目前浙江纺织业集群企业创新水平不高、研发能力薄弱，对提升产业层次以及提高产品档次有着重大影响，直接导致浙江纺织业发展后劲不足。因此，提高集群内企业的创新能力显得格外迫切和关键。
1.1政府支持
政府作为自主创新的重要参与者，主要是为产业集群的创新活动提供良好的制度环境，并且建立相应的创新激励政策，调动创新的积极性，特别是调动中小企业的技术创新主动性，加大集群开展技术创新活动的力度。
1.2营造自主创新的制度环境
政府部门在营造自主创新的制度环境过程中，首先要明确政府功能为服务型政府，是为集群和企业的创新活动服务的，通过政策及制度的制定来引导和影响产业集群创新的行为过程，提升创新能力；其次，政府制订的创新制度要公平、公正、公开，要为提升大多数中小企业的创新能力服务，避免由于制度的不对称、不透明而导致政策失灵；再次，由政府部门牵线搭桥，将浙江纺织产业集群内的企业、中介组织、大学和科研机构等联合起来，共同建设集群创新平台，在产业集群内部实现信息的共享，为产学研三方提供了方便、及时、准确的政策制度和信息查询渠道，有利于技术创新活动的开展。
1.3完善自主创新的激励政策
浙江纺织产业集群创新能力不足，政府要完善集群自主创新的激励政策，这样企业才有进行创新的积极性和主动性。(1)建立和完善资金支持自主创新的政策，通过政府直接资金资助、政策吸引民间资本投资和金融机构提供贷款等，多途径增加中小企业的创新资金，解决中小企业由于缺乏资金而创新动力不足的难题。(2)建立和完善知识产权制度，激励企业开展创新活动，并加强对创新知识产权成果的保护，严厉打击侵权行为，确保企业创新活动的积极性。(3)完善创新型企业和人才引进政策，为引进的创新型企业和人才提供社会保障，为集群吸引和留住企业和人才提供基础条件，加强集群内部的人才储备，缓解浙江纺织产业集群高层次人才的需求，有助于创新活动长期有效地开展。
1.4中介服务
集群创新能力的增长，离不开中介机构的支持，因此集群内需要建立和完善信息咨询、行业协会等中介机构的组织架构和功能分配，为企业的创新活动提供支持。创建集群创新平台，营造创新环境浙江纺织产业集群创新平台是在政府部门的主导下，由集群内中介组织搭桥，创新主体共建创新网络平台化，重点是打造产业集群内企业、中介组织、大学和科研机构互动的平台，特别要关注研发中心的引进和建设。集群创新平台要营造良好的创新环境，创新资源、创新信息，激发创新主体的创新欲望，促进完成创新活动，从而提升集群的创新能力。加快建设中介组织，完善创新服务浙江纺织产业集群中的中小企业由于受到资金和人才等方面的限制，依靠自身能力实现自主创新比较困难，它们迫切需要借助外在力量来完成创新，因此要加快建设和完善集群内的中介组织，帮助企业提升创新能力。例如，完善行业协会和企业家协会等中介组织的功能，加强企业与企业间、企业与政府间的“非正式交流”，为企业创新传送更多、更新的行业发展信息，促进集群内知识的传播和扩散，有助于加速创新，从而推动整个集群创新的持续发展；建立和完善从事信息咨询、技术研发、技术交易等服务的中介组织为企业提供技术创新服务，方便了企业获得技术信息，有效地增强企业的技术创新能力。加强集群创新管理，加大创新力度目前浙江纺织产业集群的技术创新主要以引进技术为主，这影响了集群自主创新能力的提升，因此要尽快完善集群创新的管理措施，激发创新的潜能，提升集群整体的创新能力。第一，加强创新的宣传示范，营造良好的创新环境，培育集群内企业自主创新的意识。第二，协调产、学、研相结合，加强集群内企业、高校、研究机构之间的密切合作，加大创新活动力度。第三，行业协会要在严格遵守各国现行法规条例和技术标准的基础上，以长远发展的眼光制订更加严格的法规、条例等，提高纺织行业标准，逼迫集群内主动学习加强修炼，提高创新能力。
2企业自立
企业是组成集群的基本单位，集群升级离不开企业的发展和创新，因此提高企业的创新能力是提高集群创新水平实现产业升级的基础。
2.1增强创新意识
“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林”，同样可以说创新是也是企业持续发展的最大动力，创新没有止境。企业如果不创新，那么迟早会在激烈的竞争中衰亡，因此企业必须要认识到创新的重要性，提高企业自主创新的意识。学习是提升创新能力的过程，企业要形成全员学习、终身学习的氛围，不断与集群内其他创新主体进行交流和学习，并且长期持续开展创新活动，研发新材料、新产品、新技术、新工艺、新设备等，不断提高企业的创新水平，提升创新能力。
2.2完善激励机制
人才是创新活动的主体，企业要切实做好引进人才、留住人才、用好人才的工作，有效的激励机制可以充分调动人的积极性，激发竞争意识，最大限度地发挥创新潜能。企业要通过对不同类型、不同层次的创新人才分析，将他们的需要整理、归类，搜集与激励有关的信息，结合创新成果构建创新人才的激励机制，在建立了激励机制之后，必须完善绩效考核机制与之相配套，才能使二者相得益彰，并且要注意严格执行长期坚持。
3大学及科研机构协助
大学和研究机构是从事科学研究、知识创新、技术开发及传播知识的主体，也是创新的重要源泉。
3.1提供创新服务
由于浙江纺织产业集群集中度较高，以缺乏创新的中小企业为主，因此，大学和科研机构利用自身的优势进行科学研究和知识创新，为群内的中小企业提供丰富的知识和技术资源，帮助企业消化吸收引进技术，同时提供创新信息、标准、测试等技术咨询服务，为中小企业创新提供服务，促进企业自主创新。
3.2输送和培训创新人才
关键词：创新能力；金工实习；教学研究；人才培养
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0057-02
目前，一些高校在金工实习教学中，没有充分利用金工这门古老的实践操作课程的特点。在教学内容和教学方法上较为陈旧老化，忽视了在教学过程中对学生创新能力的培养。这显然与当今我们提倡的建设创新型社会、创新型企业是不相吻合的。因此，我们必须加强金工实习的教学研究，以更好地培养出社会需要的创新型人才。
一、教学观念要更新
金工实习教学活动中，那种只注重基本理论的掌握和基本知识的运用的教学方式已经不适应现在科学技术的发展需求了，必须注重学生的基本技能训练和实践动手能力、创新能力的培养，从而提高学生综合素质，培养学生的创新意识和创新精神。教师可以设法通过课堂教学活动让学生在实践中获得体会，在实践过程中学会思索，并能把自己的想法通过自己的双手制作出来。这样不仅让学生有了成就感，更能达到锻炼他们创新思维的目的。加强学生的综合训练对学生工程素质和工程能力的培养起着关键作用。因此，金工实习教学活动中，就必须注意理论与实践的结合，要求学生不仅要加强理论知识的学习，而且要在学习中不断拓展自己的知识面，更要加强操作技能的训练，努力提高自己的动手实践能力。同时，要求学生在实践中要勇于创新，敢想敢做，大胆把自己的想法用自己的双手体现出来，使自己在提高自身动手能力的同时，创新能力也得到提高。现代机械设计制造技术在不断发展。因此，在教学过程中要求学生不断通过网络、书籍等手段获取最新的制造技术、制造工艺及各种新型材料，为形成自己的创新思维和创新能力提供更多灵感。教学中要设法让学生意识到金工实习过程中创新的重要性，并自觉地在实践中培养自己发现问题和分析问题的能力，进而培养自己创造性地应用所学知识解决问题的能力。
二、教学内容要创新
金工实习的教学内容不仅要注重工程实践，更要注重学生实践能力的培养。金工教学内容单一，没有新颖的东西，只有书本上的那几个仅有的条条框框和老师总也说不完的那些基本理论，会让学生感到枯燥、乏味，会大大降低学生的学习兴趣，更不可能进行创新思维。要提高金工实习的教学质量，培养学生的创新能力，关键就是要培养学生对所学专业的认识和兴趣，调动学生学习专业知识的积极性，激发学生对金工实习的兴趣。而不断丰富金工实习教学内容，则是一种较为有效的提高学生学习兴趣的途径。因此，合理安排教学内容是实施金工实习的核心任务。丰富实习内容也是培养学生工程实践能力和创新意识的前提。因为学生的实践操作技能和创新意识，主要是通过学生在实践教学活动中得到培养。传统的金工实习要求学生对机械制造获取一定的感性认识，对一些常规的工艺方法具有初步的动手能力。当今世界，科学技术突飞猛进，各行各业都加强了创新，各种新材料、新产品、新工艺及新技术层出不穷。与此同时，正处于增长知识的学生，也有很多新的想法、新的思维，他们对于“新”有极大的兴趣和热情，并努力运用自己的技能进行各种综合性的创新设计制作。因此，只有设法丰富金工实习的教学内容，不断拓宽知识面、增大信息量、引进新技术和新工艺，开阔学生的工程视野，并让学生尽可能多地学习各种技术，才能使学生见多识广，才能使学生的实践能力和创新意识得到进一步的提升。传统的机械加工，如车、钳、焊、铣、刨、磨等工种，不仅是机械制造生产中最基本的加工方法，同时也是现代技术和特种加工的基础。学生通过对这些生产技术的学习，不仅学到了基本的工艺知识，同时也可了解到新材料、新工艺在机械制造中的应用。因此，想要提高学生的工程实践工程实践能力和创新意识，高校还应进一步加大投资的力度，尽量满足学生实习的需要，为提高他们的工程实践能力和创新意识创造条件。
三、教学手段和方法的创新
第一，破除“创新”的神秘感，鼓励学生创新进取。让学生清楚不仅每个人都具备创新的潜力，而且这种潜力是建立在理论与实践相结合的基础之上。学生必须加强自己的创新思维方式和能力的培养，将来才能更好地满足社会的需要。通过创新活动，丰富实习内容，提高学生的实习兴趣，激发学生学习的主动性。教学过程实际也是设疑、激疑、适时释疑的过程。教学过程要以“疑”为中心，教学中要善于设疑，创造问题情景，激发学生好奇心和求知欲，适时灵活释疑，增强创新意识。第二，创新金工实习的教学的模式，制定出一套有利于人才培养的教学手段和激励机制，努力实现人才全面发展与个性发展的和谐统一。不仅要使优秀的学生脱颖而出，更要使大多普通学生通过金工实习得到全面提升。还要积极创造各种有利于提高学生创新和实践能力强机会，让学生更多参加包括教师的科研活动在内的创新实践活动，使其能尽快将在课堂中学到的理论知识运用到实践中去，从而提高学生学习的兴趣，有效地培养了学生的创造性思维能力和动手能力。这不仅培养了学生的求实作风，也培养了他们创新协作的团队精神。作为实习教学的重要内容，把创新设计和创造制作引入到教学中去，将极大地调动学生实习的积极性、主动性和创造性，将会使实习教学的质量得到极大提高。第三，为便于学生掌握和取得较好的效果，学生的实习应按着循序渐进、系统的过程进行。每一工种的实习，要分阶段分步骤进行。为了使学生在机床操作和培养动手能力方面取得更好的效果，之前的讲解不要一次灌输完操作步骤，应分步进行，讲解一部分让学生练习一会，待学生掌握这一部分以后再进行下面的讲解，学生再练习，就象课堂理论课后要及时做作业一样，否则学生很难消化掌握。各个工种的实习，均应先进行基础内容的学习和训练，待完成后再进行提高和创新的学习和训练。由于实习的内容较多，应有重点地选择工种对学生进行实际操作和训练。对众多的加工工种，限于时间，不应该面面俱到的进行实际操作和训练，其它工种可通过演示或多媒体扩展学生知识面。
金工实习是实践教学的重要环节，不仅对提高大学生的动手能力具有重要意义，而且对提高学生分析问题、解决问题的能力和创新的能力也同样有重要的意义。随着科学技术的飞速发展，传统的生产方式已经远远达不到现代技术水，我们只有高度重视金工实习教学，并把它作为培养学生创新能力的平台，才能使金工实习这门古老的课程焕发新的活力，才能适应时代和社会发展的要求。
参考文献：
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[2]肖寿仁，夏翔，谢世坤.基于工程教育教学改革研究与探索——以《机械原理》课程为例[J].井冈山大学，2011，（06）：126-128.
[3]唐庆顺，姚建盛.金工实习教学改革与学生创新能力培养的探讨[J].龙岩学院学报，2007，（2）：94-95.
关键词：科技创新；创新教育
一、提高大学生科技创新能力的重要意义
大学生不但是知识传承的载体，还是崇尚和实现创新的活跃群体。大学生积极参与校园科技创新活动，不但可以帮助大学生加深对课堂知识的理解和把握，而且更有助于培养大学生的思想观念、道德品质和作风意志。
大学生科技创新能力的培养，有助于他们学业的完成和提高。大学生通过科技创新各个实践环节的锻炼，不但使自身的主体意识和主体作用得到充分有效地发挥，而且提高了参与科技创新的勇气和能力，形成深入地学习、积极地创新、广泛地应用这三个环节的互动相长机制。
大学生科技创新容易实现技术成果向现实生产力的转化。通过创新成果转化到现实的生产活动中去，会使社会发展产生不竭的动力，使那些具有间接、长远、隐性价值的文化创新、管理创新、机制创新等人文科学方面的创新不断得到强化和社会的认可。科技创新和文化创新的互动共进，还能使人文科学方面的创新得到不断的提升。
二、大学生科技创新能力培养方面存在的问题
科技创新成果的评价指标过于单一和功利化，容易出现为避免选题失败而回避风险的行为，使得原始性创新思想受到扼制。为了早出成果，急功近利、弄虚作假、剽窃成果等现象时有发生，甚至可能导致某些学生在人格自律方面出现缺失。部分学生忽视理论课学习，偏重实验和实践。个别学生认为在校期间学不到新知识，认为“学校开设的理论课程对自己的能力提升没什么用”，侧重于专业知识的学习和专业技能的训练，做不到全面发展。
三个课堂未能完全做到有机整合。主要表现在：第一课堂带动和指导第二、三课堂的力度还不够，没有为第二、三课堂提供足够的专业知识和理论支撑。第二、三课堂的质量和水平不够高，促进和推动第一课堂质量提高的作用还没有充分发挥出来。“学院自选的”知识型、学术型、创新型的第二、三课堂品牌活动比较少。
学生学术科研的氛围还不够浓厚。主要表现在：学生科研活动的参与面还不够广，有相当部分学生的专业能力、科研能力、文字表达能力都比较薄弱。教师参与学生科研活动的积极性不够高，指导学生参与课外科研活动的力度不够，导致部分学生对科研缺乏兴趣和必要的动力。校园文化的学术底蕴不浓厚，“人人参与、人人支持”学生搞科研的氛围还没有真正形成，学生的创新意识不够强，因而科研质量不够高。
三、提高大学生科技创新能力的途径
1.建立健全“两个机制”，为做好大学生科技创新工作提供保障
加强制度建设，为做好科技创新提供保障。学校要结合自身实际，制定并出台关于大学生科技创新的一系列规章制度，要提高重点科研项目的资助额度，把指导学生进行科技创新作为考核教师的内容之一，增设科技创新成果奖，把学生参与科技创新活动及获奖与评优、党员发展等挂钩，激励教师指导学生参与科技创新的积极性。
加强引导，全员参与。要建立从领导、教师到学生的三级科研路线，建立“党政领导带头，学历、职称较高、科研能力较强的教师带头，学生科技骨干带头”的“三带头”机制，及时发现、培养有科研兴趣和能力的学生，营造全员重视、师生共建的良好氛围。
2.创新教育观念
在管理制度建设上充分体现以人为本的精神，以学生为主体，给予学生专业、课程、教师、学习方式的选择权，唤醒学生的主体意识，增强学生学习的自主性和创造性，达到“客体主体化，主体客体化”的双向互动，增强内收外化的效果。进一步完善教学评价制度，从教师教学评价方面讲，应加强教师教学过程设计和组织的探索性、启发性，学生主体的发挥效果等要素的评价，鼓励教师与学生协作，共同完成科研、实验、技术等方面的开发与研究；从学生学业评价方面讲，应建立学习能力、实践能力、组织能力、科研意识、创造能力等综合评定方法，改变单纯以课堂知识为考核的状况。加大学生创新培养的资金投入，学校应划拨相应的专项经费，鼓励学生从事科学研究、发明创造，旨在培养大学生的创造能力，激起大学生们的创新意识。
3.创新课程体系
要实践创新教育，必须推进人才培养模式的改革，树立多元人才观，采取多样化的培养方式，因材施教，为创新人才成长创造良好的环境及条件。可以实施“平台+模块”为结构特点的课程体系。
按一级学科和学生的共性发展要求构建公共课程基础平台，按二级学科要求构建学科基础和专业基础课程平台，按专业方向要求设置专业课程模块，加强基础、拓宽口径，增强适应性，为培养学生创新能力打下坚实的基础；优化教学计划，压缩课内学时，减少必修课，加大选修课的比例，为学生提供更多的选择机会和灵活自主的学习空间；课程设置分层次、按模块，满足不同专业、不同层次学生的需求；加强文化素质教育，增开相关选修课程，为学生的创新活动提供深厚的文化底蕴；实施主辅修学习制度，加强复合型人才培养。鼓励学有余力的学生跨学科、跨专业修读辅修课程、辅修专业和第二学位专业；创造条件，扩大优秀学生直升硕士研究生的比例；实施第二课堂培养计划，将第二课堂开展的思想教育活动、科技创新活动、文化体育活动、社会实践活动等纳入创新人才培养体系，设立课外素质能力学分，使课内培养与课外培养相结合，全面提高学生的创新能力和综合素质；大力倡导个性教育，教育者应当把学生的个性作为一种创新的资源来开发，尤其是要摈弃“差生”概念，让学生始终保持良好的自尊和自信，挖掘每个学生的创造潜能，给每个学生的个性发展创造宽松的环境。
4.创新教材建设
优化课程结构，进一步加大基础课程的比重，开设课时充足的选修课，科学知识与人文知识并重，相互渗透，融会贯通。随着科技的飞速发展，我国高校教材内容滞后已成为突出问题，由于教材更新的周期较长，课程编制重知识结论的传统模
式严重阻碍了学生的知识的接收，制约了学生探究创新能力的发展，也造成了大量书本资料的浪费。因此，加快教材的开发，推广远程教育、多媒体教育既可以节省资金，又可以拓展信息的传播，实现资源的优势互补。另外，在课程编制上，要注重知识的发现过程、分析过程。
5.提高教师的创新素质
高校教师是实施创新教育的主导，要培养具有创新精神和创新能力的人才，必须要有一支创新型师资队伍。教师首先要具有创新素质，要保持思想观念上的超前性。不断提高实施创新教育的自觉性，在教学过程中有意识地加强学生创新精神与创新意识、创新思维、创新实践能力、创新人格的培养。教师要根据创新人才培养的需要，加强创新教育的研究和实践，不断深化教学内容、教学方法与手段、考试方法等方面的改革。要求学生学会创造，自己首先要练好创新本领。创新教育在对教师的要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。在创新教育中，教师在课堂教学中应发挥组织、引导、控制作用，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的弊病，不但要有创新意识，而且要有接受学生挑战的勇气，营造以学生为中心的、生动活泼的学习局面，从而激发学生的创新激情。
6.实施“四个结合”，深入落实大学生科技创新工作
大学生科技创新与课堂教学紧密结合。学院要将大学生科技创新纳入教学工作中，加强教育引导，鼓励同学们积极参与科技创新活动；通过邀请专家、学者、教授到学院进行学术交流，开展“博士沙龙”等，提高学生科技创新的兴趣；采用强化专业知识的“宽口径”教学模式，在专业课学习中将科技创新的课题案例引入课堂；通过讲授相关知识帮助学生掌握科技创新的技巧和方法，通过实习实践环节学以致用，提高学生自主学习和创新学习的能力。
大学生科技创新与科技立项相结合。科技创新立项是大学生科技创新能力提高和素质培养的一项重要举措，是第一课堂的延伸。学院要重点动员，通过学生参与教师科研立项和“第二课堂”自主立项双管齐下的方式深入落实、培养学生科技创新的思路、掌握科技创新的方法，在全院形成“学生自主找课题，教师课题找学生”的良好科技创新氛围。大学生科技创新与科技竞赛相结合。学生科技竞赛是培养和提高学生创新实践能力的有效载体和重要途径。一方面，在全院开展大众化的科技创新比赛，让全体同学在参与中提高创新实践能力。另一方面，重点支持有实力的学生参加省级以上的各类专业技能竞赛，以赛促学、赛练结合，以此培养学生分析问题、解决问题和理论联系实际的能力。
大学生科技创新与社会实践相结合。要组织学生广泛参加社会实践活动，通过参与导师项目、走进企业顶岗实习等形式，着力增强大学生科技创新的实效性和服务社会的能力。通过撰写社会实践调查报告、制作模型、成果展示、解决实际问题等形式，加强理论联系实际的能力，在实践的同时巩固专业知识，开阔视野。
7.搭建“双轮驱动”基地平台，力促大学生科技创新
科技创新实践基地是大学生开展科技创新活动的重要场所，通过搭建校内实验基地中心、与企业合作建设校外科技创新基地的形式构建“双轮驱动”基地平台。学院要加强工程中心、实训中心、专业实验室建设，配备教学、科研设备，实验基地全面向学生开放，为大学生科技创新提供实践实验平台。学院要加强与知名企业联系，选择部分实力雄厚的企业签订大学生实习研究基地协议。校外基地通过承接学生实习、毕业设计，指导学生参与项目研发，设立专业技能竞赛等有效措施，为大学生的科技创新活动提供强大的保障。
参考文献：