖的方式感染幼儿。比如，用图谱的形式让幼儿感受抽象的童谣，最终习得文明礼仪的一些行为准则，为自己的精神世界增添几份内涵。
（三）自身的参与提升效益
《幼儿园教育指导纲要》指出要以幼儿为主体。考虑幼儿的主体地位，让幼儿积极参与文明礼仪“绿色童谣”的创编，那么幼儿可以从自身出发，理解、感受生活中的文明礼仪常识，学做一个懂礼貌、讲文明的好孩子。
二、游戏来助学
游戏是幼儿的基本活动。教师可用游戏的趣味性增加学习“绿色童谣”的动力，让幼儿在拍手游戏、与同伴的互助游戏中，懂得更多的文明礼仪知识，树立良好的文明礼仪习惯。
三、家园齐合作
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共促幼儿的发展。”那如何以“绿色童谣”为载体对幼儿进行文明礼仪教育做好家园共育？
（一）新观念的沁入
农村教育的落后告诉我们，要让家长树立起教育的正确观念，利用家长学校、家长座谈以及家园联系等各种形式为家长进行文明礼仪方面的培训，让他们更有效地参与“以绿色童谣”为载体的文明礼仪教育。
（二）亲子大联盟
【关键词】幼儿园；礼仪教育；培养
孩子从出生起就是自身发展的重要时刻。如果，小孩子从小不好好养成健康的好习惯，那么是必会由量变发展到质变，形成大大的坏习惯，如果放任坏习惯不管，那么再改就很难了，可能还会铸成长大后的悔恨。俗话说，儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，祖国以后的发展离不开这些国之栋梁。所以说，幼儿园起就应该开始对儿童进行礼仪养成教育十分必要的。他不仅继承了中华五千年的文明礼仪之邦的优良传统，还帮助了儿童在小小年纪就树立健全的人格表现，促进儿童在尊重、谦让、友爱、真诚等方面的重点培养，拥有良好的文明习惯和行为准则，更为社会培养一大批的高素质公民奠定基础。
一、要创设一个培养习惯的良好环境
在幼儿期是小孩子学习的一个关键时期，这个时候的孩子对一切充满着好奇，也不能够分辨是非，周围的一切变化都对孩子习惯的养成有着很大的影响。比如，一个眼神、一个动作都有可能对孩子造成一个负面影响，并且使他们产生消极的思想。因此，我们要为幼儿创设一个良好的环境，这样才能够使幼儿健康成长。那么，要创设一个培养习惯的良好环境，我认为应该做到以下几点：1.要注重幼儿的心理环境，能够让幼儿在成长的过程中可以在一个温馨、和谐、充满爱的环境下教育成长。2.要尽量多喝孩子接触互动，拉近与孩子之间的距离。3.要让孩子接触自然，热爱大自然，让孩子学会自主。
二、要注重校园中的礼仪教育
礼仪教育从娃娃抓起。随着新的《纲要》的颁布，不仅家长，就连学校也开始越来也关注儿童的礼仪教育。新《纲要》紧紧围绕要根据儿童的年龄特点还有身心发展规律，重点关注儿童在各方面礼仪的培养与发展。比如，基本礼仪、家庭礼仪等等。明确儿童礼仪教育的各阶段内容和目标，不能揠苗助长，毫无头绪的进行教学。由于幼儿比较小，思维理解能力相对来说还不够完善，因此，在对幼儿进行礼仪教育的过程中，可能会遇到一些难度。那么，这个时候，就需要注意一些教育的技巧，我认为可以采取以下的几种方法：1.制定相应的教学计划。不同年龄段的幼儿学习能力、认知能力都是不一样的，那么，这个时候就需要根据不同年龄的孩子的需求来制定不同的内容，这样的话才能够取得有效的作用。2.可以以游戏的方式进行相应的教育。小孩子的好奇心一般都比较强，以游戏的方式来进行引导，可以增加他们学习的乐趣，也可以巩固他们的礼仪知识并到锻炼。3.要注重因材施教。每个小孩子的家庭环境以及生活环境都是不一样的，性格也有一定的差别，因此要对不同的孩子作一个相应的了解，然后再通过合适的方式来进行教育。除了以上几点，教师还应注重自己的言行举止，以自己的行为去影响孩子。
三、要注重家庭中的礼仪教育
相对来说，孩子在家庭中的时间远远多于在幼儿园的时间，因此，家庭教育对孩子的影响程度要远高于学校教育对孩子的影响程度。有句话是这样说的，父母是孩子最好的老师。由此可见，父母的行为对孩子的影响是多么地大。一般来说，孩子的教育并不只是学校的事情，相较而言，家庭教育才更加重要。但是，在现实生活中，大多数的小孩子都是独生子女，家人比较溺爱，家庭教育就成了大多数家庭都比较忽视的一个问题。因此，为了能够使孩子能够受到良好的家庭教育，那么，作为孩子的家长，应做到以下几点：1.树立一定的家庭礼仪教育的意识。作为孩子的父母，一言一行都对孩子有着很大的影响。因此，家长要认识到幼儿礼仪教育的重要性，同时，也要注意自己的言行举止，并对幼儿进行一定的监督。2.要学会将教育与生活相结合。要让家长认识到家庭教育的重要性，明确教育的目标，并有自觉来对幼儿进行教育，这样，教育的效果才能更加的持久。3.要树立正确的教育观。有些家长急于求成，给孩子太大的压力，会使教育陷入一个误区，这样只能取到适得其反的效果。因而，在对孩子进行教育的过程中，家长一定要有一个正确的育儿理念，这样，才能够使孩子健康成长，健康地接受教育。
四、结语
对幼儿进行礼仪教育的培养十分重要，其能够让孩子在启蒙阶段就养成礼仪的好习惯。对其以后的人格塑造有着不可忽略的意义。因此，教师在进行教育时，应当从实际出发。对幼儿的思想进行合适的启蒙，引导其遵守礼仪规则，从而达到润物细无声的效果。
参考文献：
[1]高霞,张晓晖.幼儿日常生活中的文明礼仪教育策略[J].学园.2013(32).119-121.
[2]肖兰珍.浅谈幼儿文明礼仪行为习惯的培养[J].现代阅读(教育版).2013(07).120-12.
一、关于“礼仪体验馆”的创馆设想
宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行是德育教育过程的一个基本环节。能否使幼儿把礼仪道德认知转化为礼仪道德行为，是礼仪品德教育成败的关键所在。因而，导行是礼仪德育过程的重中之重。我们认为，使导行环节充分发挥作用，使知与行真正统一起来的社会实践活动，是推进幼儿德育教育工作收到良好效果的重要途径。即应当把礼仪社会实践活动作为德育工作的重要载体，让幼儿走出校园，参加适合幼儿年龄段的社会实践活动。让孩子们在活动中接受、认同、内化礼仪德育教育的内容。
幼儿走进社会受安全方面的影响，压力很大，不能使礼仪教育实践活动做到常态化、经常化，如何模拟浓缩的社会情境，让孩子们在各种社会情境中去模仿、练习、实践、体验礼仪交往的技能……
在这种背景下，我们提出了创建“礼仪体验馆”的想法，这是集“情境教育法”、“社会认知训练法”、“角色扮演法”、“实践体验法”等为一体的“体验馆”，它是孩子自主选择、自主参与、自主体验、自主内化的过程，能很好地实现礼仪教育的知、情、意、行的和谐统一的发展。
二、“礼仪体验馆”的指导要点
1.“体验馆”情境创设渗透礼仪教育要求
体验馆里的游戏要求应是教师根据幼儿的认知水平或在组织幼儿集体讨论基础上确定。礼仪的相关要求应以图标或图画的方式呈现，让幼儿随时接受来自图标的暗示和熏陶，把“老师要我这样做”内化成“我想自己这样做”，变被动接受为主动接受，充分发挥幼儿学习的主动性。
2.“体验馆”要能驱动幼儿的需要，有助于幼儿的内化过程
礼仪德育内化是一个从他律走向自律的过程。充分实现内外因的有机结合，或以外因的积极因素有效地抑制内因的消极因素，德育内化才能完成。这告诉我们，礼仪德育内化的一切有效策略都应该基于对这一作用关系的科学分析和准确把握。我们的礼仪体验馆要积极融入肯定、表扬、奖励等积极的外因，并发挥幼儿内因的积极因素，把准幼儿的需要，或有意识地开发幼儿的需要，并使教育适应孩子的内在心理需要，使幼儿产生积极的内因。这样才能使礼仪德育沿着“教――受――化”的逻辑顺序发展，真正培养起幼儿的礼仪道德素质和习惯。如“文明小吃店”中，顾客只要做到不浪费，价格就可以打八折；做到爱护餐馆环境就可以获得本店的特色食品等，让孩子通过积极的外因抑制消极内因，培养幼儿良好的礼仪习惯。
3.“体验馆”里的童谣与角色扮演
童谣是一种适应幼儿的认知特点和需求，为幼儿所喜爱、易于被他们接受的、有特定节奏的韵文。它具有游戏性、教育性和生活性等特征。童谣所蕴含的丰富的礼仪德育资源，是礼仪德育游戏化的必要前提。童谣游戏所体现的礼仪德育主体性，所呈现的礼仪德育形式的多样性及其所反映的礼仪德育的目的性，都让幼儿礼仪德育纳入童谣游戏成为可能，也是礼仪德育游戏化的现实选择。
角色扮演是一种让孩子扮演角色，从而学习从他人立场分析、体验礼仪交往的快乐，了解别人的需求和感受的一种方法。让幼儿在扮演角色的过程中，进一步了解礼仪规则的需要，体验礼仪规则所带来的好处与快乐。
4.礼仪体验馆要与实施的主题活动相结合
我们必须要关注幼儿的生活情景和生活经验，使幼儿在主题活动中获得的经验在体验馆中得到反映和实践，使体验馆的内容随着主题活动的发展而不断得到延伸和拓展。如“我是小小中国娃”中，随着主题活动的实施进程生成了“礼仪参观团”、“文明游客”、“热情的维吾尔族人”等体验馆。根据主题进程向幼儿渗透更多民俗、民间传统礼仪，激发幼儿对祖国的热爱。
5.“体验馆”里教师的角色
教师在“礼仪体验馆”里充当着示范者的角色。幼儿喜欢模仿，教师的形象、素质、行为等各个方面都要满足幼儿的期待，对幼儿要起着示范的作用。
创馆者的角色，从幼儿立场、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富“体验馆”的内涵，使体验馆成为承载幼儿礼仪德育目标的载体。
参与者的角色，教师可以通过扮演角色的方式间接地启发、引导幼儿。
组织者的角色，游戏后教师一定要随时组织幼儿交流体验，通过组织讨论、分享、评价等鼓励、肯定幼儿，对幼儿进行正强化，促进幼儿的提高。