关键词：案例教学法；初中；政治教学
初中政治课具有理论性和实践性，它要求学生在熟练掌握理论知识的基础上，具有很强的实践能力，因此，在素质教育的背景下，提高初中政治教学的效果，培养学生的思想道德和人格素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观是初中政治教学的任务。为了增强初中政治教学的效果，案例教学法被引入政治课堂教学中来，以期有效地解决政治教学中存在的问题。
一、实施案例教学法所坚守的原则
1.坚持针对性原则
在使用案例教学法时，政治教师应该注意案例的针对性，结合教学内容，选用与初中生有关的案例，并且明确案例的指向，以便学生能够在听完案例之后，理解和吸收课本知识。在运用案例教学法时，政治教师应该有针对性地将课本知识通过案例展示出来，合理地引导学生，让学生能够受到教育，有所感悟。例如，在教学“防患于未然”这部分时，教师可以根据初中生的年龄特点和心理特点，选用合适的案例，让学生明白“防患于未然”的必要性，引发学生的共鸣，从而取得良好的教学效果。
2.坚持实践性原则
学以致用是进行教学的目的，因此，提高教学质量，促使学生做到理论与实践相结合，是政治教学的目标。初中政治教学不仅要让学生掌握政治理论知识，而且应该培养学生的思想道德素质，引导学生树立正确的“三观”，促使学生养成高尚的素质和人格，因此，初中政治教学更应该注意教学的实践性，以确保政治教学的目的。例如，在教学“珍惜学习机会”时，政治教师可以以贫困家庭的学生为例，通过对比，让学生认识到拥有学习机会的重要意义，从而促使学生珍惜学习机会，充分利用上学时间，努力学习知识。
二、案例教学法在初中政治教学中的运用
1.根据教学内容，合理选择案例
在运用案例教学法时，教师占据着主导的地位，案例的针对性和实践性，对于教学质量有着相当重要的影响，因此，政治教师应该根据教学内容，合理选择案例，以获得最佳的教学效果。在进行案例教学时，政治教师可以根据政治教学内容，从教材或者自己的所见所闻中，选取科学有效、针对性和实践性较强的案例，通过课堂讨论，吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣，以提高政治教学的有效性。例如，在教学“教师伴我成长”时，政治教师可以引用教材上的案例：在数学课堂上，数学教师在讲台上认真地讲课，一些学生却在窃窃私语，给周围的同学造成不良的影响，数学教师强制对一位学生进行处罚，而受处罚的学生不满数学教师的做法，致使师生之间的矛盾升级。通过这一案例，政治教师可以让学生进行讨论，让学生发表自己的意见，然后政治教师说出自己对案例的看法，与学生互相讨论，通过换位思考的方式，来建立和谐的师生关系，促进师生的共同成长。另外，政治教师需要认真筛选案例，选择恰当的案例，以达到事半功倍的教学效果。
2.准确把握时机，适当呈现案例
案例呈现的方式有很多种，政治教师应该采用不同的案例呈现方式，准确地把握时机，适当地呈现案例，以确保案例教学法的效果。政治教师可以采用讲故事、阅读文字资料或者多媒体教学的方式，呈现案例，引发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到政治教学中来。例如，在教学“我们维护正义”时，政治教师可以利用多媒体技术进行教学，通过播放视频，创设合适的教学情境，在视频播放到有关的问题时，教师可以暂停播放，询问学生对视频中行为的看法和意见，然后继续播放视频，让学生通过视频中的处理方法，验证自己的想法。最后，政治教师可以让学生发表自己的观点和看法，合理地教育和引导学生，促使学生形成正确的意识和思想。另外，政治教师还可以通过组织小品、辩论等活动呈现案例，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到教学活动中来，帮助学生更好地分析、理解案例，从而取得较好的教学效果。
总而言之，在素质教育的背景下，初中政治教学引入案例教学法，可以极大地提高政治教学效果，促进学生的综合全面发展。因此，初中政治教师应该积极转变传统的教学观念，采用先进的案例教学法，通过不同的方式呈现案例，激发学生学习政治的兴趣，充分调动学生的积极性，提高政治教学的有效性，培养学生的思想道德素质，促进学生的健康全面发展。
参考文献：
[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54.
【关键字】案例教学政治教育初中策略
前言
在新课改的基础上，为了加强初中政治教育的水平，就要打破传统的思想教育方式，不能只局限于传统的教学模式，需要创新教学方法和理念相结合。教师可以通过教学实践活动引进案例教学的模式。利用生活实际相关的案例在课堂上进行教学，既能破除传统的说教模式课堂，又可以提高学生的兴趣能力。减少生活与理论的差距，提高案例教学在政治课堂上教学效益。
一、初中政治教学的现状
（一）教学模式单一
传统的教学理念中，教师采取的是说教模式的课堂，学生作为主体的地位被抹杀，学生轮为抄笔记的机器，学生的主动性得不到激发，在枯燥乏味的课堂中调不起学生在学习中的积极性，不能有效的提高学生的学习，所以改变教学方法迫在眉睫[1]。
（二）教学效果不理想
政治课堂本来就比较枯燥，带有说教性，然而教师采取的又是乏味的教学模式，无法带动学生的积极性，导致学生对政治课中的内容不够了解，学生的综合能力达不到教学水平，所以政治教学效果非常不理想。
二、案例教学法在初中政治教学中的应用分析
（一）教学中的案例选取
在政治初中案例教学中选择案例是政治教育的第一步，在选择案例是需要注意什么呢？一是与时代同步，案例要跟紧时代的步伐，政治的知识与案例都需要具备实效性，尽量避免选择过时的老案例。二是案例选择时，要突出教学内容的重点，要与教学内容贴近，使课堂教学进行时案例更贴近教材主题[2]。例如，在初中政治教育课本中的诚信这一课，可以利用现在相关的名人成功的案例，同时也可以采用故事的方式，但是内容一定要结合教学知识的相关内容，不能脱离教材内容，不然会误导学生，导致课堂教学无法进行。
（二）呈现案例
案例是各种各样的，可以是视频教材、文字教材、现场表演、音频等方面。同时带给学生的收获也是不一样的，但是现在的教学中，多数案例是采用文字进行呈现，第一是便捷；第二是符合当前教育模式。同时还可以采用其他模式，例如多媒体也是教师常用的一种模式，通过音频呈现材料，给学生一种视觉效果，更好的帮助学生进行分析和发现问题，
（三）建立讨论组织
在案例的呈现后，就要进入最主要的环节――讨论环节，这时候学生就需要充分的时间来相互讨论，自由发挥。教师可以吧学生分成几个小组，然后提出一个问题和给出相关材料，让小组成员自主分析。这样就可以提高学生的记忆力，加深和巩固课本知识，帮助学生更好的掌握和理解。
（四）总结
这是案例教学的最后一个环节，一般总结都会放在课堂最后进行。归纳总结不仅是对学生小组讨论的总结同时还是对整节课做一个总结。教师通过学生讨论的结果与课本知识相结合，进行点评，同时引导学生进行反思，总结经验，吸取教训等。
三、结束语
案例教学在新课改的基础上对初中政治教学有重要的作用，随着不断的改善和发展，通过教育工作不断研究和发现，案例教学一定会越来越更好的帮助学生巩固知识，加深记忆，同时在初中政治课改中发挥着重要的推动作用。
【参考文献】
【关键词】教学改革;导学案教学模式;初中;政治;应用
在以往的初中教学模式中，往往是老师在上课之前备好教案，上课时进行讲授。而老师在准备教案时都是从自身出发，很少结合学生的课堂反应。这就造成了以往的初中课堂教学变成了老师讲授，学生听讲、记笔记，使课堂变成了老师的“独角戏”。老师讲授课程辛苦但学生由于缺乏互动、思维开放程度不高，往往收效甚微。尤其对于初中的政治教学更是如此。导学案教学是一种全新的教学模式，它更多的从学生的角度出发而非老师，能在更大程度上引导学生主动思考问题、开发学生的思维，因而在初中政治教学中得到越来越广泛的应用。
1.导学案教学模式的定义
导学案即老师以学生的知识和认知水平为基础将教材的知识点进行重新整理排序制定成学习方案，它有别于现有的教材、教辅，不是按既定教学程序进行的文本，而是对根据学生的实际情况对书本知识的再现。
导学案教学模式是一种以学生为主体，以导学案为载体，教师引导学生自主学习的全新教学模式。导学案教学要求教师和学生共同参与完成课堂教学任务，更加注重学生在课堂教学中的主体地位，能激发学生的求知欲，引导学生主动思考和解决问题[2]。导学案教学模式与传统的教学模式相比更加注重学生在课堂教学中的主体地位，同时兼顾学生在课堂上的情感体验，更加注重学生的全面发展。
2.导学案教学模式在初中政治教学中的应用
2.1初中学生学习政治心理
初中时学生从孩童时期到青少年时期的过度阶段，也是学生身体和智力成长以及人格建立和学习习惯养成的关键时期。在这一时期学生开始渐渐告别孩童时期凡事听从家长和老师安排的依赖心理，自我意识渐渐觉醒，渴望拥有更多的自我发挥空间和自。同时，这一时期的孩子也相较于孩童时期有更多的逆反心理。
政治作为一门对理解和记忆要求都较高的学科，要求学生能在理解知识的基础上准确记忆，相较于其他学科更缺乏趣味性。这就要求教师在制定初中政治导学案时要更加注重学生的心理感受，更多的调动学生自主学习的积极性，不要激起学生的逆反心理。同时应在维持好课堂纪律的前提下使课堂氛围更加轻松愉悦，引导学生积极参与到课堂讨论之中，让学生感受到参与讨论问题，开动思维解决问题的乐趣。
2.2导学案教学模式在初中政治教学中的应用
一般，导学案在初中政治的应用主要有以下几个部分构成：
学习目标：学习目标是引导学生学习的方向，在初中政治中，学生刚接触政治，需要有一个争取的学习目标来让学生深入了解政治。
学法指导：指导学生如何学习，教会学生如何去学习，让学生自主去学习。
学习重难点：重难点一直都是学习的重点。导学案要求老师在教授中难点时重视学生的合作讨论学习，培养学生自主学习能力，由老师将中难点设置成场景，让学生合作学习来解决中难点。
学习小结：一节课结束后，老师需要对学习内容、学生表现等方面做出总结，发现不足之处，提出改进方案，来提高下一次课堂教学。
目标检测：导学案进行一段时间后，需要通过一定途径来检测学习结果，为接下来的教学做计划。
3.导学案教学模式在初中政治教学中的优势
改革之前的政治教学方式是教案，改革之后的课堂主要采取的是导学案，传统政治课堂是以老师为中心，老师教授学生听课。政治不同于数学等科目，政治的学习需要具有一定的辩证思维以及联系实际的能力，是一门既贴近生活又高于生活的科目，所以传统的教学方法不利于让学生彻底学习好政治，导学案却是更多以学生为主，老师是引导者，不是灌输着，老师教授学生方法，告诉学生方向，让学生自主学习，自主思考，这符合政治这门需要多思索，多交流的科目，能启发学生对时事政治的想法，初中正是学生在形成自己人生观、价值观的重要时期，导学案的授课方式可以提高学生的交流性，有益于学生形成正确的人生观、价值观。
4.结束语
政治是一门贴近生活又高于生活的科目，不仅要求学生具有良好的理解记忆能力，更要求学生有明辨是非的能力，要求学生具有一定的联系实际的能力。而对于刚从孩童时期过渡到青少年时期的初中生而言，政治学习若只停留在老师讲授，学生听讲的传统教学模式，将很难让学生理解初中政治课程的内容。因此，初中的政治教学要求老师能结合初中学生特殊的年龄和心理状态，制定合理的教学方案。导学案教学在初中政治教学中不应用不仅可以调动学生学习政治的积极性，开拓学生的思维，更能提高初中政治教学的效率，使老师教学更轻松高效、学生学习更快乐。
【参考文献】
[1]姜平.学案导学教学模式在初中语文教学中的应用[D].天津师范大学，2014