关键词：小学英语游戏教学
兴趣是最好的老师，小学阶段英语教学的一项很重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
一.游戏在小学英语课堂中的必要性
激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学英语教学的主要目标，又是提高小学英语教学效果的重要手段。在英语课堂中开展教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。适时、合理地开展教学游戏可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力等作用。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。更重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生学习英语的兴趣，形成外语学习中有利的非智力因素。因此，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有必要的。
二.小学英语课堂游戏的设计
游戏让英语教学不枯燥，学生在游戏中学习知识不疲倦，学生在游戏中学会了合作，锻炼了口语，提高了自信，获得了快乐，但在现实教学中，由于部分游戏经常运用，缺少游戏应有的趣味性，学生对此不再感兴趣。因此，英语课上要重视游戏的有效性，在平时的英语课堂游戏设计应从以下几方面入手。
1.游戏的设计要有目的性
游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏的设计要具有针对性，直接为一定的教学内容服务，能够体现相应的教学目标。游戏可用于教学的每一个环节，不管是复习旧知识，还是导入新课。但并不是所有的教学内容都需要转化为游戏教学，这就要根据教学要求、教学目标和教学内容来定。在运用游戏的时候，针对训练目标的不同，即是听说还是读写，是以词汇为核心还是以句型为重，从而更好地安排。这样游戏的目的就十分明确，不是为做游戏而做游戏。
2.趣味性与实用性相结合
教育学、教学论和教育心理学理论告诉我们，兴趣是最好的老师。学习感兴趣的东西比学习不感兴趣的东西学得更好、记得更牢，这也是教师皆知的教学原则。这就要求教师在选择与应用游戏时更要注意趣味性与实用性的结合，也就是指教师在组织教学游戏时，既要使游戏教学充满趣味，让儿童有愉悦的情绪体验，又要通过游戏教学有效地完成一定的教学任务。实用性一方面是指游戏的设计要为教学目的服务，一方面指游戏的内容要有现实意义，使学生觉得学习英语是有用的，从而大大提高学习英语的积极性。教学游戏不能盲目使用，必须具有实用性，要为教学目的服务。
3.课堂游戏要适时适度、灵活机动
小学生的注意力持续时间不长，不随意注意占优势。学习易出现疲倦，这时候就是游戏发挥特长的时候，适时地组织一个游戏，活跃一下课堂气氛，为下一环节的学习做好充分准备。小学生喜欢多变与新鲜的事物，游戏会很容易把小学生吸引到课堂教学中。那些特别受学生欢迎、效果又好的游戏作为保留节目，教师可根据实际情况常变常新。这样既有学生熟悉的游戏，又感觉时常会有新游戏出现，新旧搭配，相得益彰。同时，我们要利用多种教学媒体手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏。
三.游戏教学中注意的事项
关键词：幼儿园趣味游戏教育实践策略分析
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.195
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：以游戏为基本活动，引导幼儿在玩中学、学中玩，从而促进其全面发展。而环境又是最好、最自然的启蒙教师，因此，幼儿园教师应善于借助环境氛围，创设“生活化”的游戏情境，重视游戏教学，多创造、利用一些趣味性游戏，并在一种轻松、和谐的环境中促进幼儿能力的发展。
一、依据幼儿的兴趣点，创设趣味性的生活类游戏
高尔基曾经说过：通过游戏，儿童能够非常简单、容易地去认识周边的世界。游戏也能激发、鼓励幼儿的情感，并促使其形成积极主动的行为方式。因此，幼儿园教师可以试着将区域活动的环境变得更富趣味性，更符合幼儿的年龄与兴趣特点，尽量创设生活化的游戏情境，从而激发幼儿主动参与、动手操作的意识，并引导其在“玩”的过程中建立自我发展的意识与能力，进而实现其全方位素养与能力的方面发展。
例如，教师可以设计“小汽车钻山洞”的游戏，事先准备一些方便幼儿穿脱的五颜六色的大裤子，首先让孩子先看看“山洞”里有什么，然后开始山洞，小火车一下钻进去，然后又一辆小火车钻进山洞……最后，小火车到站了，大家需要出去走走了！其中，教师可以在“山洞”里或外边定点放一些小礼物，引导幼儿去发掘、去探索。这样，孩子在边玩边做中完成了穿裤子的任务。
再比如，利用幼儿喜欢玩水、玩泡泡的特点，教师可以在引导幼儿洗手之时，一边唱儿歌一边变个小魔术：水里冲一冲小手，肥皂手心搓一搓，手背搓一搓，指缝搓一搓，变出很多小泡泡，泡泡被水冲走，我的小手干净了！这样，在观看“魔术”后，孩子也会产生尝试的愿望，从而在游戏中学会洗手的正确方法和肥皂的用途。
只有产生了兴趣，孩子才能用全副精神去做事，“学”和“乐”是不可分割的。孩子的天性就是喜欢游戏，在有趣的游戏活动中，才能依照一定的规则与要求，形成良好的行为，实现意识与能力的发展。
二、在集体活动中融入趣味游戏化教学
幼儿年龄较小，学习与生活还大都停留在感官层面。因此，幼儿园教学应立足于幼儿的实际特点，利用声像具体的方式，加入趣味性的元素进行教学。比如，教师可以创设“逛公园”这一集体活动，将公园情景导入教学活动之中，以“玩”贯穿整个活动，并始终贯彻趣味游戏体现的方式，如以拍照来启发孩子的心情、表情、动作等，加以音乐来展现情境、练习节奏;以碰碰车、骑木马等活动来激发孩子的兴趣，并让同伴来影响同伴，在教师的引导下，促使幼儿在一种宽松、活跃的氛围中获得兴趣与感官的体验，并促使其在学中玩、玩中学，在快乐中获得发展。
三、创设游戏化的环境，潜移默化促使幼儿成长
环境对幼儿的成长与发展发挥了十分重要的作用，良好的教育环境能够帮助幼儿积累生活经验，培养其创造性思维并实现发展。因此，游戏化环境的创设，能够为幼儿提供更为轻松、自由的学习与成长氛围，从而潜移默化地影响幼儿的发展，从而实现教育的有效性。
例如，教师可以创设“我爱我家”主题游戏环境，让幼儿想象如果自己是爸爸、妈妈或者孩子，可以通过自己的作品呈现“我家的故事”，如我家的新房子、我们的社区等等，并根据主题、季节等变化，不断增添新的内容，让孩子与环境真正融合，并在欣赏、讲述自己的作品时洋溢自豪与幸福，促使环境与孩子良好的交流与互动。
此外，教师也可以将教室的墙面作为给孩子创造的一个平台，让孩子赋予其以生命的活力，比如春天就可以引导她们将墙面布置成春天的场景，制作春天的花草树木，并随着季节的变化而不断变化为、梅花等，在墙上拼一拼、连一连互相评论等，促使幼儿思维的创造性发展，同时将幼儿园变成真正的儿童乐园。
四、以幼儿为主，创设趣味性游戏
幼儿正处于身心发展的特殊阶段，而游戏又是提高幼儿教学质量的一个重要手段，因此，教师应坚持以幼儿为主，以幼儿的特点与需要为主，创设趣味性的游戏。
例如，童谣《拔萝卜》可以有效促进幼儿合作意识的形成，那么教师就可以在引导幼儿游戏的同时，加入一些“造句”练习，拔一个萝卜，说一句话，鼓励孩子踊跃发言，大胆发言，发挥其形象力与创造力，同时有效锻炼其语言组织能力，让幼儿在轻松的氛围和无意识的状态中，受到教育的影响。
此外，游戏设计中，材料及材料的投放形式中，也应以天然的和半成品的材料为主。有些游戏还可以采取混龄游戏进行，坚持以幼儿为主体，努力发掘游戏对幼儿发展的独特的教育价值，引导与拓展幼儿在游戏中的经验构建，有效实现游戏与教学活动的有效整合，从而促使孩子在游戏中释放自己、展现自己，充分运用游戏辅助其各项学习活动的进行，促使其走向更健康、健全的人格发展方向。
总而言之，游戏化教学是幼儿园课程实施的重要途径。而趣味性游戏教学的有效运用，可以有效激发孩子的兴趣与热情，促使其更加积极、主动地参与，发挥其主动性与创造性，培养其社会交往、合作等多种能力的发展。趣味游戏与教学的有机结合，正好符合幼儿的年龄与发展特点，能够有效促进幼儿的成长与发展。幼儿园教育中，将教育和游戏二者有机融合，发挥合力作用，真正发挥趣味游戏这个幼儿园日常教学活动的基本形式，让幼儿在玩中学、学中玩，有效促进幼儿的心智发展，实现全面能力与素质的综合提升。
参考文献：
[1]王丽娟.游戏化教学在幼儿主题活动中的运用[J].课程与教学，2013（10）：71.
关键词：体育游戏小学体育教学应用
一、小学体育教学中运用体育游戏的意义
1.激发学习兴趣
现在大多数的小学体育教学模式都较为单调古板，小学生日渐对体育课失去兴趣，在体育课堂上不好动、易疲惫。如果在现有的教学中引入游戏教学，会大大提升体育的趣味性，激发学生的学习热情，促使学生积极参与到体育锻炼中来，提升小学体育教学的效果。
2.开发智力
在体育教学中要注重学生的全面发展，特别是智力的开发，在锻炼身体的同时，应用游戏让学生充分活跃大脑，灵活应用眼睛、耳朵、手脚，让大脑皮层的各个区域都得到开发，不断地改善和提高大脑神经的功能，促使学生在游戏的过程中提升智力水平，提高抽象思维能力，在参加体育锻炼的同时变得越来越聪明。
3.陶冶情操
小学生的思想道德教育是小学阶段的重要任务，因此，在体育教学过程中要注重小学生的品格塑造，体育游戏要有思想教育意义，让学生在进行游戏的过程中形成优良的品德，互帮互助、友好相处，陶冶高尚的情操。
4.培养合作意识
体育游戏是一个对团队合作要求极高的活动，因此，教师在教学中要不断地鼓励学生进行合作，增强相互之间的合作意识，在进行集体游戏时，让学生在规定的时间内互帮互助完成游戏任务，鼓励学生之间进行交流，友好相处，在游戏中共同努力完成任务，在任务失败时，能够学会共同承担责任。
二、小学体育教学中运用体育游戏的策略
1.趣味性与教育性相结合
教师对用于教学的游戏选择是一个关键环节，游戏必须是基于教学内容，又有强身健体效果的；同时，游戏还必须具有趣味性，可以激发学生的兴趣，还能让学生在愉快游戏的过程中有道德情操和思想上的提升。趣味性是体育游戏中必不可少的因素，如果游戏枯燥无味，学生自然没有参与的积极性，无法达到预期的教学效果，当然，游戏还不能是低级趣味的，必须具有教育意义，让学生在欢快进行游戏的同时可以领略其中的生活道理，了解所学知识，让学生形成自主锻炼的生活习惯，提升身体素质和道德素养。
2.活泼性与科学性相结合
应用于教学中的游戏必须是具有活泼性的，因为只有活泼的游戏才能充满趣味性，吸引学生的注意力，让学生自觉地参与到教学中来。除此之外，游戏还必须具有科学性，符合教学规律，只有能够科学组织和管理的游戏才能让学生在遵守基本学习秩序的前提下完成游戏。活泼性和科学性相结合的游戏才能体现教育功能，提升教学质量。
3.预防性与安全性相结合
作为小学体育老师，必须具有高度的安全意识，因为参与活动的学生都是小孩子，自我保护能力有限，因此，在教学中要做好防护措施，在选择游戏时要考虑学生的基本体质和技术水平，不能超过学生的最大负担，在进行基本教学活动前要做好充分的准备活动，从而避免因准备活动不充足引起的抽筋或者扭伤，综合考虑各方面隐患因素，让学生在一个安全轻松的环境下进行学习。
三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略
1.在准备活动中的应用
准备活动是体育教学不可缺少的环节，充分的准备活动可以让学生在锻炼的过程中免受运动损伤，增强体育锻炼的效果。小学阶段是学生开发智力、增强体质的重要阶段，是促进个人发展的关键时期。从现实的体育教学状况来看，很多学校的体育准备活动仅限于慢跑和关节活动，内容枯燥单一，很多学生提不起兴趣，这样教学效果会大打折扣。因此，要想改变这一现状，就需要将游戏融入准备活动中，准备阶段的游戏可以有适宜的难度，既能活动筋骨，又能激发学生兴趣。比如，在进行篮球项目的教学时，老师可以选择“篮球接力赛”这样的游戏。在进行短跑项目教学时，老师可以选择一些考验反应速度的游戏，比如，“数字追赶”的游戏。这些游戏都是与教学内容相关的，轻松有趣的小游戏可以让学生舒展筋骨，达到准备的效果，还能让他们迅速进入活动状态，提升课堂质量。
2.在基本部分中的应用
基本部分即体育教学的主要内容，是课程的重要构成。基本的教学模式是将本堂教学内容分为几个阶段来进行：首先是教师进行基本的完整示范，学生仔细观察；然后是进行动作的分解示范和动作原理讲解，学生进行模仿学习；最后是学生单独进行完整练习，老师检查指导。这样的传统教学模式很难引起学生的兴趣，无法满足学生的心理需求。因此，在此阶段灵活应用游戏教学才能促使学生积极参与教学，掌握体育技能。教师应该将教学动作与游戏进行结合，进行精心的编排，让学生以游戏的形式完成体育技能的学习，这样的教学模式不仅可以提升学生的学习积极性，还能很快地达到教学效果，为学生今后的发展奠定基础。比如，在教授站立式起跑课程时，教师可以在示范起跑动作前，先介绍一个接力赛的游戏，让学生在学习后进行比赛，这样一来，学生为了在之后的比赛中取得胜利就会认真观察老师的示范。比赛时，学生可以将刚刚学习的技能进行应用，经过几轮比赛以后，学生会不断地发现其中的规律，进一步探索提高自我的途径。游戏融入教学基本环节为课程的学习增添了趣味，促使学生积极参与到教学活动中，让学生爱上体育。
3.在整理放松部分中的应用
最后的整理活动也是不可忽视的，因为在高强度、长时间的运动后，学生会渐渐疲惫，肌肉酸痛，神经紧张，基本的整理活动可以帮助学生放松肌肉，恢复体力。传统的整理活动是整理操或慢步跑，这种活动对于小学生来说没有新鲜感，学生基本不愿意认真做，因此，应该选择一些轻松、有趣的小游戏用于整理活动中，让学生在游戏中放松身心，减轻心理负荷，实践证明，这种方式相对于传统的模式具有更好的效果。比如，教师可以将学生按照身高、性别进行分组，结合音乐做一些有动感的操，或者指挥学生组合成不同的图案，在这个过程中，确保每个学生积极参与到教学过程中，在游戏中舒缓了身体，还让学生学会了合作、进一步了解什么是团队精神，让体育教学具有现实的教育意义。
随着现代化教育的改革，游戏教学引入小学体育教学势在必行，符合小学生的需求。作为小学体育老师要根据教学内容，针对小学生的共同特征，选择一些趣味性的游戏融入教学中，让学生积极参与到体育锻炼中来，帮助小学生健康地成长，促进小学生可持续发展，为社会培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
小学音乐教学音乐游戏趣味性音乐新课程标准指明了兴趣对音乐学习的重要性，更是小学音乐教学有效实施的前提。基于小学生的性格特征积极好奇心理，可通过借助音乐游戏的形式去让小学生感受和体验音乐，符合小学生的心理特点，能引导学生在游戏中学习各类音乐知识、技巧等，对于小学音乐课堂教学趣味性的提高有着十分重要的现实意义。
一、小学音乐课堂教学中开展音乐游戏的必要性
从小学音乐教学相关的研究来看，德国著名音乐家奥尔夫主张玩乐音乐学习法，因为从小学生的成长阶段来看，游戏是其生活必不可少的组成部分，在游戏开展过程中，满足了小学生的好动天性，能发挥其自我潜能，将自己的纯真天性表现出来，且对小学生开展的游戏大多与生活联系紧密，这样，更有利于学生音乐情感的激发，更能促进其对音乐知识和技巧的学习运用。
将音乐游戏引进课堂教学中，调节学生的消极情绪，进而舒缓学生紧绷着的神经，且有利于增进师生之间的情感交流，增强了音乐教学的趣味性。具体的教学实施中，借助游戏的形式，能激发起学生的学习兴趣，培养了其音乐技能及情感。此外，音乐游戏的开展过程中，必然涉及到合作方面的内容，这显然可以消除-学生间的冷漠情绪等，培养了团协作精神，利于小学生融入集体。而从小学音乐教师的角度来说，应当积极结合学生的身体发展及各方面具体情况，从其个性需求出发，讲求游戏设置的针对性和趣味化，这样才能真正意义上提高小学音乐教学的效率，促进学生的全面发展。
二、小学音乐课堂教学开展音乐游戏的对策
（一）设置针对性游戏，调动学生的参与热情
在新时期的小学音乐教学中，对于音乐游戏的开展，应当从活跃课堂气氛做起，因为音乐是一门听觉艺术，基于此，如果在音乐教学中仅仅将音乐游戏规定为听歌、唱歌，显然是极为局限的。在音乐游戏的实施过程中，要考虑到学生参与教学的热情等，讲求对音乐课堂气氛的有效活跃。如在节奏练习这节课中，音乐教学可以从小动物走路这个游戏开始，然后强调游戏中，为了体会节奏沉缓，教师说“大熊猫来了”，小学生就可以模仿熊猫慢悠悠地走路，并边走边回答“走走走”；为了体会节奏跳跃，当教师说“小兔子来了”的时候，小学生们则可以回答“跳跳跳”，同时学着小兔子蹦蹦跳跳的走路姿势，为了体会轻盈明快的节奏，教师可以说“小鸟来了”，然后学生“听令”后马上展开“双翅”，并同时回答到“飞飞飞”，在此游戏中，借助对动物动作的模仿，让小学生感受二分音符、四分音符等的节奏，这样，在欢快的游戏氛围中，枯燥的音乐教学突然变得轻松明快，而小学生的表现欲强，这种游戏形式能提起学生的参与兴趣，真正融入到游戏过程中，在趣味性的教学中，促进了小学生对音乐知识及技能的学习。
（二）发挥学生潜能，极大地学生的创新精神
在新时期的小学音乐教学中，应当注重对小学生创新精神的培养，这样才能促进学生的全面进步。赞可夫认为，在小学阶段，音乐教育的开展，旨在让学生从音乐中来，然后再到音乐中去，不难看出，培养小学生的创新精神也是小学音乐教学的一大重点目标，处于小学阶段的学生蕴藏着巨大的潜能，基于此，让他们参与进音乐游戏的时候，应当从激发他们的思维入手，注重对其自主创造性思维的培养。
如在教会小学生对“do、re、mi”等七个音后，在进行音乐游戏的设置时，教师完全可以针对小学生设置一个音乐编制游戏，让小学生发挥自己的聪明才智，进行律动创作，具体实施中，教师可以选七个小学生扮演“小矮人”，然后依次为他们标注1～7的数字，在此基础上，在游戏中让他们进行位置的变动，并根据此来编创音乐旋律，同时，也要积极鼓励他们去进行简单歌词的配置，然后自己进行试唱，由教师和学生代表组成的“评审团”进行评审，选出其中最动听的一组音符。通过这种音乐编排游戏，能有效锻炼小学生的想象力和创造力，对于他们在音乐创造力的提升方面有着十分重要的作用。
（三）合理设计游戏，促进学生之间的合作
当前的小学生多为家中的独生子，大多从小处于父母的溺爱之下，这样的成长环境必然导致很多小学生在性格方面会自我、蛮横，等等，在生活中不注重与人合作。基于此现状，在小学音乐教学中，尤其是开展音乐游戏时，应当考虑到这一现状，教师要多设计能促进学生之间合作的音乐游戏，给学生提供更多的合作机会。如可以设计“钻山洞”这一音乐游戏，具体的实施过程中，先进行分组，然后让每两个学生组成一组，让其中的一组先站出来搭好“山洞”，让其他的同学依次通过，通过组的学生站在他们的后边继续搭起“山洞”，在欢快背景音乐的氛围下，学生同组之间就需合作搭好山洞，便于其他学生通过。同时，同组还要紧密合作，以便安全钻过其他同学搭好的山洞，这种音乐游戏的发展过程中，有效提高了学生的合作意识，培养了小学生的社会性，促进了学生的成长。
（四）强调教化功能，培养学生的道德情感
“兴于诗，立于礼，成于乐。”诚如我国大教育家孔子所言，音乐本身具有很强的教化功能，借助有效的音乐教学，能提高学生的情感和品质等，完善学生的发展。在小学音乐教学中，借助音乐游戏这一独特的方式，可以对学生就道德方面进行潜移默化的教育，以此来促进小学生的个性和人格得到有效健全。如在《好朋友》这节音乐课中，结合小学生的性格特点及需要，教师可设置“说拉手，一起走”的音乐游戏，然后组织学生在背景音乐《拍手唱歌笑呵呵》的氛围中，自制精美的音乐卡进行朋友间的互赠，借此形式来向朋友传达自己的祝福与关心，在这种音乐游戏的开展过程中，教师也可以进行随机拓展，引导小学生们思考，除过好朋友，还可以将自己的关怀和祝福送给谁，这时，有的学生说残疾人，有的说爷爷奶奶等，后续发展中，应多鼓励学生以艺术的形式为他人送去关怀，使关爱他人这一中华民族传统美德得到了发扬，培养了学生的社会责任感。
三、结束语
综上所述，在新时期的小学音乐教学中，寓教于乐是一种新颖有效的教学手段，结合学生的成长特点和需要，实施具有针对性的音乐游戏，在愉悦的情感体验下，激发了小学生对音乐课程的参与热情，促进了其对音乐知识及技能的探索，培养了其创新精神，不但促进了音乐课堂的趣味性发展，对于小学生的未来发展也具有十分重要的作用。
参考文献：
[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，（13）：127-128.
著名数学家华罗庚曾说过“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”我们从小开始学习数学，不是只为了考试，我们要做的是培养学生的综合素质，成为全面发展的应用型人才，我们要会在生活中进行应用数学。所以，我们在数学教学中一定要和生活实际相贴切，将本就枯燥无味的数学建立在学生有趣丰富的生活和游戏上，让学生自己去参透感悟，学会用数学角度去看生活中的事情。进而使学生多应用数学他，更加了解数学，形成对数学的敏感性。
例如：我们可以带领学生回忆和展示一些和他们玩游戏相关的图片，我们适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面，然后鼓励学生们对于图片中的秋千，滑梯，木马的数量进行查数，我们也可以找一些和动画片，小动物有关的图片，让他们查看那种颜色的相关事物和个数。让他们从日常生活中理解数的抽象概念。又比如，我们可以在课堂上和学生创造一个情景，分成小组，分别扮演爸爸，妈妈，卖蔬菜的阿姨等人物，就学习了解教学质量单位时，教师可以让学生扮演角色去超市进行“今天我买菜活动”，通过对各种菜品的看一看，和估一估，粗略的计算出各种食品与蔬菜的重量，需要花多少钱等，通过开展这种具备趣味性的活动，来让学生得以充分的在实际生活中利用数学。因此情境教学是培养学生数感的基础，如果可以很好的利用和建立情境，让学生很好的体验和感受数学并且进行应用，学生就会很容易将知识与生活经验建构起来，获得富有活力的数学知识，让学生在数学上有了新的了解和认知，让学生感受到数学的魅力，起到启蒙的作业。
二、引导学生认真观察建立数感
数学是练就思维的学科，观察则是学生认识新事物的基础，观察是形成发展数学的方法之一。为此，在教学中我们就要引导学生认真、多角度、全方位的观察，可带领学生画视角图。也可引导学生用数学来表达和交流观察到的信息。
例如：在新课程“数的认识”教学中，要让学生先联系实际观察再说一说。如：观察一张纸多厚，再观察10张、30张、50张有多厚，然后拿出一叠1500张纸，让他们观察有多厚。我们可以鼓励学生进行观察，比如七星瓢虫。然后出示七星瓢虫主体图让学生自主观察看看能发现什么，并且提出相关的数学问题。鼓励学生在观察中多思考，同时也让枯燥的数学变得更加生动形象，让他们习惯在观察的同时也要多思考，锻炼了学生的思维，学生也变得积极主动。
三、实践出真知
皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。通过实践学生可以体会到“数学”就在身边，感受到“数学”的趣味和作用。因此，在课堂教学中，教师应给学生提供数学活动的平台，把学生活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时间和空间，让学生有合作交流、积极思考、操作等机会和时间，使学生的数感得到发真正的发展。
例如：教学100以内数的认识时，设计一个让儿童数100根小棒的游?颍?看谁数得又快又好的活动。数的结果就会出现这样的情况，逐一地去数分组数，并且10根10根地去进行统计。数完后教师可以对学生进行提问：“同学们，我们怎样数才能数的快一些呀”，数感强的学生便会说出：我发现10根10根地数比较快一些，还不容易出错。此时，我们应该抓住学生的这种对计数原则的感悟进行进一步的讲解，让学生讨论为什么10根10根地数不容易出错？然后告诉学生，在数数的时候我们给满10根的数找一个位置，让数满10根的数都放在这个位置上，现在我们给这个位置取个名字――“十位”。学生从逐一地计数到十个一计数是对数的认识的飞跃，发展了学生的数感。当然要让学生有数感，也可以在课堂上让学生做一些数独游戏，再练习多了，会有自己独到的思维方式和想法，进而加强学生的数感。
四、解决实际实际问题，提升数感
我们都知道，数学源于生活，更要高于生活。因此，数学教学应从实际的、有趣的或者与要从学生已有知识相联系的素材出发，进一步引导学生提出问题，引起讨论，引发思考，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，反过来解决最初的问题，在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。
例如：教学“有余数的除法”后，让学生解决“全班43人去划船，每条船限坐6人，至少需要几条船？怎样乘船合理？”的问题，学生通过思考、计算，不难得出需要8条船。我们可以让学生说说可以怎样乘船，学生的方案有6×7+1；6×6+4+3；6×5+4×2+5；6×3+5×5等。在交流学生想法的过程中，学生会发现找到答案的方法并非只有一种，答案也并非只是一个，最后知道如何选择合理的方案。通过解决实际生活中的问题，学生能够明白计算的意义和如何运用计算的方法，还会学会怎样选择适当的算法去解决实际应用问题，更能够学会如何对结果的合理性做出有效的解释，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略，提升自身的数感。