关键词：生态学；野外实习；教学方法
DesignandPracticeofResearchorientedFieldWork
ShenXiansheng，YinLuming，LiShumei，YangJiepin
Abstract：Researchorientedfieldworkhasbeenintroducedintheteachingofecologytofullydevelopstudentsintelligenceandhandsoncapabilities.Practiceshowsthatthistypeofactivitynotonlyprovidesanopportunityforthedevelopmentofcreativitybutalsofacilitatesthemasteryofgoodstudymethods.Groupfieldworkhasprovedtobeaneffectivewayofdevelopingstudentsintelligenceandhandsoncapabilities.
Keywords：ecology；fieldwork；teachingmethod
当前，我国高校教育改革正在一个更高、更深刻、更全面的层次上展开。教学改革是教育改革篇章中最浓重的一笔。因为社会的发展对当前我国高等教育提出了具体的要求，所培养的学生必须具备全面发展的素质，包括掌握科学的学习方法和具有会学习的本领，具备积极创新的能力和生动活泼的特征。因此，如何创造学习环境和条件，改革教学手段和方法，注重科学管理，有效地全面培养学生的智力和能力，便是者值得探讨的课题。近年来，我们在大别山进行生态学研究型野外实习教学改革的尝试，取得了令人十分满意的教学效果。
一、研究型野外实习教学的指导思想和教学原则
生物学传统的野外实习教学是一种验证型的教学模式，将课堂上的理论知识与野外实际或生产实践相结合，通过野外观察来验证书本知识，从而达到巩固理论知识的目的。而研究型野外实习教学的指导思想，不仅仅在于验证书本知识和巩固理论知识，而是更加重视理论知识的应用，强调整个过程的参与和学习，发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的团队精神和协作意识。因此，全面培养学生的智力和能力，是研究型野外实习教学的指导思想。
在上述教学思想指导下，在教学过程中必须坚持的教学原则是：（1）教师指导与学生学会学习并重。虽然有效快捷的学习离不开教师的指导，但指导只是一种手段。在现代教学过程中，教师的指导旨在教会学生学会学习，这不仅是今后终身教育的要求，而且只有学会学习，掌握了科学的学习方法，学习主体才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力。（2）面向结果的教学和面向过程的教学并重。面向结果的教学是指教师在教学活动中以使学生获得令人满意的结论作为教学的直接意义，它是传统教学所强调的教学形式。面向过程的教学则是教师在教学活动中重视引导学生对知识形成过程的理解与实践，并在理解和实践中仔细体验获得这一知识的基础和条件，以及它与其他知识的相互关系等。从主动学习的角度看，面向过程的教学会给学生主体带来一种更高的价值。（3）一般能力的培养与创造品质的形成并重。学生能力的培养已成为现代教育的重心，然而在促进学生的一般能力有较全面提高的同时，教师应该对学生的创造能力的发展给予特别关注，因为创造品质已成为现代人素质结构中最重要的成分。（4）理论学习与实践活动并重。理论来源于实践，反过来又指导实践。只有坚持理论联系实际，才能有所发现，有所创造。（5）课堂内学习与课外学习并重。对于学生来说，课堂内学习总是有局限的，而课外学习则是丰富和无限制的，学生可根据自己的兴趣学习，突出个性，更加有利于激发创造力。（6）接受式学习与探究式学习并重。接受式学习是一种被动的学习过程，而探究式学习则是一种主动的学习过程，只有发挥了学生主体的积极性，才能使得学习收到事半功倍的效果。近年来，我们开展的生态学研究型野外实习教学，正是坚持了以上这些教学原则。
二、生态学野外实习教学环节的设计与实践
要想实现发展学生智力的目的，教育者必须创设智力发展的环境与条件，为学生设置智力因素和非智力因素相结合的条件。我们根据生态学野外实习教学的指导思想和教学原则，考虑到生态系统和植被的完整性，同时兼顾交通和食宿条件的便利，最终将生态学实习基地选在大别山天堂寨自然保护区，这里也是国家级森林公园。整个实习教学活动从9月中旬开始启动，经过1个月的准备后，于10月中旬赴野外开展为期4天的实地考察活动，在11月底提交实习论文。这种研究型野外实习教学环节的详细操作过程如下：
教师介绍大别山天堂寨实习基地的基本情况，包括生物多样性、植被分布和研究历史，讲解如何查找相关资料，并展示历届学生的实习论文样本
学生5—6人自由组合成立研究课题小组，选出组长；通过查找相关资料，拟订研究课题，并指定工作计划，写出工作方案
教师组织各小组进行答辩，组长对研究课题的目的、背景资料、理论依据、技术方法、计划和目标等进行解答，并回答教师提出的有关问题
教师根据实习基地条件、答辩情况和课题难易程度等，筛选出6—7组作为参加野外实习人选（教学计划限定40人）
教师对参加野外实习者详细介绍实习过程中的注意事项与具体要求，讲解论文格式和撰写方法，公布详细的实习计划和日程安排，并要求各组人员进行具体分工
师生一起赴天堂寨实习基地进行为期4天的野外实地调查和研究，收集相关资料
回到学校后各组进行标本鉴定、数据处理和资料整理等，并开始撰写论文
教师对各组的论文进行初审，提出具体修改意见
各组学生对论文认真修改和补充，做到论文格式化和标准化
各组正式提交研究论文，教师再次审查后，组织学生答辩和成绩评定，并向有关杂志推荐优秀论文稿件
对野外实习进行总结，教师全面评价野外实习教学活动，同时请成绩优秀的小组进行报告，交流经验，并征求学生对今后野外实习工作的具体意见和建议转贴于
两年来，我们的研究课题主要有下列内容：天堂寨山区中草药资源的初步调查；天堂寨山区野菜资源的初步调查；天堂寨山区芳香油植物资源的初步调查；天堂寨山区山地矮林的初步研究；天堂寨山区苔藓植物区系的初步研究；大别山典型草甸群落的样方——面积曲线的探讨；天堂寨自然保护区森林防火道的科学设计与管理；天堂寨山区濒危树种生物学特性的初步研究；距离法估计草甸群落待测样方密度的验证；天堂寨草甸群落Raunkiaer频度定律的验证。其中绝大多数研究题目都是由学生们自己拟订的，教师所拟订的论文题目只是供他们参考。由于所选课题是经过学生答辩并进行了充分的准备，在野外工作期间，学生们非常勤奋而认真地采集标本和搜集数据，返校后认真整理资料和撰写论文。所以，两年来的研究课题完成率在95%以上，其中有2篇论文已经正式发表。
三、研究型野外实习教学在人才培养过程中的作用
1.研究型野外实习教学有利于学生的智力和能力的全面培养
教学的目的不仅要使学生获得知识，而且更要使学生获得智力的发展，要使学生掌握点石成金的方法。能力与智力是两个相对独立的概念，二者有区别，又有密切联系。二者之间不一定成正比例关系。智力属于认识活动的范畴，而能力属于实际活动的范畴。智力是保证人们有效地认识客观事物的较稳定的心理特征的综合，能力是保证人们成功地进行实际活动的较稳固的心理特征的综合。智力结构由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5部分组成，能力结构由组织能力、定向能力、适应能力、操作能力和创新能力5部分组成。研究型野外实习教学是全过程的教学，从选题到论文答辩的所有过程中，几乎都是以学生为主体开展活动，教师仅仅负责组织和教学引导。特别是在科学研究方法和科技论文的写作训练方面，使他们在低年级就能得到很好地锻炼，为今后写好毕业论文打下了坚实的基础。所以，这种新型的教学方式对于全面培养学生的智力和能力是十分有利的。
2.研究型野外实习教学可激发学生的求知欲和创造力
教师要善于采取相应的改革措施，创设智力发展的环境与条件，用生动的实践活动来巩固和强化学生的求知欲，激发学生的好奇心、兴趣、想象力和创造力。因为兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导，同时想象在人的智力活动中也占有极重要的地位。由于研究型野外实习教学是在户外进行的，学生们很感兴趣。他们本来对大自然就充满了好奇与想象，在学习了生态学以后，有了一定的理论基础，就可以根据自己的兴趣，充分发挥想象力和创造力，对大自然进行一番尝试性的探索。
3.研究型野外实习教学有利于培养学生动手动脑、理论联系实际的能力
研究型野外实习教学要求学生动手动脑，手脑并用，既应用了已掌握的知识，又促进了思维力、理解力和创造力的发展。所以，我们认为知识与智力上的综合训练是发展智力的重要条件。在实习教学活动中，学生们不仅动手制作了一些简单的实习工具，而且还掌握了一些教学仪器的使用方法。值得一提的是，他们通过实践和反复总结后，对取样方法和叶面积测量等提出了新的改进方案。
4.研究型野外实习教学能培养学生的团队精神和协作意识
组织学生参加研究型野外实习教学活动，不仅仅是促进智力和能力的发展，而且能很好地培养学生的团队精神和协作意识。由于我们的整个教学活动是以小组进行的，无论是在野外爬山涉水、采集标本，还是在校内查阅资料、撰写和修改论文，各小组成员都能认真参与，并很好地配合组长工作，表现出良好的团队精神和协作意识。最后，当论文顺利通过答辩时，他们感到有一种来之不易的集体成就感和荣誉感。所有这些，使他们更加坚定了自信心，激发了学习兴趣，锻炼了能力，提高了智力。
当然，同传统的野外教学实习相比，研究型野外实习教学对教师的要求更高了，付出的更多，同时得到的也更多。因为这是一种过程的学习和参与，学生和教师都从中受益匪浅。因此，只要我们提高了对研究型野外实习教学的认识，端正了态度，掌握了科学的指导方法，就会去不断地创新，必将能培养出智力和能力全面发展的一流人才。
参考文献
［1］舒达，蒋长好主编.素质教育全书［M］.北京：经济日报出版社，1997，840—842.
［2］文辅相.素质·方法·创新［J］.高等教育研究，1999，（1）：12.
［3］陈克诚.在教学活动中培养学生的创造能力［J］.发明与革新，1999，增刊：49—52.
【Keywords】Animalbiology；Curricularpracticaltraining；Reformineducation
动物生物学课程野外实习是动物学课程教学的重要部分[1-2]，是培养学生动物学实验技能的重要形式，能强化学生理论与实践相结合，能巩固知识与开拓学生视野，同时还能较好地培养学生的观察能力、思维能力和实际工作能力，可以很好地检验学生的学习效果[3]。但部分高校动物学野外实习存在的问题仍很突出，其独特教学效果难以充分发挥，所以新形势迫切需要探索野外实习改革，提高实习效果。本文针对目前动物学野外实习的教学现状，根据多年的野外实习经验，提出相应措施及建议，加强学生野外实践技能的培养，切实保证野外实习教学质量[4]，同时为高校进行实践教学改革，探索新的教学模式提供理论参考。
1实习基地建设，实习远近点相结合
实习基地是动物学野外实习的主要活动场所，是野外实习的先决条件之一。建立野外实习基地，是保证实习质量的首要条件[5]，建立一个高质量的实习基地对于保证野外实习的效果非常重要[6]。
实习基地建设应充分考虑到实习候选地的典型性、持续性与经济高效原则。首先，具有典型性原则，候选地的自然生态系统是生态系和生物种的储源地，具备丰富动物资源和生物种类的多样性，复杂多样的生态环境，学生对于海滨动物的形态特征、生活习性、对环境的适应及采集、鉴定和保护动物标本的方法等都能得到实习[7]。能满足动物生物学课程野外实习的需要[8]。其次要具备持续性原则，使实习可随时进行，实现常态化，实习基地建成后便于长期合作。同时，共建动物学野外实习基地时还要兼顾节约成本的原则，如交通便捷、食宿及医疗条件便利。使动物学野外实习符合质量高、规模大、成本低、经济高效的原则。
我校自2009年起与广东湛江雷州国家级白碟贝保护区签订了动物学野外实习基地共建协议。此地离学校较远，往返也只需要2天时间，并且提供住宿。另一实习点在湛江南三岛陈村（学院的养殖基地），距学校1小时车程，当天可以返回。近处实习，花费少，学生的吃、住、行等管理方便。这两个实习基地是动物学野外实习的理想地方。我校的学生2009年自后都到此进行野外实习，并已与其建立了稳定的实习基地的关系，取得良好的实习效果。
2编制实习指导书和培训指导老师
动物学野外实习教材要求针对性强、地域性强和实用性强。良好的实习指导书和专业的指导教师是动物学野外实习效果实现的根本保障。余勉余编著的《广东省潮间带生物调查报告》偏重于广东珠三角一带[9]，王友松编著的《南鹿列岛海滨生物实习指导》偏重于浙江地区[10]，这两本书对于动物野外实习参考价值较大，但实用性不强。目前没有一本现成的、普遍适用湛江的动物学野外实习指导，这对实习带来不便。因此，根据当地动物地理分布类群的实际情况，编写适合于本地区使用的动物学野外实习教材，是非常重要的建设内容。所以，指导教师应结合当地实际，把自然地理概况、动物栖息地的观察、实习的基本方法，把历年采集的动物标本分类整理，把常见的动物的名称及简要识别特征编入实习指导，编写出适合自己的动物生物学野外实习指导书，以帮助学生更好地完成实习任务。
同时，要选派经验丰富的专业教师对实习指导教师进行专业培训[11]，以提高他们的指导技能。通过培训，使指导教师明确实习目的、实习任务和实习过程，了解实习基地的地貌等基本情况，熟悉实习基地动物种类及分布情况，掌握各类动物标本采集、制作和分类鉴定的方法等。通过这样的培训节约了师资，解决了野外实习教师资源紧张的问题，提高了实习效果。
3改进实习方法与科研项目相结合
参观实习是理论和实验课教学的延伸，是集中野外实习的良好补充，有利于学生了解动物的生活环境[12]。我校的水生生物博物馆建筑面积达5000多平方米，陈列面积3000多平方米。内有九间陈列室，共陈列珍贵的水生生物标本近3000种。
在动物学野外实习中，从科研的角度去发现问题、解决问题，为学生申报大学生科技创新项目、撰写毕业论文等后续工作奠定基础，对动物学野外实习进行了改革。即致力于培养学生的创新能力、科学研究能力和实际操作技能，将野外实习和部分同学的毕业论文、老师的科研项目、本科生的创新实践、学生综合素质培养等方面结合起来，以科研项目带动野外实习教学的方式，即指导教师设计小课题，学生围绕小课题进行调查研究。