一、良好体育观的内涵
世界观决定人生观，人生观决定价值观，体育观是价值观的一部分，也是价值观的具体体现，从某种程度上说，体育观，是人对体育的根本观点，它包括对体育的态度、方法以及指导思想等的认识。良好的体育观可以促进正确人生观的形成，培养学生良好体育观有益于学生实现自己崇高的价值观，为自己的美丽人生奠定良好的基础。
二、中等卫生职业学校体育教育培养学生良好的体育观的意义
中等卫生职业学校的学生毕业后就业的去向是卫生医疗机构、美容健身机构、康复医疗、健康指导。他们服务的对象是身体有疾病、不健康、亚健康和需要更健康的人群。他们形成了良好体育观，掌握体育锻炼的原理、规则、方法、检测手段和评价标准，自己有良好体育观、健康的身体，将有助于他们提高服务质量，减少患者的痛苦，对提高全社会的健康水平将有积极的促进作用。
三、中等卫生职业学校实施终身体育教育的目的、任务
(一)培养学生的自我体育意识
在学校中，培养学生的“自我体育意识”能够充分将体育教育的目标体现出来，并且能够让学生积极参与到体育锻炼中，“自我体育培养”能够有效树立学生的自我体育意识，将体育馆的核心充分展现出来。
那么如何才能树立正确的自我体育意识，主要在以下三方面：第一，要激发学生对体育的兴趣，提高学生对体育的理性知识，让学生知道不能够片面地追求对体育的直接兴趣，要对体育的目的、任务等做全面的了解，并且积极参与其中，增强体育锻炼的主动性，让自己成为体育学习的主体。对体育教育由感性认识到理性认识的飞跃，由简单盲从运动到渴望运动的转变。
第二，要了解自我，对自身的发展状况以及心理素质有全面的了解，运动能力、运动技能的水平，善于分析、判断自己在群体中所处的层次和水平，以便有针对性地进行学习和锻炼。充分认识到体育锻炼没有绝对的标准，只有适合自己的才最好的。不从自身的实际出发盲目地锻炼，很可能会有害于身体。第三，在反复的实践过程中，形成强烈的自我体育意识，在不间断的实践中，让体育锻炼成为一种自觉主动的行为。良好的体育意识讲究的就是连续性、不间断性和持续性;不能一时兴起，说起来重要，做起来次要，忙起来不要。
(二)培养学生良好的体育观要学生树立“健康第一”思想
中等卫生职业学校体育教育要树立“健康第一”的指导思想。使“健康第一”思想得到切实的体现。
(三)培养学生良好的体育观要全面推行阳光体育
各级各类学校要全面推行阳光体育，认真组织实施，以此来提高全体学生的健康水平，增强学生的体育素质。阳光体育意识的形成对良好体育观有很大的帮助，是培养体育观的重要手段。
(四)中等卫生职业学校要教会学生常见的体育运动处方
中等卫生职业学校的毕业生大部分都是健康指导者。众所周知，心血管疾病是人类的最大杀手;而科学的体育锻炼可以改善心血管的功能，对普通人而言可以降低发病率，对患者而言可以减缓疾病、恢复健康。采用改善心血管功能的最佳运动，不同的人群应该采用不同的运动处方，掌握了体育运动处方，更好地为社会服务，科学锻炼是良好体育观的根本。
(五)中等卫生职业学校体育教育要培养学生终身体育的意识
学生应该独立参加各种体育锻炼，这样能够充分培养学生终身体育的意识，对自身的完善和推动群众性的体育工作方面也发挥着重要的作用，当学生走向社会的时候，也能够为推动我国体育发展做工作，充分体现学生终身体育意识的积极作用。
(六)中等卫生职业学校体育教育要教会学生简单运动创伤处理方法
教师应该让学生对体育损伤方面有一定的了解，并且掌握其解决的对策，以及康复和训练等相关事宜，在学校的体育教学中，学校应该高度重视运动员的预防损伤工作，并采取积极有效的措施，避免损伤的现象出现，充分保证体育运动员的健康，以达到提高教学和训练效果的目的。
四、中等卫生职业学校体育教育培养学生体育观的途径和方法
(一)转变体育教师观念
中等卫生职业学校的体育教育将会全面培养学生的良好体育观，要求学生将体育作为生活中重要的组成部分，在体育锻炼的同时，调节自身的心理状况，陶冶自己的情操，营造一种愉悦、和谐的氛围。目前阶段，社会在逐渐发展之中，竞争使人们的心理变得紧张，通过体育锻炼，能够强化人的体能，缓解自身的疲劳，调节紧张的情绪。
(二)培养学生良好体育观的意识，促进学生身心健康发展
在学校的体育教育教学中，应该首先遵循学生的身心发展，培养学生良好的体育观念，促进学生的身体机能和素质，增强学生的本质，强化学生的身体健康，并且让学生充分掌握学校体育教学中的基本知识和锻炼方法，激发学生喜爱体育的兴趣，进一步让学生养成良好的习惯。
(三)中等卫生职业学校体育教育要培养学生良好体育观，就要进行体育课程体系改革
近几年在中等卫生职业学校，学生上体育课的目的和任务很不明确，缺乏主动性、自觉性、积极性。所以培养学生良好体育观、进行体育课程体系改革更显紧迫。
1.学校体育教学中注重学生个性的发展。在日常体育教育过程中，每位学生的心理和身体上都存在很大的差异，所以，在进行教育的时候，应该注重学生个性的发挥，并且尊重学生，爱护学生，鼓励学生，肯定学生。让学生在遵循基本的教学原则和组织纪律的基础上，发展自己的个性。
2.中等卫生职业学校要改革体育教学的方法。首先由传授型向引导型转变。要经常与学生交流、沟通，引导学生，让学生作为课堂的主体。其次由单一型向多样化型转变。可以根据体育教育科目中的特点，采取多种教育方法，激发学生的学习兴趣，以此来提高体育教育的质量。然后由枯燥型向娱乐型转变。在教育过程中，要让学生在娱乐中学习到知识，不是一味地学习，这样才能够达到良好的教育效果，并且达到教学的目的。最后由课内向课外转变。应该将课内外的活动有机结合在一起，实施全面统一，这样才能够让学生形成“终身体育服务”的意识。
3.改革中等卫生职业学校学生体育成绩的评价方法。良好体育观要让学生明白增进学生的心身健康才是上体育课的真正目的。不要让学生把体育考试当成压力。学生体育课最终成绩要充分考虑学生先天条件和体育基础，不要让那些积极参加练习而先天条件和体育基础差的同学不及格;也不要让那些先天条件和体育基础好而上课主动性、自觉性、积极性差的同学容易拿高分。对于那些先天条件和体育基础差的同学要给他们更多的机会，让学生注重体育过程，不要过多地关注体育考试结果，最终达到让学生多运动、多锻炼的目的。
4.中等卫生职业体育课程要多样化，要与时俱进，引进新的体育项目。首先，由于课程面向的是学生，所以应该降低教育的难度，对教育课程中高难度的运动技术应该适当删减，对一些较难理解的也应该做出调整，总之，在教学的过程中，应该让将简洁、明了的教学内容呈现出来，可以适当增加一些新颖的课堂教学内容;其次，应该加强学生在日常生活中的锻炼，强化学生的身体健康，让教育课堂中更加富有生活气息;最后，可以开设小型化的课程，以此来适应当前学生的求知特点，另外，可以强化教材的编写，改变部分较难理解的内容，多增加些生活化的东西，使教学能够充分贴合生活。
5.中等卫生职业学校要加强单项体育协会管理。目前阶段，学生的主体意识正处于不断加强的状态，所以，学校在开展课程的时候，应该积极组织单项体育协会，由于单向组织协会能够有效将学校的体育教学内容和当地的特色体育有机融合在一起，所以它将会称为学校体育中的重要组织形式，实际上，单向组织形式主要表现在两方面，一种是以健身、休闲、娱乐为目的群众性活动，另一种则是以发展学生体育特长，提高运动技术水平为目的的竞技项目。如武术协会、篮球协会、健美操协会、羽毛球协会、兵乓球协会等，安排有体育单项特长的体育老师负责指导。
6.中等卫生职业学校要重视学生体育基本知识的讲座。随着电子产品的发展，现阶段学生很少关注体育方面的知识，所以我国中等卫生职业学生的基本知识非常贫乏，缺乏科学性的锻炼方法，并且没有对人体结构有一个全新的认识，就目前的情况看，应该适当举行体育知识讲座，以此来增强学生的体育知识面，增强学生健身方法的科学性，进一步提高学生的健康知识水平，从而养成良好的学习习惯。
7.加强师资队伍建设，不断提高体育教师的业务水平。现在是经济社会高度发展、知识更新快的历史时期，“一招鲜吃遍天，一招硬吃终身”的时代已经一去不复返，不学习就退步，不培训就落后。加强师资队伍建设，不断提高体育教师的业务水平与时俱进，不断提高自己的教育教学能力和水平。
结论：
中等卫生职业学校体育教育要体现它的职业特点和行业特征，积极培养学生良好的体育观，充分满足社会对人才的需求，同时，将学校体育的近期效应和长期效应充分结合在一起，并且注重培养学生的体育兴趣和能力，将体育教学的主线体现出来，培养学生终身体育的意识，为学生今后更好地服务社会，为我国的卫生事业的发展，为人们的身体健康，为自己能够延年益寿打下良好的身体基础和意识基础。
【关键词】3C教学法；中等职业学校；教学
中等职业学校的学生多为中考的失利者，文化知识基础相对薄弱，行为习惯养成相对缺乏，部分学生不同程度地存在着对文化知识学习动力不足、兴趣不高的情况[1]。针对这一生源特点，我们在具体的医学基础课程教学过程中探索总结出一套3C教学法。应用实践证明3C教学法能明显改善学生对待学习的态度，提高学生的学习效率，并对学生的全面发展起到良好的促进作用。
3C就是care(关爱)、confidence（自信）、consciousness（自觉）。3C教学法简言之就是关爱每一个学生，并重点关注特殊的学生，采取多种措施提高学生的学习成绩，使学生喜欢学习，增强学生的自信心从而达到自觉学习的目的。
Care(关爱)爱是教育的根本。对于中职学校的学生来说老师的关爱对他们而言就显得尤为重要。他们在中学时大都不是老师的宠儿，没有享受过老师的特别关爱，这也在很大程度上影响了学生的学习积极性。他们觉得反正老师也不管我，干脆就“破罐子破摔”了。古语云“经师易得，人师难求。”要把书本上的知识讲明白容易，可是能影响孩子的一生，使其不仅“成才”，更能“成人”，才可以称得上真正成功的教育。所以我们除了把自己的课讲好之外，更注意多给学生关爱，让他们觉得老师在关注自己，喜欢自己。大家都知道这个阶段的孩子都很敏感，尤其中等职业学校的学生大部分在以前中学是不受重视的，所以更敏感更脆弱，一个眼神一个动作都会让他们想到很多[2]。为此，日常授课中我们有
意识地多与学生进行眼神交流，有时候一个肯定的眼神或赞许的点头都会给学生很大的动力。曾经有一个学生这样跟我说过“老师，你还记得我们第一次考试你监考时从我身边走过，看完我的卷子你冲我微笑点头吗，那个微笑给了我很大的鼓励，之后我最爱学你教的课，而且我还得了这门课的单科奖呢，这也是我唯一一次拿到单科奖。”学生的话让我很震撼，连我自己也没想到一个微笑能有这么大的力量，也庆幸自己一直保有对学生微笑点头的习惯。除了眼神交流，身体接触也是一个好办法。摸摸学生的头或拍拍他的肩膀以示激励，甚至在学生犯错时佯装生气地轻拍他一巴掌，不但不会激怒学生，反而让师生间的关系更加亲密。对学生的进步要及时表扬，哪怕只是微小的进步。按照马斯洛的需求理论，人类最高层次的需求莫过于被承认被肯定了，对于还是孩子的学生们来说，老师的认可和肯定不正是他们最想获得的褒奖吗？课下我们常常把一些后进生叫到办公室进行单独辅导，并且告诉他“老师很喜欢你，但是老师觉得你还能做得更好。”让学生提高的一个很好的办法就是对他不断地提要求。
confidence（自信）在日常生活中我们常常会发现在充满爱的家庭中长大的孩子大都很自信。同样被老师关爱的学生也更容易建立自信，因为有爱就有底气，老师的关爱是学生建立自信的重要基础。为了建立学生的自信我们也采取了很多办法。学习方法对学习效率影响很大，为此我们在平时的课堂教学中很注重学习方法的教授。我们教他们合理安排学习时间，教他们一些记忆的小技巧。例如生物化学上有一个知识点是8种必需氨基酸，若是死记硬背确实困难，我们就教给学生一句话“甲来借一本两色书”。这一句话就可以让学生记起甲硫氨酸、赖氨酸、缬氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、色氨酸、苏氨酸8种氨基酸。再如免疫学上有一个知识点5种免疫球蛋白：IgA、IgG、IgD、IgM、IgE，考试时经常出现学生拿着26个英文字母乱写的情况，我们就想了一个简单且好用的办法:“3DGAME”，学生们对游戏很熟悉，“3D游戏”就能让他们很牢固得记住这个知识点。在课堂提问中我们也会注意分出层次，对后进生就提些相对简单的问题，这样让他们也能很完整的回答老师的问题，让他们也觉得自己很棒。此外，我们还经常任命一些对课程学习不感兴趣的同学任这门课程的副课代表，有这一官半职的反而能激发他的责任心和学习热情，想要主动给其他同学树立榜样，这样学习成绩自然会有明显提高。偶尔有上课走神的同学，我们就把他叫到前面坐着，并且在授课过程中时不时投以关切的目光，看看他的听课反应，或是提问他一下。这样做不仅拉近了与学生的“空间距离”，更拉近了师生间的“心灵距离”，学生的听课效率高了，而且也打心底感激和喜欢老师，因为他们知道坐到前面不是“惩罚”，而是老师给自己的“特殊优待”呢。
Consciousness(自觉)有爱有自信，学习便成为一件自觉的事情，因为学生想要回报老师的爱，因为他们尝到了学习的乐趣，因为他们有信心自己能学好。中职学生最缺的就是自觉学习的好习惯，而这种习惯的养成也必将让学生终生受益。很多的老师，包括家长，可能都会发现这样一个问题：学生不笨，就是不爱学习，但如果他很喜欢某位老师，却能把这位老师的课学得有模有样。仅仅是学生喜欢这位老师吗？当然不，老师肯定也是喜欢这个学生的，而且学生也感受到了老师的关爱，是老师的爱给了他学好的动力和信心。我曾经遇到过这样一个女生，脑子很聪明，人也长得漂亮，但是课上不认真听讲，课下更是不会看书，考试也一塌糊涂。这种孩子若放任自流就可惜了。于是，一次考试后我把她叫到办公室，先夸奖了她聪明、漂亮，然后告诉她老师一直注意着她，如果她能好好学习就更完美了。并且要她立下军令状，下次考试一定考好。学生有些激动，也许之前没有老师这样直白地赞美、鼓励过她吧。果然，她的表现没有让我失望，在另一次考试中取得了优异成绩。而我也趁热打铁，在班上好好表扬了她一番。头上有了这么一顶高帽子，她哪里还敢让成绩掉下来呢。
同样，自觉主动地学习也一定会赢得老师更多的肯定与关爱，更加稳固自己的自信心。所以care、confidence、consciousness三者逐层递进，相互依存，互为基础，密不可分，构成了一个完整的整体，使学生的学习形成了一个良性循环，不仅让学生学会了知识，更培养了良好的学习习惯。
3C教学法来源于我们的教学实践，也指导着我们的实际工作。我们教研室负责医学基础课程的教学，每个学期都会举行学习竞赛活动[3]。3C教学法的应用效果在我们的学习竞赛活动中也有着很好的体现，不仅学生的竞赛成绩明显提高，学习效率和氛围也大为改善，而且还拉近了学生与老师的距离，学生敢与老师交流了，愿意与老师交流了，因为他们知道老师喜欢自己，因为他们把老师当做自己人了。“亲其师而信其道”，这种良好的师生关系不仅促进文化知识的学习，也利于老师思想工作的展开，在学生的品德教育及人格培养方面也大有裨益。
由于我国长期受“学而优则仕”的影响，社会上普通存在着鄙薄职业教育的思想，把职业教育看成是非主流教育、二流教育[1]。但中职学校的学生也有自己的很多优点，他们往往是给点阳光就灿烂，给点空间就展现，他们的未来是无可限量的。作为职教老师我们树立了转变一个后进生和培养一个尖子生一样光荣的思想，我们坚持认为学生当中，只有差异，没有差生。温总理曾说过“职业教育的重要性怎么讲也不过分，职业教育的发展前景怎么描绘也不过分。”学生从入学时的无奈、无助、无望到毕业时的自尊、自信、自强、自立，就是我们的最大收获和幸福。
作为中职院校的老师，我们深感自己责任重大。我们始终抱着一颗爱学生的心在中职教育的道路上上下求索。3C教学法是我们在教学实践中探索总结出来的，我们也会在实际的教学工作中不断完善、发展、充实3C教学法，使其作用得到充分的发挥。同时我们也将立足本职，不断探索新的教学方法和育人思路，为职业教育教学工作作出自己的贡献。
参考文献
［1］岳维华.加强教学研究提高教学质量[R].山东中职骨干教师科研培训
【关键词】卫生职业教育教学模式改革创新
【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）10－0030－02
一卫生职业教育教学模式现状
我国卫生职业教育经历了长期的发展，并积累了丰富的经验，尤其在近几年来取得了显著的成绩，教育模式改革创新也取得了相对明显的效果。然而需要注意的是，我国的卫生职业教育的教学模式仍然不能很好地适应我国当前卫生事业体制改革发展的需要。这是当前我国卫生职业教育教学模式的现状整体性把握。
1．卫生职业教育教学理念与国情及卫生事业基本符合
卫生职业教育教学理念是与中国特色的卫生医疗事业的发展之路相吻合的，我国卫生职业教育教学的理念是：坚持育人为本，德育为先，全面推进素质教育。突出以诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、救死扶伤、团结合作、人文关怀等，为主要内容的卫生职业道德教育。与西方社会以完全的社会市场需求为导向、注重对私营企业的支持等理念不同，我国的卫生职业教学理念注重卫生职业能力培养与卫生职业道德塑造的紧密结合，融素质教育于卫生职业学生各个教学环节的培养事业当中，以培养医德高尚、操作规范、作风严谨、尊重科学的高素质人才为最终教学目的。可以说，这一教学理念与我国长期以来注重全面的人才培养以及注重德艺双馨的卫生医护人员培养是基本符合的。
2．相对薄弱的发展历程
众所周知，卫生职业技术教育对于我国来说是从外引进的。西方的卫生职业教育早在20世纪20年代就已经勃兴，伴随着工业化的全面推进，为产业升级而培养大量技术性人才的职业技术学院大量建立。尤其是到了40年代以后，无论是欧洲还是北美的卫生职业教育体系，都开始了明细的专业分化，实施了更为专业化的卫生医护人员的培养。而卫生职业技术教育是在20世纪60年代传入我国的，经历了“十年动乱”等一系列政治事件的影响和阻滞，到90年代才真正得到发展，虽然发展速度快，总体发展状况和趋势都很好，但是总体上还处于起步阶段，尚未形成稳定、系统的发展局面，与西方不可同日而语。
3．欠缺灵活的教学模式
由于我国卫生职业教育的形成时期主要集中在计划经济时期，因此，其相应的人才培养模式必然要适应计划经济体制，那种一切强调计划和行政指令的模式，在具体实现形式上则强调了统一的政令和集中的权限，然而最终却取得了脱离市场轨道、偏离社会需求的效果，教学内容定位、教学计划制定以及培训形式选择往往按照专业的制定，实行全国统一化推行，由此形成“自上而下一线通，分业划片大一统”的计划管理模式。这种严重脱离市场而大部分听命于行政指令的教学模式，其最终结果是人才与市场的严重脱节，大量的市场用不上，从业人员造成了巨大的浪费，形成了人力资源分配堆积。同样，我国的卫生职业教育还缺乏用于保证产学合作的相应保障机制和激励机制。正是这种脱离市场而过度依靠行政指令的教学模式，使得教学培养的标准往往就模式市场需求而发展，因而学校就不会去积极拓宽与卫生企业等组织进行合作，用以塑造人才的市场适用性。因此，这种教学模式往往缺乏保障机制和激励机制，使得职业教学模式在人才培养定位上严重偏离正轨。
二我国卫生职业教学模式改革创新的对策研究
1．树立正确的卫生职业教育教学模式创新的理念和方针
明确和提高认识，是当前我国卫生职业教育改革创新的先导。卫生部《关于加强卫生职业教育的指导意见》明确指出：“卫生职业教育是培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才的教育。”卫生职业教育，作为我国职业技术教育和医学教育的交叉领域，是基于我国医疗卫生事业重要的人才储备库。因此我国卫生职业教育教学模式的创新革新，要始终坚持“以服务为宗旨、以岗位需求为导向”这一明确的教学理念和方针，并注重发挥这一理念的树立和塑造。在卫生职业人才培养工作中的指导性作用，树立具有时代特征、符合我国国情的卫生职业教育的人生观、价值观和职业观体系。
2．明确有市场需求预测和岗位分析作支撑的职业培养目标
明确改革创新的目标定位，是我国卫生职业教育教学模式创新的基础。而这一目标定位的明确，需要两个最基本的支撑，即市场预测和岗位分析，这两大支撑是互相作用的，市场预测是岗位分析的依据，市场预测的结果往往成为岗位设定的依据，而岗位设定之后的分析又能反馈信号给人才市场，从而影响市场的人才需求结构。具体地说，卫生职业教育教学的专业结构和专业设置必须以科学的岗位分析和预测为基础和依据，同时依据岗位的需要来设立专业并安排课程。卫生职业教育在基本顺应教育改革的这个基本前提之下，要紧紧抓住市场和社会需求这一主线，并结合自身在办学资源上和所在区域上的优势，确立、完善和调整办学方向和主要特色定位，优化专业设置，尤其是对热门专业要紧抓不懈，并准确地把握市场瞄准冷门专业，同时对前瞻专业要进行大胆预测和引进，对特色专业要不遗余力地创办。卫生职业技术教育培养目标应严格按照毕业后，从事技术岗位的就职需要来确定。这就需要主管部门能够尽快研究颁发卫生职业教育医学的相关类专业目录，指导卫生职业教育的专业设置和专业结构建设。坚持为医疗卫生事业服务的宗旨，遵循医学教育和卫生人才的成长规律，深化职业教育教学改革，着力提高医学教育质量，培养高素质卫生人才，加强医德和职业素质教育，促进医学生的全面发展。
3．培养“双师型”师资队伍
师资是教学模式改革创新的关键。而对于卫生职业教育这一实用型教学系列而言，必须要打造一个能够全面高效培养“实用型人才”的卫生职业教育教师队伍。而要实现这个目标，就要培养“双师型”师资队伍。这就要求卫生职业教育教学的教师团队，不仅要有扎实的理论知识和教学水平，还应具有较强的专业技能和实践水平。要想培养一批能够真正达到“双师”的要求的师资团队，卫生职业教育院校可按照专、兼结合，以专为主的原则，采取培训与引进相结合的方法，逐步打造和完善一支既有高水平专业知识储备和教学能力，又有较高的专业临床经验和技术的“双师”型师资队伍，作为卫生职业教育教学模式的人才导向。当然，科学、合理、系统的人才制度是保证这一队伍能够长久创新教学能力的保证，因此，要进一步完善相关的人才考核和评价机制，进而健全科学、激励和保障措施健全的高技能人才创新工作机制，从而将适应市场和社会发展需求的高、中、初级技能劳动者比例结构进行全面优化，而趋于基本合理的格局。
4．完善教学体系建设，加强职业技能考核力度
职业技能教学考核系统是完善制度的收口，好的考核制度能起到激励作用和良好的导向作用。因此，可以通过对国外先进的职业教育模式的有力借鉴，以克服我国卫生职业院校以单线程的知识指标考核为主的方式所造成的弊端和缺失，而将知识和能力作为兼容兼顾的双线程指标，而更为重要的是，教学考核指标体系中对明确强调对职业能力考核的特色突出。另外，指标体系中还将“学生为主体”作为背景性考核依据，强调考核方式的灵活多样，并有力结合校内校际联合考核与国家相关职业资格考试项目，并对接各种教育培训形式，提供给学生进一步深造的有利平台。由此可以看出，这个指标体系有意识地把职业能力培养作为教学目标的重要指标项，同时将能力标准系统作为学生的最终成绩水平的基础性评价标准，这也是具有深刻意义的。
5．立足全球视野，创新卫生职业教育教学模式
由于卫生职业教育是西方舶来品，西方在此方面有着我国难以望其项背的发展阶段、成熟程度和先进理念，因此要立足全球视野，吸取西方最先进的卫生职业教育教学模式经验和理念，积极开展对外交流合作，尤其是卫生职业教育人才培养和国际卫生医护人员国际竞争力的塑。在文化、教育、科技全球化的当代，我国的卫生职业教育创新模式必然要面对国际市场和国际教育环境。这就要求以国际化标准来牵引我国卫生职业教育的创新实践，尤其是在卫生医护人才培养质量上要遵循相关国际标准。同时逐步发展更高层次的卫生职业教育，使我国卫生职业教育逐步向本科、研究生层次发展，从而形成上下贯通的卫生职业教育体系，以满足国内外劳动力市场的现实需求。
参考文献
［1］徐霁、张辉玲等.卫生职业教育的中外比较及对策建议［J］.继续医学教育，2009（1）
［2］季苏醒.对构建卫生职业技术教育“立交桥”的几点思考［J］.卫生职业教育，2002