摘要小学生创新精神的培养，重点是创新意识培养。教师要用新思想、新理念、新内容、新形式、新方法来组织教学，培养学生的创新精神。新课程倡导教师主导，包括对教材内容选择的主导性。
关键词学校体育教学创新
一、引言
发展是人类社会的必然趋势，要发展就要有创新。正像同志指出的那样：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。培养创新能力是体育教学中如何实施素质教育的一个重要课题。
（一）创新是一个民族的灵魂。在体育教学中所谓的创新，是指在体育教学中创设问题的情景和民主宽松的心理氛围，培养学生的创新意识、能力，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生的兴趣。
（二）体育教育是素质教育的重要内容和途径，新世纪的素质教育离不开体育。体育的本质就是促进人的全面发展。人类已经进入了信息时代，知识经济已初见端倪，而知识经济的生命力源泉在于创新。
（三）新课程要求：通过学习，要使学生具有初步的创新精神。小学生创新精神的培养，重点是创新意识培养。但是，学生的创新意识，不是与生俱有的，它需要教师合理地用兴趣去唤起，用情感去促成，用学生主体去实现，用身心健康去维持。因此，教师要用新思想、新理念、新内容、新形式、新方法来组织教学，培养学生的创新精神。新课程倡导教师主导，包括对教材内容选择的主导性。本文就对如何开发体育课程资源实现教学创新谈一下自己的见解。
教学创新是由教师的“教”与学生的“学”的创新组成的相互依赖、相互作用的统一体。教师教学内容的确定，教学方法的选择，教学手段的使用，教学活动的安排及教学语言、教学风格都会对学生主体创新产生影响。因此，教师应当充分利用和开发体育课程资源，创设生动有趣、丰富多彩的学习内容与实践活动，发展学生创造思维。
二、改善教学条件，为学生提供创新空间
教师要积极开发与合理利用课程资源，最大限度地发挥现有人力、物力资源的教育优势，提高现有体育器材与设施资源的使用效率，自制实用的教学器材，丰富教学内容，注重教学内容与实际生活相结合，在应用和实践中使学生的创新精神得到升华。例如，用粗铁丝围成圆圈，每个学生自备小沙包、塑料短绳，自制小火箭、保龄球等在课堂教学中很有实用价值，这些器械的应用为实施创新教育、培养学生创新意识提供了条件。
三、简化规则场地，使活动更具健身价值
在课堂教学中将现有的项目进行改造，让其服务于教学目标，服从于学生的主体发展。让学生随自己的意愿参与各种活动，在与同伴交往中不断增进同伴间的友谊，在变化的游戏活动中，享受体育学习的乐趣，提高发展身心的效果。例如，在立定跳远和投掷教学中，不再规定起跳线、投掷线，而是丈量学生实际跳的、投的远度；在小篮球活动中，允许学生多次运球跑，球投出后投到篮板的任何部位都有相对应的不同分值等，使学生在活动中身心得到发展。
四、开发游戏教材，使课堂更具吸引力
游戏是孩子们最喜欢的活动方式，它形式多样，更富有娱乐性、情趣性、竞争性。因此，要善于发现身边具有活动价值的小游戏、小器材，将民间传统体育资源与社区体育活动纳入体育教学之中，使体育课堂成为学生学习成长的乐园；要重视体育信息资源，关注电视上的少儿节目，充分利用各种媒体获取体育信息，开阔视野，更新课程内容；要经常与幼儿园教师交流，从中学习她们的语言、组织形式、活动的方法和手段，以充实自己的课堂教学，力求每一个教学内容都编排一些新颖独特、有创意的游戏。例如，“30米快速跑”教学中，我借鉴了形体课入场的模式，听音乐模仿小鸟飞的动作用“前脚掌走”进入场地，既体会了前脚掌着地的动作又自然顺畅地完成了调队任务；“持轻物掷远”教学中，在准备环节编排了“炒豆豆，翻跟斗”的转肩游戏，在主体环节设计了“星球大战”的投掷游戏，并配上激烈的枪炮声，使学生受到情境的感染，自主地投入到活动中；根据“老鹰捉小鸡”这个传统游戏，创编了“采龙珠”这一新的游戏；双脚跳教学中，在准备环节穿插“兔子舞”进行热身活动，使课堂教学注入新的活力，组织形式得以创新，使学生愿意学、自主学、善于学，体育课堂真正成了学生成长的乐园。
总之，学生创新精神培养，需要教师树立创新教育思想，结合当前新课程改革，大胆尝试，从各个有利于学生创新能力的方向出发，切实以学生为本，在教学方法上勇于创新，积极探求创新教育，为国家培养具有创新意识，创新思维，创新能力的新型人才。
参考文献：
[1]黄亦琳.体育教学中培养学生创新能力[J].中国教师.2009（S2）.
关键词：教育模式；高校；改革；创新人才；培养
作者简介：宋卉（1981-），女，河南周口人，周口师范学院生命科学系，助教；张怡（1985-），女，河南周口人，周口师范学院生命科学系，助教。（河南?周口?466001）
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0027-02
创新是社会发展的不竭动力和源泉，特别是当今世界的竞争其实是人才的竞争，高校作为培养高素质创新人才的基地，在这场竞争中起到至关重要的作用，全面提高大学生的创新能力、培养适合社会发展需要的高素质人才也成了高等学校的重要任务。然而教学质量的高低直接影响到创新人才的培养，只有加强教育改革，树立创新教育理念，改变传统的教育模式，才能为创新人才的培养创造良好的环境和条件。
一、当前高校教育模式对生物创新人才培养的制约
1.教学形式不丰富
目前高校课堂教学形式绝大多数都是“灌输式”教学方法。老师主宰课堂一切，决定教学内容、教学进度、教学方式，学生只能是被动地听、读、写、记，不假思索地复制老师所讲的东西，没有时间和空间进行思考。这种教学方式忽视了学生的主体地位，老师成了整个教学过程的中心，这种方式虽然有利于老师主导作用的发挥，但是不利于学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。[1]
2.课程结构不合理
我国高校的课程体系与专业结构都相对滞后。一是在课程结构上，一个专业的科目设置竟然十几年甚至数十年变化不大，在大量新的学科和新的知识不断涌现时，一些高校对这些却毫无反应；二是在教学中文理不通，各门学科的交叉渗透不够，专业教育过于狭窄，没有形成“厚基础、宽口径”的良性循环；三是课程内容大都是定论的东西，缺乏启发性、创新性的内容，没有重视学生个性的发挥，忽视了多规格、多层次人才的培养。
3.理论实践不衔接
长期以来高校对理论教学重视有佳，而对时间环节重视不够。主要表现在几个方面：一是实验课的验证性实验占大多数，而对学生创新能力培养起关键作用的创新性、综合性、开放性实验数量较少，学生不能很好地将所学理论与实践有机结合；二是随着高校的扩招，人数剧增，经费紧张，用于实践环节的资金（如新旧仪器的购置维修、学生课外实习等）增加不大，甚至有所减少，难以保证实践教学的质量；三是实践课程体系跟不上理论课程的优化和发展，陈旧过时，与培养目标关系不大的内容较多。
4.创新意识不强烈
由于“老师单方面的传输知识，学生被动地去死记硬背一些定论的知识”这一现象存在已久，致使老师和学生对从学习知识到创造性的运用知识都没有太多的概念。老师没有开展创新教育的意识，学生也缺少独立研究探索问题的机会，缺少从书本中、从定论中走出来的勇气和方法。老师和学生在一定程度上都存在思维模式单一固定、缺少积极创新的意识和能力的问题。
5.教学条件不完善
高校大规模扩招后带来的主要问题之一就是教学条件相对不足，教室、图书馆、实验室等基础设施不够，师生比例下降，教学设备陈旧等。这些问题都在一定程度上制约着创新教育的发展空间，同时也不能使全面开展创新教育的平台及时完全搭建起来，导致广大师生开展创新活动受到种种限制。
二、加强高校生物创新型人才培养的几点思考
1.转变教育观念
新的形势要求不能只重视对现实要求的满足而忽视了对学生潜在能力的发掘和培养。要树立“人人都能创造”的思想，不断培养学生的创新意识和创新能力，努力实现“五个转变，五个确定”，即转变以继承为中心的教育思想，确立创新教育的观念；转变以专业教育为中心的教育思想，确立通才教育的观念；转变以发展智力为中心的教育思想，确立全面发展的教育观念；转变以做事为中心的教育思想，确立全面素质教育的观念；转变以教师为中心的教育思想，确立以人为本的主体教育观念。[2]
2.提升师资队伍水平
教师是高校办学的主体，是培养创新型人才的关键所在。要培养创新型人才就要先培养具有创新意识和创新能力的拔尖创新型师资队伍。只有具备创新精神的老师，才能在教学方法、教学手段等关键方面进行改革和创新。高校要在教师的师德建设、科研能力、知识更新、观念转变、业务培养等方面采取有力的措施，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，能够在教学和科研中自觉学习、落实创新教育理念，开拓创新教育的新领域。
3.改革教学内容与方法
培养创新型人才必须加快教学内容的调整步伐，使教学内容体现前瞻性、科学性、新颖性的特征。要在现有的课程体系中删除陈旧过时的知识，增加前沿新知，减少记忆性知识的分量，增加有助于提高分析心能力、创造能力的内容；密切关注学科的前沿动态，加强学科间交叉渗透，以提高学生综合应用知识、创新性解决实际问题为主要目的。
培养创新型人才必须改革教学方法，屏弃“注入试、添鸭式”的教学方法，努力把演绎法和归纳法结合起来，建立平等和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题，通过启发式、讨论式、研究式等教学方法培养学生的开拓精神、创新能力和参与意识。[3]
改革教学方法的同时还要创新教学手段，要利用好现代高科技手段，特别是计算机教育、多媒体教育、网络教育等来进行教学和辅助教学。利用这些新手段改革传统的教育模式，营造新的教育环境，将抽象枯燥的内容转化为形象、有趣的知识形态，更好地提升学生的学习素质和创新意识。
时代在发展，政治教学工作也需要与时俱进，不断改革创新，不断迎接新的挑战。作为一名初中政治教学工作者，需要努力转换思路，发挥创新精神，调整教法和观念，使教学内容变得更加有趣、有吸引力，提升学生综合素质的同时，完成政治教学目标。本文从政治教学的现状出发，阐明了初中政治教学创新的必要性，并着重分析论证了教学创新的最佳策略。
关键词：
初中政治；教学创新；有效策略
时代的发展，要求教师在教学工作中必须具备一定的创新意识，转换思路，适应教学改革，为课堂教学摸索出一条崭新的道路。那么，什么是“创新意识呢？“创意味着创造、开创，“新意味着观念新、理念新、观念新，“创新代表着求知的欲望，意味着有一颗好奇心，能够独立思考，具有一定的批判和改革思维。而一个人的创造力是由多样的基本技能以及知识的累积共同营造出来的，因此，将创新意识应用在教学工作中，则需要教师自身综合素质过硬。而初中政治课的主要教学任务重点在于训练以及培养初中生一定的批判思维，同时也包括创新力，特别是在提倡素质教育的当下，更应该将初学生的创造能力的培养作为教学与日常训练的重点。由此来看，初中政治教学必须适应时代前进的步伐及需求，为培养新时期人才贡献一份力量。以下将从三部分入手，试论初中政治教学创新的策略。
一、首先分析现状，发现问题
1.方法老旧，枯燥乏味
因为教学理念一直处在保守的、比较陈旧的影响之中，有许多学校在政治课教学的过程中依然采用传统的教学模式或方法来进行授课，因此在课堂上，教师往往照本宣科，宣讲内容毫无新鲜感，与时代不合拍，致使学生无法融入到课堂之中，师生之间便缺少必要的沟通和互动，使人误以为学习政治课就是读教材、背教材，离当下的热点时事、新闻动态等都很“遥远，不能很好地学以致用，进而使政治课显得方法老旧，枯燥乏味。
2.呆板单一，视野狭窄
目前，许多学校的政治课在教学方法上显得过于简单，课堂教学时采用的方法也比较呆板，不求变化，也就是说教学方法没有得到及时的更新，没有考虑还能够采用哪种教学方法更加新颖、有效。不但如此，课堂教学内容也比较“贫乏。初中政治教学不是一味地讲和背，还应该拓宽学生的知识面和见闻，可以将多方面的知识背景与创新意识相结合，打开学生的视野。
3.只重灌输，缺少启迪
纵览初中的政治教材，普遍特点是内容编写、体现形式和编写角度等的编排缺乏合理性的现象较多。随着课改的实施，初中政治教材的内容已经发生转变，能够从学生的认知特点进行探索，使得课堂教学渐渐远离无趣、死板的状况，比如，教材内容中增添了许多关乎国情的相关文字，令教材显得与时俱进，内容更直观、具体。可是在目前初中政治教学的实际情况中，填鸭式的教学要比启发学生思维的创新能力多得多，缺少了一定的启迪性。
二、其次探讨需要创新的原因
1.适应时展
目前我国处于社会转型期，因此现实中的一些社会关系并没有得到充分转换。作为一名中学政治课教师，假如不能及时按照目前国内政治局势展开对授课方法和内容的调整，思考如何在教学上进行创新的问题，终会被时代淘汰。而主动、积极地对青少年进行思想政治教育，培养越来越多的有政治觉悟的学生，是我们作为政治课教师的首要任务。
2.符合教学本质
我们处在一个不断发展变化着的世界之中，实践和改造这个客观世界也是我们认识它的一个有效途径。初中政治教学课就是要求我们能够跟随世界“变的本质来创新不止，使对自身主观性的改造能够跟上对客观世界的认识，转变为政治教学，则必然转化为一定的创造力。
三、最后探讨创新方法
1.内容创新
第一，要想进行创新，必须转变原有的课堂教学观念和思维，也就是要突破过去的以分数进行评判的方式，以培养学生学习政治课的兴趣作为教学目的。作为初中政治课教师，需要综合多样化且能够调动学生学习兴趣的内容来开展课堂教学。第二，内容安排方面，我们应该做好充分的备课工作，即结合当下社会热点问题，拿到课堂上调动学生积极性，主动参与相关的政治话题讨论等教学活动，使课堂教学内容丰富化、创新化，一改以往的课堂教学的无趣状况。第三，内容设置方面，应该重视对学生独立思考以及创新的能力的培养，逐步指导学生将所学知识与社会实际相结合，从而在学习过程中增强分析问题的能力，拓宽视野，并重视学生对政治问题理解力的差别性，以期达到平衡，进而使学生能够形成属于自己的知识结构。
2.方法创新
在方法上，可以采用多媒体这一先进的教学手段开展课堂教学，比如充分利用大量相关的图片或视频资源，有助于学生对课堂所学知识的掌握。采用多媒体这一教学手段，能够通过视觉、听觉等诸多方面来刺激学生牢牢记住所学知识，进而活跃思维，提高兴趣，爱上政治课，避免了课堂教学的枯燥性，收到事半功倍的教学效果。
3.形式创新
初中政治课教学，要让学生明白不能只知死读书本，而是要接触生活实际，活跃思维，学以致用的道理；同时还要注意将抽象的、枯燥的政治理论和知识转化为形象、直观的阐述，使学生在学习的时候更容易理解和接受；还可以带领学生参加社会实践活动，直接观察社会现象，这样更有助于很好地理解所学内容。
终上所述，只有认识到症结所在，才能在解决问题的过程中做到创新，因此初中政治教学需要注意的就是教学思维和方法的创新，唯有此才能更好地体现出政治教学的重要意义所在。作为一名初中政治课教师，我们不但要掌握所教课程的规律，同时更要主动寻找创新的途径，力争提高教学整体水平，收到良好的教学效果，达到预期目的。
作者：陆爽单位：吉林省梨树县第二中学
参考文献：
[1]肖锋.谈初中思想政治课如何进行创新[J].中国教育发展研究，2010（03）
及其与创新意识形成的关系科学素质作为普通教育中一个重要的组成部分，主要包括物理、化学以及生物学等的理科教学中需培育的公民素质。从事物发展角度来说，科学素质的内涵不仅突出对科学、社会与技术三者关系的重视，还突出强调人的个性化发展，如身心、智力、审美意识与个人责任感等方面的全面发展。因此，高职化学教育中科学素质教学作为素质教学中的一个构成部分，在包含素质教育的全部内容的同时，又需形成自身典型的特征，即在化学教育中形成独特的知识成分。此外，如今科学素质教育正逐渐成为高职教育的主要教学目标之一。在教学实践中教师开始重点关注学生对科学的实质与意义的理解与掌握，并让学生在全面认识并体验科学过程与方法的基础上培养自身的科学思维能力、创新意识、逻辑与创造性思维以及独立思考、解决问题的能力。因此，可以认为科学素质教育其实就是创新意识培养的基础，在高职化学教学中要想逐步提高学生的创新意识，就必须开展科学素质教学以逐步提高学生的科学素质，从而在整体上实现学生科学素质与创新意识的共同提高。
二、高职化学教学中学生科学素质与创新意识的培养与提高
1.更新教学内容，培养学生的主体意识
在科学素质教学中突出强调了对学生个性、能力与素质的培养，并重视对其展开科学方法与科学思维的训练以促进学生的全面发展。因此，在教学内容方面教师需重视基础知识的教学，重视引导学生全面掌握化学理论产生与发展的全部过程，进而对学生进行获得科学思维与科学方法的训练。并且在教学过程中必须遵守“因材施教”的原则，从学生的实际出现选择合适的教学内容，高职生创新意识的培养与提高主要是学生在各种创新活动中逐渐形成并完善的。因此，在化学教学过程中要想培养学生的创新意识，教师就需要引导学生成为学习的主体，逐步唤醒其主体意识，进而提高其创新意识。在教学过程中学生个体主体意识越强，其参与教学活动的主动性与积极性也就越高，从而真正发挥出自身的主观能动性与创新意识，进而不断调整自身的心理状态、知识结构以及行为方式。总之，在高职化学教学实践中，为有效培养学生的科学素质与创新意识，教师需充分发挥自身的主导性作用，全面唤醒并激发学生个体主体意识，并努力为学生营造出有利于创新意识培养的教学氛围，让学生在发现、提出、分析与解决问题的过程中逐步提高自身的创新能力。
2.改革教学方法，培养学生自主学习能力
在高职化学教学实践中，要想逐步培养学生的科学素养与创新意识，就必须以广大高职生作为主体开展教学活动，改革传统的教学方法，在科学素质教育理念下逐步形成以探究式、启发式与讨论式为主的教学方式，并促使高职化学教育的教学目标逐步朝着更加合理化与科学化的方向发展。同时根据高职生的特殊性，循序渐进地引导学生开展化学学科的研究，真正实现教学内容与科学素质教育的有机融合。此外，还可利用各种先进的教学手段，如多媒体技术、CAI等，为高职生创造一个有利于其展开主动创新学习的氛围，进而促进其创造性思维的培养。
三、小结
【关键词】创新教学初中生物新课改
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.061
在新课改的大环境下，创新教学成为了初中生物教学的重要发展方向。从提升学生的生物综合素质的要求出发，初中生物教师要树立创新教学的理念，并且结合相应的教学内容，立足于教材内容本身，综合运用多样化的教学方法来进行教学设计。在具体的创新教学过程中，教师要充分地考虑学生的素质基础和情感体验，为学生创设良好的教学情境，引导学生进行有效的知识探究，培养学生的自主学习意识。同时，初中生物教学内容本身也在不断地改进，尤其是实践创新等方面的内容。从初中生物教材的内容更新来看，教材本身与生活实际的联系更加紧密，为学生提供了更多关于创新探究的知识，有利于培养学生的创新思维，并且促进学生综合能力的发展。
一、创新教学的含义
创新教学的主要目的在于培养学生的创新素质，主要通过相应的教学实践来进行开展，包括课堂教学、实验教学等等，其主要内容是在充分开展基础知识教学的同时，注重对学生的创新意识、创新思维和创新能力的提升。因此，创新教学的特征与传统教学存在较大的区别，即学生不再处于被动的学习地位，而是成为了主动的学习者，同时，教师也转变了自身的教学角色，成为了教学的引导者。这样的创新型的教学模式有利于学生学习兴趣的激发，能够较好地促进学生创新意识的发展。
二、创新教学的科学策略
（一）构建良好的师生关系，激发学生的创新意识
从初中生物教学实践来看，和谐的师生关系具有丰富的内涵，这要求教师要营造出和谐的教学氛围，同时要与学生保持和谐平等的关系，能够在教学的过程中进行充分的交流和沟通，培养学生对于教师的信任感。另外，教师要将这种师生关系贯彻到日常的教学工作中去，采取合理有效的方式来激发学生的创新意识。这就需要教师要营造出和谐的学习氛围，在进行初中生物教学的过程中，教学互动与交流沟通是必不可少的环节，也是营造良好氛围的重要途径。
因此，教师要以正确地心态与学生进行交流和沟通，引导学生对知识进行深入地理解，支持和鼓励学生表达自身的疑问和想法，这有利于学生自身创新意识的培养和发展，进而形成创新探究的学习习惯。为了达到良好的教学效果，教师要充分地掌握学生的学习特征，根据学生的真实需求来采取相应的措施，从而创造出良好的教学情境，使得学生感受到探究创新的乐趣，激发学生的创新意识。
（二）合理地鼓励学生进行探究，培养学生的创新自信心
从初中生物学习的角度出发，充足的创新自信心是学生开展创新活动的根本动力，也是培养学生创新意识的重要基础。初中生物教师要认识到激励的重要性，通过采取合理地鼓励方式来激发学生的创新动力，推动学生的自主探究。因此，教师在开展生物教学的过程中，应该及时适当地进行鼓励和表扬，为学生的探究创新提供强大的精神支撑。特别是在讲解难度相对较大的生物知识时，教师更要强化鼓励和表扬，从而充分地调动学生的学习积极性，为学生的创新探究提供精神动力。
（三）加强生物实验教学，强化创新探究能力的培养
从初中生物学科的特征来看，初中生物教学十分注重理论与实践的有效结合，这是进行初中生物教学的必然要求，因此，教师要不断地加强生物实验教学，通过对学生观察实践能力的培养，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也必将得到发展。所以，教师在开展生物实验教学的过程中，一定要加强学生的实际操作，要积极地引导学生树立严谨的科学态度，帮助学生形成良好的实验操作规范，从而在增强学生实践能力的同时，强化对学生创新探究能力的培养。
首先，要突出学生的自主实验探究，增强学生的实际动手能力。从初中生物的教学内容进行分析，很多的生物实验都可以让学生进行自主探究，这需要教师进行相应的设计和引导，并且要准备相应的器材和资源。在满足实验操作所需条件的基础上，教师应该给予学生实验操作的机会，引导学生进行实验现象的观察和分析，结合相关的生物知识进行理解。
其次，要引导学生对实验现象进行全面科学的总结和归纳，提升学生的分析思维和创新能力。在开展实验教学的活动中，学生会自主地进行实验操作和记录观察，并且对实验现象和数据进行分析，针对实验的操作和最终结果进行总结和归纳，这对整个实验的总结和整理是极其重要的，这是学生自主探究和提出创新观点的重要途径，同时也能够促进学生综合归纳能力的发展。
（四）拓宽教学内容范围，增强学生的发散性思维
从创新教学的要求出发，初中生物教学不能够仅仅依靠教材内容来进行创新教学，而是应该合理地拓宽教学内容的范围，开阔学生的知识视野，为学生提供更加广阔的学习空间，增强其发散性思维的训练。教师要结合教学内容本身，立足于教学实践的现状，选择与教学目标相适应的课外生物知识，合理进行开放式的教学。另外，教师要激发学生的思维活跃性，引导学生突破思维束缚，有效地开展发散思维的训练。这需要教师的正确引导，特别是在学习心态上的开放和教学模式上的创新方面，教师要采取多样化的措施来转变传统的教学模式，有效地挖掘学生的创造力。
例如，在讲授关于绿色植物的教学内容时，教师可以组织开展课外教学，引导学生到周边的自然环境中去观察植物，增强学生对于植物的直观感受，强化学生对相关知识的理解，深化学生对绿色植物特点的掌握。另外，在讲授环境的污染与保护的相关内容时，也可以组织学生进行调研活动，对周边生活环境的污染进行详细的调查，从而帮助学生树立正确的环保观念。在这些课外教学的过程中，学生拥有充足的自由来进行创新和探究，并且更加容易形成探究式的学习习惯。